沈依依
做为一个一年级孩子的家长说说我的真实感受吧。幼儿园阶段就不说了，虽然有很多手工作业需要家长一起完成，毕竟是偶尔的。步入小学就不一样了，每天都有好几种作业，刚刚入小学嘛，孩子又很抗拒，不习惯每天写作业，所以家长就要陪着，监督着。而且一年级，识字量有限，又要帮忙读题，孩子又不理解，不知道该怎么给他解释，那种焦虑和恨铁不成钢，半学期我发际线都高了。好在今年给报了补课班，每天把作业写完在回家，算是减轻了我的一部分工作量。可是你以为这就完了，还有要背的诗或者课文以及课外阅读，听写词语等等，背诗，一遍遍带着他读，我都会背了，人家还读不出来，唉……最累的就是一二年级，可能到了三四年级会好些吧，最重要的是现在给他养成好的习惯，累并快乐快乐着吧😊
现在有些书插有漫画，孩子还是很喜欢看的，通过漫画提高阅读兴趣，很有帮助，各位可以参考一下：
韩茜茜
因为上面检查要拿出亮眼的学生作业来体现教学成果吧。即使老师本人也认为这样做流于形式，搁不住大环境使然，你不这么做就是异类，被批评被扣钱等等。孩子被期望过高，一年里的孩子被期望有四五年级的动手能力和知识，孩子做不到，只有家长顶上。归根结底还是考评标准不合理，不否认有天才儿童智力超群才艺了得碾压同龄甚至更大的孩子，但要求孩子们个个都达到这种水平显然是不合理的。孩子本身资质天差地别，遑论家长们在孩子身上投入的时间精力参差不齐，以超出孩子平均水平的标准来要求所有孩子，对家长和孩子都造成很大压力，既不利于孩子成长也不利于老师教学。但这些在一线工作的老师知道又有什么用呢，老师们没有决策权，只能是上面指哪儿打哪儿。上面决策又是怎样呢，无非是要体现教学成果，把孩子教得学习成绩好平均分全是九十以上，才艺也不能落下毕竟我们是素质教育？按说这些决策的初衷也是家长们期待的，但是执行着已经远远偏离目标了。所以我个人观点是初级教育制定一个合理的预期标准，这个标准应该尊重孩子自然发展的规律，而不是一味求好。
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