海草231
輔導班教師水平不高嗎？這是自己的猜測吧！當然啦，這不是這個問題的回答範圍。我們討論題主的問題。
1.輔導班的老師對家長態度好，容易溝通。
學校的老師往往比較嚴肅，不好說話，動不動就愛“訓訓”家長，說話比較直接，簡單又直白，讓很多家長接受不了，很多家長對此有意見。
但是輔導班裡的老師就不同了，和家長說話和藹可親，不懟人，不發脾氣，有什麼話都好溝通，家長覺得交流起來很舒服，於是就願意把孩子往輔導班裡送，哪怕多花幾個錢也願意。
2.輔導班的老師和學生關係也比較好，亦師亦友。
輔導班的老師，往往年輕的多，大部分沒有老師架子，和同學們相處的比較好，能摸透孩子的心理，也願意和孩子交朋友。
還有一點，孩子知道家長是花了錢把自己送來的，所以大部分孩子還是比較珍惜學習時間的，除非個別情況，大部分都不故意在課堂搗亂，老師上課舒服，師生關係會更好，這樣形成良性循環。
3.輔導班老師研究考點比較透徹。
輔導班的很多老師，是比較厲害的，他們把考點研究得非常準確，論從學歷還是從教學業務上，他們都非常優秀。
筆友舉了一個例子
我女兒今年高二，物理不好，學校老師有些知識點處理的不透，女兒不能理解，她帶著問題去問補課老師，結果老師不但幫她將這塊知識打透了，還將這部分知識相關的考點都蒐羅整理出來，特別是人家老師所教的解題方法簡單易操作。碰到這樣的老師，對孩子學習上的幫助那就非常大了4.最後一個原因，政策規定，在職教師不允許補課。
即使老師的水平高，家長想請老師補課，老師也不能補，家長就只有把孩子送到輔導機構了。
終將長大
作為一個教育機構的從業者，我來回答一下這個問題。(僅僅代表個人觀點)
我並不是師範院校畢業的，我是典型的理工男。本科專業是機械自動化設計輔修了應用物理。畢業以後，在機械設計行業從業了三年，因為性格原因，更愛和人交流，尤其是學生。所以我考取了教師從業資格證以後從事教育機構。我從教的這幾年中，發現了一些問題。
第一，有不少孩子高中物理學不明白，絕對不僅僅是因為孩子腦子笨，學習習慣不好。而是因為有的公立學校老師他們對物理本身就理解的不夠透徹。(當然，大多數好的老師絕對在公立學校，但是這些好的老師也都是分佈在重點高中，而非普通的高中。)我甚至看過一個高中學生在學校的筆記本，把高中力學所有的受力分析，印在一張捲上，讓學生們去背誦，從一個層面來說，這位老師很負責。但是學習高中物理絕對不是靠背的，而是靠理解，想象空間思維，這樣才能達到優秀的成績。
第二，在我讀書的時候，絕大部分報考師範院校的，是成績在本科線左右附近徘徊的同學，成績非常優秀的，很少有報考師範類院校。任何人都不能否認，成績越高，對問題的理解本身就透徹學習方法和思維會更好。當教育機構高薪吸引高素質人才來當老師的時候，教育水平絕對會達到一定的高度(比如說我在網上看過頭條裡李永樂老師上課，思維非常清晰流暢，幾步就說到了問題的本質上)。
第三，我身邊也有朋友在公立學校當老師的。他們經常跟我吐槽的一個問題就是非教研任務佔用了他們太多的備課時間。而且很多考核是完全與教育沒有任何關係的。但對機構老師來說，成績就是他們立命的根本。你必須時刻想著怎麼能把學生教得更好。
以上三點，是我對這個問題的看法。額外說一句，頂級的老師一定是存在在公立學校中。比如人大附中和北京四中。
大蛋蛋豆包
據我瞭解，周圍大部分校外培訓機構的師資水平都是相當厲害的，表現在：
1.老師們專業水準特別高。
有些校外培訓的老師無論從學歷還是從教學業務上，他們都非常優秀。我女兒今年高二，物理不好，學校老師有些知識點處理的不透，女兒不能理解，她帶著問題去問補課老師，結果老師不但幫她將這塊知識打透了，還將這部分知識相關的考點都蒐羅整理出來，特別是人家老師所教的解題方法簡單易操作。碰到這樣的老師，對孩子學習上的幫助那就非常大了。
我是一個在職老師，我們經常去參加一些業務培訓，有時我在想，關於業務這塊兒，我們的培訓老師也可以邀請一些校外培訓班裡的同仁們過來給我們講課，這樣，我們老師的視野可能更開闊。
2.培訓機構裡的老師大都比較負責，有耐心。
補課班的老師身處社會競爭之中，每個老師要想在教育這行有立足之地，必須要有自己的金剛鑽兒，除此之外，還要有相當大的耐心與責任心，某種意義上可以這麼說，學生是他們的上帝，對上帝的態度直接關係到他們的生存。
我見過的校外補課老師給我印象最多的是：很耐心，很負責。
3.培訓機構對考試動向把握更準。
我所知道的一些校外培訓，他們不但熟悉考試方向，而且對一些敏感的考試，他們也有自己的應對方法，關於這一點，給迷茫不安的家長幫了大忙。
所以，大部分培訓機構的補課水平都是相當高的。
而我們認為補課老師水平太低主要是從孩子的成績來看，可大家有所不知，孩子的成績由內因和外因兩部分組成。其中內因是主因，外因是輔因。
內因主要指孩子自己在學習上的努力程度。大家想想，同樣的老師，為什麼一個班的學生成績卻有差別，原因只有一個：有人在努力，有人敷衍了事，有人還沒太聽懂卻淺嘗輒止。所以，想要孩子提高學習成績，先從孩子這塊入手，先從他們心裡打通，讓他們想學，並且努力去學，這樣才好。
外因指的是老師（校內校外都算）、家長、受教育的環境等等，這也是我們經常掛在嘴上那句“別讓孩子輸在起跑線上”所說的。在孩子們都很拼的前提下，他們的學習拼的也就是這些外因了。
我相信，我們家長的眼晴是雪亮的，那個培訓機構水平高，那個水平低，都逃不過家長們的法眼，這裡我要提醒大家的是：無論在那兒上完的課，我們家長一定要監督孩子配合老師做好相關鞏固學習，否則，一切努力都是徒勞。
孩子的教育問題事關每一個家庭，倍受社會關注，家長們有的整天怨聲載道，而有的依然辛苦陪讀，面對社會不變的這種激烈競爭的大環境，相信，我們家長不同的付出就會有相對應的收穫。
遇見美子老師
最近剛好跟大姑子討論過這個問題，因為他們家的孩子這一年來一直都在上校外輔導班，已經補了一年的奧數了，現在又重新報了一個語文數學的培訓班（孩子是小學生，馬上小升初）。
我比較好奇給孩子們補課的老師是什麼情況，所以就問了她一下，實習的老師是從哪裡來的。因為我們這裡是一個小縣城，學校裡面的老師是不可能去補課的，所以我想著上課的老師應該是從其他地方來的。
結果她告訴我，這些老師都是本地人，就是一些大學畢業以後沒有找到工作的學生。整體來看的話，他們的水平並沒有多好，因為一般來說，這些學生都是一些普通的地方院校畢業的。
但是為什麼還是有很多家長把孩子們送去輔導呢？
一、找不到在職的老師能給孩子補課。
多年以來，各相關部門一直三令五申，禁止在崗教師給學生有償補課，尤其是這幾年，更是加大了教師有償補課的力度。所以即便是大家都知道找在職的老師補課效果會更好一些，但是一般情況下是很難找到在職老師來給孩子補課的（其它地方不太清楚是不是這樣，反正我們這裡是這樣的情況）。
- 所以很多家長為了能讓自己的孩子成績更上一層樓，只好把孩子送到一些校外輔導機構去實習功課。
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二、孩子去上輔導班總歸是去學習的，去上總比不上要好。
現在很多到輔導機構去補課的孩子，有學習成績好的也有，學習成績不好的更多。成績好的孩子去補習，可以當做是一種複習，會讓自己的成績有更大的進步。
- 而學習成績不好的孩子，就更有必要去補習了，可能老師的水平並沒有多高，但是教這樣的孩子可能也是沒有問題的。再說孩子學習成績不好，去補一下總比不補要好一些吧。
- 而且很多父母都是沒有時間和精力來管理自己的孩子，要說自己來輔導孩子的話，就更是不太可能了。當然，絕大部分父母都是沒有輔導孩子的能力的。
- 那麼把孩子送到輔導機構，還可以有人給家長看著孩子，帶著他們學習做作業，免得他們在家裡面成天看電視玩遊戲。
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四、還有一些家長就是一種隨大流的心態。
現在很多家長都有這樣的心態，就是別人家的孩子去學什麼，那麼自己家的孩子也要帶去學。比如說學鋼琴、舞蹈、繪畫，不管孩子喜歡還是不喜歡，看到別人家學了，自己家孩子不去學的話，就感覺比別人落後了。
- 而上補習班也是一樣的，家長們也是一樣的心態，看著別人家都送去補習班了，自己家孩子也要去。我所教的學生就有很多這樣的，父母們平時並不是很關注孩子們的學習，那些孩子們對於自己的學習也不是很上心，甚至是在學校裡面根本就不學。
- 可是一到放假，家長們看了孩子的成績以後，就把孩子往輔導班裡面送。可能有些會有一定的作用，但是大部分只是白白的去浪費時間和金錢，沒什麼用。
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五、這些輔導老師可能整體水平不高，但是他們一般都會輔導自己比較擅長的科目，並且在上崗前也會做專業的培訓。
其實一般稍微正規一點的校外輔導機構，他們在招聘教師的時候，都會進行一個測試。有些老師可能在學歷或者是畢業學校這些方面會稍微差一些，但是他所任教的科目肯定會是他比較擅長的科目。
- 而且很多培訓機構在教師上崗之前，也會給老師們進行一個系統的崗前培訓，所以這些老師們肯定還是有一定的能力來輔導學生們的。至於輔導以後取得的效果，跟非常優秀的老師來比的話，肯定是會有差距的。但是一般來說，只要是孩子能夠認真聽講和學習，通過輔導相信也能夠取得一定的進步。
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當然，現在的輔導機構水平也是參差不齊，家長們在給孩子選擇輔導機構的時候，還是要認真甄別的。否則也會碰到一些專業知識和專業素養都比較差的老師，就在前一段時間，還有家長投訴，自己的孩子送去上輔導班，結果老師講的知識點都是錯誤的。
學習畢竟是一件很嚴謹的事情，也是關係到孩子一生的前途命運的事情，所以家長們必須要認真的考慮和衡量，孩子到底有沒有必要去上輔導班，又應該上什麼樣的輔導班。
大P老師地理課堂
這個提問者是通過虛假提問來散佈謠言的，美其名曰：抱怨！大家千萬不要上當。
我曾經在機構工作，帶的數學一對一，從七年級到高三，帶的都有學生。如今，我考上編制了，很多曾經輔導過的學生效果顯著，續費還想要我帶，然而已經沒時間了。
可以這麼說，真的能在機構帶學生的，尤其是數理化三科的，假如實力不行，早就被機構領導攆滾蛋了，還留你過年，在這裡禍害學生和砸機構招牌嗎？而且，我曾經的機構每個月要對一對一的老師進行一次不定時考核，考核內容是中考模擬卷，高考模擬卷，直接和工資掛鉤的。
所以，不要以偏概全，只看到周圍甚至是自家孩子掏錢進了一個壞機構，就誤以為所有機構都是騙錢的。
大灬蟲
首先你這個問題問的就帶有攻擊性，如果反駁你吧，顯得沒有涵養，不反駁你吧，你又沾沾自喜。我就是輔導機構老師，自己在成都開的機構。第一屆初三有一對雙胞胎，成績非常差，數學1個多月從50多分提升到了109分，一個106分。中考時一個113分一個110分，當然你也可以說很容易，你可以看看成都中考的試卷。數理化三科總共提分將近100分，考上了高中，然後現在高三，走的藝體，目前在衝刺東華大學，當然你也可以搜一下東華大學。我們這還有一個典型的學生，中考數學80多，並且沒考上高中，但是目前我們補到數學120多，全班第一，上學期數學123，全年級13名，當然你也可以說學校不咋樣。我們還有很多補得好的例子，當然沒有必要一一例舉。我只是想說，通過我們的努力，改變了這些孩子的命運。當然你也可以說這些孩子可以去其他地方補課啊，這些孩子來我們這以前很多地方都補過，一些從小學3年級開始補，但在我們這一直都不走了。所以我認為做教育，賺錢是一方面，更是良心責任的體現。謝謝你的這個偽命題。
劉大師數學課堂
這是什麼傻逼想法？我家孩子找的老師，文化課都是985畢業的老師，不比那些當年只考上師範的強？別和我說教師資格證，呵呵，都是成年人……我們家找的藝術老師，都是實實在在取得藝術成就的的老師。再窮不能窮教育，我開心，我樂意
正話反話都那麼回事
看其他作者的回答基本上都是一刀切了，有的覺得校外老師水平特別高，有的就覺得不如學校裡的老師，以前我辦過輔導班，我來以我的角度說一下實際情況。
1.全國連鎖的大型機構
類似新東方，學而思這種大機構，用人標準是很嚴格的，基本上都要有相應學科的教師資格證，還要對畢業的院校有所要求。
還有一種情況就是挖學校裡邊有名氣的教師，來吸引學生，他們的老師還是很有保障的，只不過就是費用相對的高一些。
2.城市裡的中型機構
說句實在話，這個主要在於老闆本身了，有的老闆負責任一些，自然在招聘教師這塊就會相當的嚴格，也是為了和其他機構競爭，必須打出自己的名氣來。
我也見過用高中畢業的學生來上課的、隨便找一個老師教英語的、從網上學習一下就來教奧數的，這種不負責的機構也不少，所以家長在報名的時候還是要擦亮眼。
3.個體的小輔導班
這種每個城市都有很多，一般夫妻一起開的教師質量是沒辦法保證的，因為也不去招聘外面的教師，兩個人就把所有的活都攬了，又是教數學又是教語文的。
還有一種情況就是退休教師開的，這種教師的水平肯定是有的，對要考的知識點也是比較瞭解的。
4.大學生畢業創辦的輔導班
這種情況教師的水平都還可以，但是有一個缺點就是教師的流動性太大了，也比較考驗孩子的接收能力，有可能過幾天就換一個老師，因為全職的老師少，兼職的老師多。
校外老師的水平高不高，還是要因人而異的，儘量在孩子報名的時候，家長能進去試聽一下，看一下這個老師講的怎麼樣，能不能調動孩子的積極性！
陽陽爸說教育
課外輔導班的老師水平不高，但家長為什麼還要花錢送孩子去呢？
首先分析一下，為什麼會有課外輔導班的老師水平不高的說法？
辦課外輔導的教育機構中，教師隊伍由這麼幾部分組成
一是想考教師正式編制卻沒有考上的，其中不乏有考了多年的，這是教育機構中最穩定的人員。
二是沒有教學經驗的在校大學生，尤其是假期輔導，這些大學生是絕對主力。我侄女在曲師上大一的時候，暑假前就與濰坊的某著名教育機構簽約了，教初一語文和六年級英語。可笑的是侄女大學學的是經濟管理，學生時期英語就不好，一天上八節課，月薪三千。我聽後下了一跳，若按正規的教法，備課，上課，輔導作業來上的話，一天八節課，上不了幾天記得累趴下，嗓子也受不了啊。可是，當我問侄女累不累的時候，回答卻很輕鬆，“不累，我就是看著他們寫作業”。哎，這種輔導機構真是坑了學生坑老師啊！我擔心侄女，在沒有經過培訓的情況下直接去上課，而且是這種不負責任的上法，會不會影響她以後的工作態度和方法。
三是在校教師去輔導機構打工的。這個群體現在幾乎沒有了，因為國家不允許教師有償補課。退休教師年齡大了，這部分人更少。即使有正式教師，也沒有真正教學好的，名師和名醫一樣，有多少人找關係求呢，怎可能淪落到去給別人打工呢！
那為什麼家長還送孩子去學習呢？
一是家長望子成龍，希望孩子比別人家的多學一點。尤其是那些培優班，更是眾多家長趨之若鶩（此處為中性詞）的地方。
二是學校減負，學生課餘時間多，家長下班和孩子放學的時間不同步，家長無力管理孩子的課餘時間和作業。花錢送到輔導班，既可以管束孩子的課餘時間，還可以學點東西。
那孩子去輔導班學習有沒有效果呢？肯定有效果！
孩子在教育機構複習和寫作業，能達到熟能生巧的效果，老師講點再佈置點題，確能起到鞏固作用。孩子在學校課堂上，是接受新課，學的迷糊做題不順暢，到輔導班上再學一次就順暢多了。在輔導班裡，雖然與在學校課堂學的內容一樣，因為題目不同（題是可以千變萬化的，有經驗的老師一題可以變化出多個題來），有些學生和家長就認為又學了新東西。輔導班老師教的更好。
所以說，巨大的市場需求和國家禁止教師有償補課，成就了以課外輔導為主業的教育機構的輝煌。這些教育機構遍地開花，當然也是良莠不齊。在這裡，我衷心希望廣大家長睜大眼睛，為孩子選一個好點的課外輔導班。
青草悠悠666
在考取正式教師編制之前有輔導班經歷，正好可以回答您這個問題。
一：校外輔導班老師的水平並不一定比學校裡的老師低。校外輔導班是以質量求生存的，要求教師必須具有一定的真才實學和教學手段，尤其在解題技巧上有自己獨特的方法，這樣才能得到家長學生的認可。
二：學校裡的老師基本上是一對幾十，課堂講解以大多數學生的知識水平，認知能力為主，不可能以某一個學生為主。而課外輔導班的老師能根據學生的不同，量身定做適合每一個學生的學習指導，這樣學生能得到充分的指導。
三：學校裡的老師不僅要管學生學習，還要管紀律等，相對比較嚴肅。而校外輔導班的老師基本上只用管學習，會去上課外輔導班的學生基本上都有想學好的本能，所以老師只要用心教導，學生基本上都會用心學的，還會學有所成，師生關係基本上融洽，亦師亦友。
四：現在學校裡的老師有各種教書以外的任務，難以全身心投入教學工作中，而課外輔導班的老師全心全意搞教學。
綜合以上幾點，我認為如果孩子學習成績確實有所欠缺的話還是可以找個口碑不錯課外輔導班幫助孩子提高學習的。
