沈依依
做為一個一年級孩子的家長說說我的真實感受吧。幼兒園階段就不說了，雖然有很多手工作業需要家長一起完成，畢竟是偶爾的。步入小學就不一樣了，每天都有好幾種作業，剛剛入小學嘛，孩子又很抗拒，不習慣每天寫作業，所以家長就要陪著，監督著。而且一年級，識字量有限，又要幫忙讀題，孩子又不理解，不知道該怎麼給他解釋，那種焦慮和恨鐵不成鋼，半學期我髮際線都高了。好在今年給報了補課班，每天把作業寫完在回家，算是減輕了我的一部分工作量。可是你以為這就完了，還有要背的詩或者課文以及課外閱讀，聽寫詞語等等，背詩，一遍遍帶著他讀，我都會背了，人家還讀不出來，唉……最累的就是一二年級，可能到了三四年級會好些吧，最重要的是現在給他養成好的習慣，累並快樂快樂著吧😊
現在有些書插有漫畫，孩子還是很喜歡看的，通過漫畫提高閱讀興趣，很有幫助，各位可以參考一下：
韓茜茜
因為上面檢查要拿出亮眼的學生作業來體現教學成果吧。即使老師本人也認為這樣做流於形式，擱不住大環境使然，你不這麼做就是異類，被批評被扣錢等等。孩子被期望過高，一年裡的孩子被期望有四五年級的動手能力和知識，孩子做不到，只有家長頂上。歸根結底還是考評標準不合理，不否認有天才兒童智力超群才藝了得碾壓同齡甚至更大的孩子，但要求孩子們個個都達到這種水平顯然是不合理的。孩子本身資質天差地別，遑論家長們在孩子身上投入的時間精力參差不齊，以超出孩子平均水平的標準來要求所有孩子，對家長和孩子都造成很大壓力，既不利於孩子成長也不利於老師教學。但這些在一線工作的老師知道又有什麼用呢，老師們沒有決策權，只能是上面指哪兒打哪兒。上面決策又是怎樣呢，無非是要體現教學成果，把孩子教得學習成績好平均分全是九十以上，才藝也不能落下畢竟我們是素質教育？按說這些決策的初衷也是家長們期待的，但是執行著已經遠遠偏離目標了。所以我個人觀點是初級教育制定一個合理的預期標準，這個標準應該尊重孩子自然發展的規律，而不是一味求好。
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