表现力丰富就能和他人快乐地交流，能把自己的想法自由表达。要想把孩子培养成表现力丰富、“能说会道”的孩子，从婴儿时期起，妈妈就要有意识地加以培养。婴儿哭了时，妈妈要及时来到他的旁边，观察婴儿为什么哭；当妈妈的眼睛和婴儿对上了的时候，对婴儿笑一笑；婴儿想咿呀学语时，妈妈也要对他说话；给婴儿喂奶、换尿布时，妈妈都要用温存柔和的语调对宝宝说说话，不要认为反正他现在什么都还不懂，就对婴儿什么都不说。婴儿和妈妈建立了良好的关系，有了充分的交流，宝宝的语言会很快发展起来。婴儿希望妈妈懂得他的意思，想从和妈妈交流的想法中获得语言能力的。妈妈要重视婴儿想把自己的想法传达给他人的心情。不知道和妈妈交流之快乐的孩子，语言的发展往往是迟缓的。妈妈如果想拥有与孩子共享快乐的愿望和想更好地培养孩子的语言能力，与其考虑教法，不如考虑在日常生活中建立和婴儿良好的母子关系。什么事都不难，只要用爱心来接触婴儿就是了。
孩子开始说话是在1岁前后，在此之后，只要是孩子自己实际所见所闻、所接触的现实世界就能一点一点地留下印象了。例如把积木当作车，说“嘟嘟”地玩，能玩这种比拟游戏就是因为对“车”有了具体的印象，能在积木上重叠车的印象。要用语言进行交流，就必须在看过、聆听过留下印象，所以，具有印象的世界对语言的发展是很重要的。
孩子学说话，主要是通过模仿，尤其是模仿父母的语言。因此，父母对孩子要讲完整的、语法正确的句子，最好是普通话。及时纠正孩子不正确的发音与用词而不去重复、模仿，根据孩子讲话的水平，恰当地进行指导，使孩子学会用一个完整的语句把自己的意思表达出来，并丰富孩子的词汇量。
接近2岁的孩子在说话中渐渐会用到动词和形容词，能说出2个单词的句子了，能把想说的基本意思表达出来，其语言世界急速扩大，这是婴儿开始说话，并学习表达的时期。2岁-3岁知道“漂亮！”“可爱！”等形容词的使用法，并能把一个词汇代用在各种东西上使用。例如把“汪汪”使用于猫、狗、布制猴子等，以孩子自己的标准是长有四条腿、长有毛的都是汪汪。孩子到了3岁，喜欢反复多次问：“这是什么？”，这是孩子好奇心的表现，不仅如此，也包含有想和妈妈练习说话的心理。妈妈如果对自己的话用心回应，孩子就会感到满足，这种满足感可以丰富孩子的心灵。
不要预先领会孩子的话。一般孩子想表达的意思虽然有各种各样，但很难表达出来如自己所想象的。虽然孩子正努力地想说，但妈妈着急，把孩子想说的话都说出来了，孩子就会丧失说话的积极性。孩子正在说话时妈妈要边随声附和边注意听，为了使孩子快乐地说话，妈妈要恰到好处地接住孩子的话。
2~3岁的孩子喜欢反复说话，但语言能力还不完善，当孩子想说又说不出来的时候，父母只能在一旁诱导，耐心等待，不能逼迫。孩子初学说话时的心理是，一怕说错，二怕大人训斥。所以，只要他们一开口，就必须肯定，并在肯定的基础上进行鼓励。鼓励他们多说话，要有意识的引导他们从单词到多词、到句，独立回答。4岁是儿童语言进步最为显著的年龄，有人谓之“健谈年龄”。对此，父母应持欣赏态度，听孩子讲；鼓励孩子大胆地说话，不要讥笑或责备孩子说错话；不要在孩子说话的时候打岔；孩子说的话，一定要让他独立地表达，不要代替他说话；家长要随时随地启发孩子说话的愿望，使他喜欢说，敢于说；如果你正忙着的时候，孩子缠着你说话，可以向他说明理由，另找时间和他交谈。
幼儿的言语表达能力一般是很差的，和婴儿一样，带有很大的情境性。他还不能作连贯的叙述，讲述时常常夹杂一些手势和表情，话语经常漏缺主要词类，词序紊乱，如“你吃筷子，我吃调羹”（你用筷子吃饭，我用调羹吃饭）。以后随年龄的增长，句子复杂性增加，3岁半以后出现了较多的复杂修饰语句。到了学龄前期，在正确的教育下，连贯性语言取得支配地位。语言连贯性的发展是儿童语言能力和逻辑思维发展的重要环节，它的发展依赖于成人有意识地、精心地培养。
要给孩子各种各样的体验。孩子的所见、所闻、所触摸的各种各样的体验均可促进孩子语言的发展。妈妈要带孩子去动物园、游乐园、公园玩，和小朋友一起充分地玩耍，和孩子一起上街购物，为孩子读童话和图画书。知识和经验累积越多语言就更丰富，知道如何去谈自己实际看到的、感受到的事情并体会其快乐性，求知的好奇心也得到了发展，并培养孩子具有丰富的语言表达能力。
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