與狼共舞的歷史和旅行
近年來在教師隊伍中，關於職稱是否取消的問題討論比較熱烈，不少一線教師紛紛支持將教師職稱競聘制度取消，不要讓職稱競聘制度再繼續存在。但也有教師表示，職稱取消之後，我們又能用什麼標準來衡量教師的工資呢？對於這個問題，筆者談談自己的看法。
以目前的職稱制度運行實踐來看，設立該制度的初衷並沒有體現出來，也就是說當今職稱越高的教師，反而承擔的工作量越小。在不少地區的學校中，高級職稱的教師承擔的工作量卻與初級職稱差不多，初級教師職稱的教師乾的活兒反而與高級職稱相匹配，這種反差也體現了當前教師隊伍中在職稱方面的不公平。在一定程度上對於職稱級別低的教師的工作積極性起到了負面作用。
雖然教師職稱制度在教師群體中的爭議比較大，但以目前的教育實踐來看，想將其取消並不現實。既然取消不了，那我們應該以什麼方式來替代這種不公平呢？
績效考核應該是替代教師職稱制度的重要標準。在績效考核中將管理崗位與專業技術崗位完全脫離，管理崗位的教師與參與一線教學的教師分別進行績效考核，不讓行政因素對普通教師的績效考核進行干擾，最大限度的保證績效考核發放的公平性。同時，要將績效考核工資的差距拉大，以此來填補職稱工資的差距。
此外，競聘上崗也應該成為一種常態。目前各地實行的縣管校聘制度等，都應該成為教師管理的常態。實行教師競聘上崗、縣管校聘等制度，讓有能力的教師優先享受優質生源，將他們在職稱競聘中擺在突出位置，讓真正有能力、有教學成績的教師成為教育紅利、職稱紅利的最先享受者。
對於是否取消教師職稱競聘制度，你如何看待？歡迎在評論區留言、討論。東愛雨小公
我在農村教育崗位工作29年，2006年12月進小教高級，現在轉為一級教師。想進副高級，是沒有機會了，首先自身原因達不到了（身體不好，現代化教育設備不能百分百使用，），有心無力。其次是學生，層次不同，打工家族的多，幾乎不管理孩子。學校領導，也有想法。老是讓我帶較亂的班級。這樣沒有好成績，考核分上不去。拿不上第一，是評不上優秀的，怎麼去和年輕力壯的年輕教師評比。看到年輕教師評書上副高級職稱，心裡酸酸的，想想我也有過輝煌，我的學生大學畢業和我一起工作，有事情問請教我，我也很欣慰。我更希望國家按工齡進職稱，讓我們這一代教師奉獻到退休，高高興興的過後半生。
鐵桿黁心
我89年中師畢業，一直在農村小學任教，兢兢業業工作三十年了，去年12月才評上一級教師。再等三、四年就要退休了，而要晉上一級職稱，需要五年時間，可我那時已經退休了，升職也無望了。自己教的學生都評上高級職稱了，出門在外最怕別人問及自己的職稱和工資，羞愧啊！！！！像我這樣的老教師還多著呢！
為什麼晉上一級職稱非要等五年後不可？年輕時的我們是學校的頂樑柱，聽從老領導的安排和指揮，任勞任怨地工作；年老的我們依舊還在當班主任，拿著可憐巴巴的一點兒津貼，還要受年輕領導的白眼。幹活最重最多，評職卻要靠邊站。弄的是矛盾重重，怨聲載道。這樣那樣的條條框框，對老教師公平嗎？以前有過幾次上課和出去學習機會？榮譽從哪裡來？現在機會倒是多了，可是卻到了看顏值的年代，誰要一個老人登臺亮相？年老的領導職稱早就上了，普通教師像盼星星盼月亮一樣地等待機會，可是又被年輕領導搶佔。（當然年輕教師中也不乏優秀者。） 真的是職稱越高，能力就越強嗎？一個潛心教學，一個挖空心思評職，誰更受人歡迎呢？
愚以為，教師應該像公務員那樣到了一定的年限就自然晉升，這樣可以化解很多矛盾，緩和教師和教師之間，教師和領導之間的緊張關係。
19一凡
一線教師強烈要求取消職稱評定！誰說的，要求取消的是評不上的，一線教師，所有的加分項目都能加上，在學校他們是主力，評摸選優！都是他們！提出來這個話題的你是幹嘛的？中小學的職稱制度是非常合理的！沒有這個誰幹活啊？沒有這個如何穩定教師隊伍？提出這個問題的應該是年青教師！你剛上班，其實你啥也不是！沒有老教師帶著你，你能幹啥！教師這個行業的最大優點就是穩定，年輕的剛上班就想跟老教師比，他都幹一輩子了，現在多數情況是老教師得給新教師倒崗，你認為現在教育的職稱制度不合理，你可以去私立學校或公司幹哪！我還沒聽說有年青教師辭職不批的！都高高興興送你走！明年招一個比你學歷還高的！年輕人，別那麼浮躁！
現在有一些年齡大的教師也有沒評上高級教師的，這裡面分兩種情況，一是，學校小或是農村學校的，受指數所限，他們非常值得同情，國家應該出臺政策，解決他們的職稱問題，二，多數年齡大還沒解決職稱的是他們本來就不適合教師工作！因為幾乎所有學校評職稱都傾向老教師，主要條件就是學歷，他們不是正規學校畢業的！繼續教育得到的學歷證，說白了，就是買的證！所以評不上！
王曉斌867
不能說教師取消了職稱，工資就沒法發！請問改革開放以前，大家都沒有職稱，那教師的工資是麼發的。企業的技術人員，退休義後，取消職稱與調薪掛勾，怎麼工資也能發！
企業技術人員應和教師一樣，都不再把職稱和加薪掛勾。
現在的職稱，被搞的一團亂蔴，梳不清，理還亂！取消了好！我本人是高工。我贊成取消職稱與加薪掛勾！有好多人，把職稱看成是一種政治待遇！比如上世紀80年代，我們局人事股長，當我們要評審下屬單位的人員職稱時，她說，李工，巡店糧管所的炊事員，某某，是個半邊戶！工作幾十年，老婆還是農業戶口，給他評個助工，就能解決戶口問題！
還有普愛醫院的某女士，醫大畢業，評上職稱後，卻不在一線給病人診病，而是謀得某個行政主任，管轉院治療的事！
你看職稱有意義嗎？
風兒唱雲兒飛
現在的職稱評定，不合理。尤其對於有些才評到九幾年，還有些老師因為沒有職稱名額，教了一輩子書，帶著初級職稱退休的老師，尤其不合理。但今年開學我們學校的職稱名額增加了，大家也都有可能評上職稱。這樣其實改不改革也就不重要了。對於這個問題，如果取消職稱，怎麼發工資這個問題，我覺得最好的解決辦法有兩個。一個是帶的成績，一個是教齡。成績好的獎金多，教齡長的基本工資高。這樣大家也就沒話說，是憑本事吃飯。不服氣，把成績帶上去啊。
SallinaWang
我剛參評完一級(中級)職稱，是落選的那個。自知確實差距挺大，工作積累的還不夠。校長會提名讓我參評，已是我的幸運了。考進城了，下學期在不同的單位，要求更高職數更少，能評的機會更少了，繼續積累學習努力吧！
體育圍巾劉老師
以前只教課不該晉級的時候從來沒想到晉個職稱有那麼難。從4年前都開始著手創造條件，報優質課要競爭，一個鄉語數英各三個指標，沒關係根本輪不上。課題的指標更少，還要一個縣級的表彰，不找關係不花錢下輩子才能輪上。費了九牛二虎之力終於把這三個條件創造好了，晉級的指標又少了，往年都有10個指標，今年就1個。那就只好等年限到了再晉級吧，結果我們中心校又出大招，必須有一年考核優秀和必須擔任班主任工作滿1年以上。現在班主任值錢了，以前叫誰當沒人當，現在爭著搶著當。沒辦法，學校的光滾戶太多，爭不過人家，自己還氣的不行。至於學校的考核優秀那更是校長說了算，誰給他走的近給誰。可苦了我們這些沒有關係考試又不能年年第一的普通老師們了。我痛恨職稱，通過職稱這件事折射出人性中太多的醜惡與自私。
心無所屬07
這是一種倒退，真那樣我們的教育徹底完了，誰還會真正去追如何教好書、如何育好德、如何不斷提升自己的專業技能，去解答孩子的疑惑，反正都一樣，努力與不努力無差別，只要混到年頭，自然晉升，結果很可怕。真心希望有這種想法的教師好好反思，自己努力過了沒有，當教師既是一種職業更是一種事業，你為什麼當初選擇當教師，這個問題真該自己好好反思反思。我也是一名小學教師，從教至今正好25年，當年中師畢業（95年參加工作），18歲參加工作，也算是老教師了，非中層，只是一名普通的骨幹教師，中學高級職稱，區小學信息技術學科帶頭人，青年教師帶教導師，有自己的掛牌工作室，從教25年奮鬥了25年，從沒羨慕過別人，自己的帶教學生如今有十多位都已經是小學中級職稱了（以前稱為小高），不努力如何提高自己的教學水平，如何形成自己的教學風格，如何得到家長與學生的認同……這種問題提出來真是讓人心寒，教師能混日子嘛！
睿智視頻技術
是應該取消，都只是從事一線教學工工作，還出些什麼教授副教授級，笑掉大牙！為體現對教學年限和教學任務的貢獻，百分之五十掛教學年限作為基本工資，百分之五十掛教學任務和班主任作為績效工資，校正級領導按全校一線教師績效係數1.0，校副級領導按一線教師績效係數0.9，各科室負責人按績效係數0.8，其餘科員及後勤人員按績效係數0.7。充分體現和調動教師熱愛教學，教書育人的關懷和熱情。
