紧张忙碌的一个学期之后，很多家长会带孩子进行旅游之类的增长见识的活动，享受一段相对轻松的时光。而这种状态转换、压力较小的时候，正是适合进行发散式思维，深度思考长远问题的好时机。
前段时间，我带孩子回东北老家的时候，发现了一个很值得思考的现象：
现在东北也在响应国家号召，推进农村“精准扶贫”的工作。具体到基层执行的时候，是当地城镇的公务员，包括教师，每周都要到“贫困户”家里开展“帮扶”工作。而这些帮扶工作是帮助“贫困户”干农活、修理房屋、清理垃圾、拔除杂草….
教师们即便是班主任，也每周必须至少有一天做这样的事，每次都要准备工具、再长途跋涉打车来回，事实上已经很大程度上影响了正常的教学工作的开展了。
然而效果如何呢？居然出现这样让人哭笑不得的情况：帮扶人员在院子里顶着太阳汗流浃背地拔草，“贫困户”们在屋子里吹着风扇看电视、打麻将！！
这里先不探讨这项工作落实过程中的形式化问题，而是希望通过这样的现象引发我们思考：
- 我们在觉得别人做可笑的事的时候，是否自己也在其他事情上犯同样的错误？
- 在孩子教育的过程中，是否我们自己也做了很多“劳而无功”、“南辕北辙”的努力？
- 我们是否是在通过让自己足够辛苦而得到“付出感”，追求我已“尽力而为”的心安？
- 我们真的把做的事情是否有意义、有价值，做事方法是否有效果、有效率，放在第一位？
教育孩子是个系统工程，而且也没有标准答案，暂时没想清楚很正常，这确实是个有难度的事情。而针对这个有挑战的事情，我们可以通过一个思维工具——“黄金圈法则”，来辅助我们实现深度思考。
黄金圈法则，是西蒙.斯涅克在《从为什么开始》一书中提出的思维方法。黄金圈思维，是用三个同心圆来描述人的思维模式，从外到内依次是：做什么（what）、怎么做（How）、为什么（Why）。
最外层，做什么（What），代表行动力
只会用这一层思维的人，知道自己要做什么，但很少去思考怎么做才更好，容易陷入低效的勤奋，具体表现就是只做会做的、能做的，常挂在嘴边的就是“尽力而为”。对应到企业里边，就是普通基层员工常见的思维和行动方式，为了做而做，没有功劳也有苦劳。
中间层，怎么做（How），是对目标的执行力
能够运用这一层思维的人，知道如何更好地区完成任务和目标，却很少能够从全局思考做这件事的原因。
在企业里边，有执行力就是对中高层管理者的基本要求。前几年，刘强东在一个战略会议上面说，宣布自己要建立起一个属于自己的物流体系。而京东的一位高层管理，认为难度和风险太大，反对这一决策。刘强东对那高管说：我请你来京东也不是让你来证明我的决策是对还是错，我请你来时把我的决策执行下去的，有困难就想办法去完成。
中心层，为什么（Why），是领导力和影响力
达到这一层思维的人，以“为什么”为出发点，他们拥有内在动机，能够自我激励，同样能激励和影响身边的人，成为领导者。
这个领导者，是个广义的概念。可能是企业的领导者，也可能是内部团体的领导者，或者其它形式群体的领导者、有影响力的人，各领域的精英。
马云曾说：“任何团队的核心骨干，都必须学会在没有鼓励，没有认可，没有帮助，没有理解，没有宽容，没有退路，只有压力的情况下，一起和团队获得胜利。成功，只有一个定义，就是对结果负责。如果你靠别人的鼓励才能发光，你最多算个灯泡。我们必须成为发动机，去影响其他人发光，你自然就是核心！”
黄金圈思维让我们可以透过表面现象，看到事物的本质，做出最佳决策。那么，我们如何用这一工具，来辅助深度思考孩子的成长和教育呢？
一、先来看最外层：做什么（what）
对于教育孩子，大多数家长并不缺少行动力，足够勤奋，付出足够多的时间、精力和金钱。但是总感觉自己用尽全力，孩子却依然没有朝着期待的方向前进。为什么会劳而无功，甚至南辕北辙呢？
（1）不深入思考，依赖直觉而行动
对于教育是什么，目的是什么，怎么才能教好孩子，很多家长只有一些模糊不清的概念，却自认为已经想清楚了，很多人甚至懒得思考这些问题，依靠直觉在行动：
- 反复提醒、唠叨，甚至责骂、惩罚，想让孩子不磨蹭；
- 苦口婆心地讲道理，想让孩子爱学习；
- 给孩子贴上不爱说话的标签，经常批评，想增加孩子的交往能力；
- 经常指责他懒惰，想让孩子自理；
- 总是直接指出错误、告诉孩子答案，想让孩子学习好；
- …….
（2）只做懂得的、会做的，不求甚解
有很多所谓崇尚快乐教育的家长，了解了快乐教育的理念，但是对整个知识和执行体系却缺乏必要的学习，更谈不上熟练掌握。在执行的时候，怎么教育不知道，但是我知道怎么快乐呀，有难度的事情，不想做，就不做，就快乐了呗。
其实，逃避困难并不能带来真正的快乐。快乐教育提倡的是不强迫，但是要通过引导兴趣、激发动机，提供支架等帮助，来实现教育的目的。克服困难带来的成就感，是快乐的重要组成部分，不可或缺。
二、再来看中间层：怎么做（How）
这一层的家长，有很强的执行力，可以把孩子的所有时间安排的满满当当。想让孩子上好的学校，就可以根据学校的要求给孩子安排各种才艺、竞赛班，想提高孩子成绩，可以找到最好的辅导班…..甚至连孩子十年之后的路都安排好了。
他们存在的最大问题，就是经常混淆“对将来的期望”和“对当下的期待”！
许多家长都会说，我教育孩子的目的，就是要让孩子变得更好，比如更听话，不乱发脾气，学习更好，更独立，有更多的朋友，将来有稳定的工作，更好的收入，生活更幸福等等。
仔细想想，
- 这些是我们的真正的目的，还是达成真正目的一种过程或者方式？
- 是想让孩子更听话，还是有更好的自我管理能力？
- 是想让孩子学习更好，还是拥有更强的学习能力？
- 是让孩子有更高的收入，还是拥有获得更高收入的能力？
只有把真正的目的理清楚，才能制定适合的路线图，向期望的方向前进。
三、最后来看中心层：为什么（Why）
达到这一层，需要对教育孩子的本质、目的和方法，都应该有比较深入的思考。
而教育的本质是，生命为了更好的延续和发展，从而将自身在探索、尝试、实践的过程中，所获得经验和反复试错中获得的知识、技能、思维等传递给下一代。教育分为三个层次：
（1）生存能力，主要是知识和技能
（2）发展能力，主要是终身学习的能力，包括定义和解决未知问题的思维方法；
（3）卓越能力，通过突破自身能力的局限，通过沟通合作、领导能力，整合更多知识、资源，对世界产生更大影响、或者为他人创造更多价值，实现更有意义的人生，取得卓越成就。
懂得这些之后，还要通过给自己提些问题，进行深度思考：
- 期望孩子成为什么样的人？
- 为什么期望孩子成为这样的人？
- 这些期望适合孩子吗？
- 我们真的懂得如何教育孩子吗？
- 怎么才能让孩子向着适合他的方向前进？
- 我们还需要提供什么，来引导和帮助孩子更好成长？
深入思考之后，是不是发现有很多未知、模糊的东西，是感到焦虑、懊恼，不想再继续？还是有了更强烈的学习动机，把这作为有效行动的起点？
要知道，你面对这样有挑战的问题的思考、应对方式和行动，会对孩子产生潜移默化的影响，这就是言传身教的力量。
閱讀更多 卓越學習力 的文章
