吳冠秀

這段時間各個學校正在籌備評職稱的事，昨天會上領導表示，職稱評定要傾向老教師，這些老教師工作了一輩子如果沒有評上相應的職稱是很悲哀的。

評上更好的職稱有什麼好處呢？

1. 職稱直接關係到老師的工資。簡單理解就是職稱越高工資越高，並且隨著教齡的增加差距會越來越大。
   
   
   
2. 職稱是一個老師教學能力的體現，也是老師的敲門磚。雖然現在很多人為了評職稱爭取各種榮譽，甚至弄虛作假。但是現在社會評價一個老師往往先看你的職稱。比如前段時間很火的深圳龍華區教師招聘吸引了無數眼球。但是我去它的官網看了一下，他們的人才引進政策是有職稱要求的。
   
   

鄒智明微課堂

我有一個辦公室同事，也是一直看淡職稱，從沒有申報過，他九二年從大專畢業參加工作，現在工資三千多，幸而夫人經商，否則不要說供一家老小，自己都沒有辦法養活，肉價三十了！而另一同事，九九年上班，一三年進中一，工資比他多近千，四千二百左右！這只是一般例子！更不要說高級職稱了！我一同學進了高級，現在工資比我多一千多！雖然說剛開始多四百左右，但每次調資都要多，結果現在多一千多！說起都是淚呀！而各大學校，佔據高級職稱的要麼就是領導，要麼就是和領導走的近的人！所以，建議取消職稱！以工齡計算！

路過你的時光24336404

能怎麼樣？該怎麼樣還怎麼樣唄。

我們這有個副校長就不評職稱，有三十年的教齡了，還是中學二級教師。不知道咋想的，平時就是個大大咧咧，自帶仙氣的人，不拘小節，活得曼瀟灑。

那年他條件夠定中一，可是畢業證什麼的各種證件找不見了。第二年，一同事說，你要是不待鬧，我給你填表，還是不鬧。反正就是個有意思的人。

不過只要一調工資，他也會說:誰誰誰，你看你比我年輕好多，比我掙得多多呢。大夥相視一笑，也沒人故意刺激他。

他經常掛在嘴邊的話就是:我多活兩年，啥也有了？可是他忽略了:定了職稱的老師也會活很久的啊？

所以說，不怎麼樣，只要自己覺得無所謂就無所謂。

靜待花開122293612

最起碼有兩大損失:

一是經濟損失。

現在實行的是職稱工資，副高級教師要比沒職稱的教師（實際上自然晉級初級職稱）要高出最少2000元，一年就是兩萬四五、將近三萬元。

而且以後漲工資，基數越大，漲得越多，這樣初級職稱的老師和高級職稱的老師工資差距更大，幾乎只是人家的一半左右。

而且，並不是因為不評職稱，就可以幹清閒的工作；有時候恰恰相反，初級職稱的老師乾的工作比高級教師更苦重，任務更艱鉅，每天更忙！

教育界就有這樣的奇葩現象！

二是名聲損失。

一輩子至退休還是一個初級教師，知情人知道是你不屑評職稱，不知情人說你教學沒能力，肚裡沒知識，教不了書，一輩子只能評個初級職稱。

這樣不僅經濟損失，而且名聲也是損失，不但自己被外人看不起，連孩子、愛人也抬不起頭來。

這種態度要不得，做法更不對！只要不到退休的年齡，就要積極參評，沒有條件，創造條件也要評！或許哪一年感動了上帝，你就評上一級教師了，以後再向高級職稱進軍！

評上高級職稱，名聲好聽，又能多掙錢，名利雙收，一舉兩得，何樂而不為？！

那時候，掙錢多了，愛人就對你愛了，孩子們對你也就孝了！

家庭和睦，其樂融融，幸福晚年不再是夢想，而是現實！

孫老師談孩子教育

如果有政策，雖然不主動評職稱，但是，最後可能會給你直接認定一定的的職稱。

現在的公辦中小學教師的薪酬基本上離不開職稱，沒有職稱，很難確定教師的工資。不管是基本工資，還是績效工資，亦或是年終獎，都與職稱建立了層層的密不可破的牢固關係。可以這樣說，沒有職稱就沒有辦法確定教師的工資（這些相關內容可以從我個人的頭條號裡查看，這裡就不再一一贅述了）。

一個教師雖然不主動評職稱，但是，從入職一年考核期滿時，就已經是不需要評聘的最低級別的職稱了——員級教師，執行對應的13級崗位工資。同時，也可以由職稱、任職年限和教齡確定薪級級別及薪級工資了。

一般情況下，如果不主動評職稱的話，這個員級教師職稱就會一直保持下去的。按照這種情況推導，沒有高一級職稱，也就沒有高一級崗位，從而就沒有更高一級的崗位工資。就是說，你的崗位工資會一直在13級上。

但是，薪級級別會一年一個級別地提高，基本上教齡是多少年，薪級就是多少級別。當你教齡達到35年時的薪級就是35級，領取相應的薪級工資。

具體的工資報酬可參考上表。35年的13崗教師的基本工資基本上應該是：1675+2768=4443元（這是沒有扣除社保的純基本工資）。而績效工資總量也受到職稱的影響，因為各地標準不一樣具體的沒有辦法計算了。此時，如果再加上績效工資，這樣的教師工資還可以呢。但是，要知道這是工作了一輩子就要退休時的工資。

由於沒有職稱，平時的工資不會高，因而，將來退休之後的養老金也不會高的。

不過，現在有的省份已經宣稱，公辦中小學教師的教齡達到25年或者是30年，離退休不足5年的教師，可以不受崗位比例限制，直接認定為中級職稱的，也是不需要評審的。如果是這樣的話，像這樣的教師，也算是水到渠成了。雖然一輩子不參與職評，但是最後就要退休時，也能感受感受中級職稱帶來的好處，也真是功到自然成啊。但是，像這樣的政策，並不是所有的省份都有的，哪裡有那麼巧，你就在這樣的省裡教書？

說一千道一萬，一個教師如果沒有職稱，他的工資無論如何都不會怎麼樣高。而且，還會影響到退休金和退休生活質量的。

中小學教育者

一輩子不評職稱，後果如下：

1，工資不漲，一月不足三千，不夠一家餬口，每到月底，一家老小跟張嘴等食的小燕兒一樣，張嘴等著刮西北風。

2，一家老小得練就金剛不壞之身，不能生病，否則，連盒感冒藥都買不起。

3，得勤奮學習，語數英理化生政史地樣樣精通，孩子沒錢上學，自己在家裡教吧，白天八小時教學生，晚上八小時教孩子，不然，就讓孩子當文盲吧。或者，養不起媳婦，離了，媳婦把孩子帶走了，於是，每天拿根粉筆，湊成一個等號＝了。

4，買不起房子，只能租一年一兩千的簡易房。每天誦讀一遍《陋室銘》聊以自慰。

5，買不起車子，每天跑步上下班，自嘲曰：鍛鍊身體。

6，被同事視為異類，沒有朋友，抑鬱而終。

一鶴老師說教育

教師一輩子不評職稱最大的影響就是收入。不會因為不評職稱而當不了老師，但是當老師都很在意職稱，因為職稱不僅牽扯到工資待遇，還有就是對自己的一種認可吧。

每次到了評職稱前的一段時間，老師們都在各顯神通，準備自己的資料，生怕因為自己的一時疏忽，遺漏了某個重要的資料，但是每年的結果都是幾家歡喜幾家愁，評上職稱的開心雀躍，沒評上的唉聲嘆氣，要是一輩子不評職稱的老師，我見過兩個。

一個是高中物理老師，平時屬於那種什麼都不在乎的人，一心撲在工作上，每次考試，只要是他教的班，整體成績都不錯，剛開始的時候也參加過幾次的職稱評選，不過都沒評上，最後索性就不評了，還有4年退休，不知道他會不會再去參加評職稱。

還有一個現在已經不在學校教課了，他是初中英語老師，當時參加過兩次職稱評選，都沒評上，最後索性辭職，另外找了一份工作。

說到教師職稱，一直被人吐槽，也傷了很多老師的心，希望能改革吧，不要讓那些教了幾十年書的人，退休時還是初級。

然規教育說

高中的話，一輩子不評職稱，大概也不會怎麼樣，就是一直在學校處於底層，被人明地或者暗地瞧不起，但只要你能夠保證學生成績上升，你也還是一個好老師，也會受到學生愛戴。

大學的話，很多985大學已經不允許你不評職稱了。如果你是助理教授（講師）的身份進到大學，你不升到副教授，你是會被淘汰的。當然，如果你已經是副教授，那相對安全，混個日子目前也還可以。不過，接下來改革是不是副教授也要淘汰，難說。很多二本三本不存在講師淘汰制，很多女老師入職後就生孩子，然後開始帶孩子，等孩子大了，她也就快退休了……職稱？沒事兒呀，反正不淘汰，她老公也不靠她的錢……

半島外語

我是上世紀九七年十二月評上中級職稱的，在本世紀十六年退休，中級職稱十九年。因為是小學教師，從早到晚七節課，一節課外活動三十分鐘可以不跟學生外，其他時間都要跟學生的。即使是自習課，你得把教案或是學生作業帶到教室裡去寫去改。只有這樣你就可以和學生一同放學了。由於太忙太累，把職稱耽擱了。自認為教書非常認真，評個先進不成問題。結果三十幾年教書生涯，連一個“區先進”“市園丁”都沒搞到。所得到的是每年統考成績前一二三名的鄉級獎狀。評了一回“骨幹教師”，把這些東西拿上，結果人家不認可，說是省市縣國家級別的才可以。省裡縣裡誰認得我呢？他們會給我“先進”嗎？退休了才知道，“先進”，這東西不是評的，是用一種特別的方式向領導“要”的。我沒要過，他也沒給過。記得剛工作時，領導再三叮嚀，把先進儘量讓給民辦教師，因為他們還沒轉正，先進能夠加分。就這樣前十幾年沒得過先進。當民教轉完之後，我想著，現在到給我評先進了吧？結果傳來領導的話，把先進留給年輕教師，他們評職稱要用。行吧。就這樣，到退休時還不曾有縣級市級的獎狀。當別人拿著獎狀加工資時我只能幹瞪眼，因為一切都晚了。非常感謝有關領導，他們讓我順利地走上了自己喜愛的教育教學崗位，盡情地講述著祖國的傳統文化和當今的先進文化，啟迪著一個個天真無邪的心靈，使我感到幸輻和滿足。可是正當我感到最得心應手的時侯，退休時間到了。人生苦短啊！

魏書名

(教師的職稱是什麼？是國家用來調動廣大中小學教師的工作積極性，提高中小學教師隊伍的整體素質，促進基礎教育事業發展的一種激勵機制或制度，方法)

我們國家現行的教師職稱一般是爭對中小學教師，具體級別有三級者師、二級教師、一級教師、高級和正高級教師。又叫初級、中級、高級三個等級劃分。

教師的職別，與工資直切掛勾，有很大的聯繫和差距。

對各個職稱的專業技術水平謳定的基本標準條件都有規定′。這些規定，主要是用來銜量教師的教學水平，通過評定手段，足使教師們去不斷學習進取鑽研，增強他們的責任心，讓他們競爭，並根據能力，水平獲得相應的工資待遇。

這個職稱評定，又是教師們的福利機制，通過這一機制，讓老師的工資有上升的空間。

(任何一種職業，都應該有工作能力，技術水平之分，如果搞一刀切，吃大鍋飯，好歹一樣，勢必短少爭競力和工作的動力，這樣怎麼讓工作推進並出成績。)

教師是國家的一項重大工程，我們的各類人才都是教師的結果，她擔負著民族的復興，不可馬乎大意。

如果不搗職稱評定，來過水平高底低工資一致，教好教歹工資一致，可能會導致教師隊伍偷工懶惰，不學不用心，做一天和尚撞一天鐘的思想肯定普遍，因為混滿一天和幹好工作一天，都是隻拿一樣的錢，而且都能領到錢，誰願使勁幹，出力幹！這樣一來，不但教不好學生，相反還誤人子弟。

所以，教師不能缺失職稱評定，更不能工作能力，教學技術水平好歹都混為一體，應分出三六九等，讓大家去不但競取，提升職能水平，才是最好的方式。

為了教育事業的發展，我們應該尊師重教，現在一些地，老師工資基本與公務員持平，這是重教育的表現，而很多地方，教師工資與事業單位人員工資比較之下都還差，而且評定職稱還有不正之風存在，這大大傷害了老師們的感情。

(結束語:老師是一個光榮的職業，位又是一個勞心廢神的職業，他們肩負的是偉大的教育任務，我們應給他們制定考評機制，更應給他的優厚的待遇，不能讓他們嘔心瀝血後還寒心！)

關鍵字: 評職稱 職場 教師