西湖煙雨6566
我個人覺得教師學歷高、見識好，對培養學生是至關重要的，教書真不只是教課本，老師的學識、人格魅力、心胸和良好的個人素養、先進的教學理念都至關重要。
高學歷的教師，一般都有近二十年的求學歷程，從中考、高考到大學的考級，再到考研，可以說是經過了層層選拔身經百戰。當他們成為教師後，可以從自身的發展和學習經驗來反觀學生的學習，一般學生在平時學習中遇到的問題，比如學習方法的改進、學習態度的轉變、學習習慣的養成，他們都可以根據自己的切身體會給學生提出具體可行的建議，這樣的現身說法學生會更願意聽、更喜歡聽。
一所學校，只有招聘到高學歷的教師，才能最大程度保證教學質量。只是，我們理解稱職或優秀教師時，還需要明白，高學歷不等於就是一個稱職的優秀教師。所以說高學歷是稱職教師的必要條件，而不是充要條件。
一個稱職的老師，主要在於堅持長期的教學實踐和思考。稱職的教師首先是品德高尚，因為教書育人是良心活兒。事實上，一個好教師既要有淵博的學識，又要靠教學實踐積累教育智慧，更要有熱愛教師職業、喜歡孩子、願意終身學習和從教的專業理念。
一個稱職的老師，關鍵要靠教學後成長的學校環境和個人努力程度。雖然教師素質與高學歷有關係，但是高學歷並不是決定一名教師稱職必要因素而非唯一因素。
中學教育人
高學歷和當好稱職老師是兩個概念。
就像個子高和能打好籃球中鋒是一個道理。
高學歷是基本條件，尤其在當代社會來說。以前高等教育不發達，不普及，能上個師範專科學校，出來當老師就有很多幹得很不錯的，我當年的小學老師，初中老師都是師範畢業，很多名師，帶出了很多一本大學生。北大清華人大復旦交大都有。
後來進來的老師，特別是高中老師，基本上都是一本以上才行，這是學歷門檻。通常還必須是師範大學畢業。但是教學質量，成長為名師的比例，反而不如以前的師專畢業的那些老師們。
畢竟時代變了，他們成長的環境和以前的老師有太大的不同。以前老師都安心工作，掙錢都差不多，更重視優秀教師的榮譽和帶出好學生的成就感。
現在更多的是圖實惠，多掙錢，各種兼職……
所以說，稱職和優秀的老師，其原因各有各的不同，而高學歷的畢業生，也是各有各的品行和稟賦，不能劃等號。
小剛哥說教育
子虛中學有位烏有老師（確有其人，為不惹官司，故隱去相關名字），研究生畢業，上課學生聽不懂，學校安排他在辦公室端茶送水搞衛生。
這烏有老師學歷夠高吧，但你能說他教書稱職嗎？學歷與稱職一般不成正比。
但這樣評價烏有老師真不公平。人各有其長。用其長，便是人才；用其短便是廢才。這是用人的人的問題，而不是被用之人的問題。
教育教學的現實中，有多少高職稱的是稱職的呢？未評得高職稱時也許是稱職的，得高職稱後就認為沒必要再稱職了，因為稱不稱職都一樣，何必另類呢？是人，就都有惰性，性就是本性。這能怪高職稱的人嗎？怪也不怪？那怪什麼呢？誰會去怪呢？有太多的人，事不關己高高掛起。
簡易快模軌教育
很樂意回答這個問題。
高學歷和好老師完全是兩碼事。高學歷不一定是好老師，好老師不一定學歷都高。但是學歷確實你成為一名好老師的業務基礎。
成為一名好老師需要具備很多的素質:人品、耐心、知識儲備、講課方法等，但是你只有高學歷，在距離好老師的路上還有很長一段路走。
很多人一輩子都無法成為一名好老師。
