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前幾天，我和朋友一直在討論著一個話題：為什麼我們的教育改變起來如此之難？
我們發現，很多家長，包括高學歷高收入的家長，對教育的理解，還停留在“教育曾經改變了自身的命運”這個自我經驗之中。
然後，就算他們知道教育的本質是什麼，感受到了教育未來的趨勢，也親眼看到了世界上很多國家的教育都在進行日新月異的改革。
但是，他們仍然信奉：中國現有的教育就算不是最好的，也是最適合的。
真的是這樣嗎？
我認為，完全不是。
我發現，我們對教育的理解，和時代遠遠脫節了，就像我們的父母一代，對於飢餓和寒冷的記憶一樣。
他們經歷過缺衣少食的年代，所以，就算現在早就衣食無憂了，但是，他們永遠會擔心我們吃得不夠多，穿得不夠暖。
我們對“精英的教育”“掐尖的制度”“應試的方式”……同樣也存在著盲目的信任。
也就是說，我們已經在教育上，有了根深蒂固的觀念，有著不可改變的“刻板印象”。
怎麼辦？我們為此很是頭疼，在我們和家長的交流中，在我們讀書會的討論中，在家庭營、獨立營的營地裡，在我們的寫作課堂……
我們總會遇到有些家長這樣的態度：你們說得很好，也挺對的，但是，我覺得不適合中國，不適合我們的孩子。
我很鬱悶：
☞ 他們為什麼不相信，自己的孩子是很優秀的，不用和別人去比較；
☞ 他們為什麼不相信，自己的孩子不用德智體美勞都優秀，也能過得好；
☞ 他們為什麼不相信，孩子小學、中學乃至大學的成績，並不決定一生的成就和幸福；
☞ 他們為什麼不相信，每個人都有自己的價值，教育就是幫助每個孩子找到自我價值的？
這個問題，困擾了我們很久很久。
直到有一天，我買了一本經濟學的書籍，叫做《貧窮的本質》。
本來，這本書是我商業寫作的參考書，我自己還沒來得及仔細看，三川好奇就拿過去先看了。
看了之後，她很興奮地對我說：
“我找到答案了！很多家長對教育的理解，仍然是“窮人的思維”這種模式。
有這種思維的窮人，就算付出了很多的勞動，也還會一代代窮下去；
而在教育上有這種思維，也會讓教育的效果微乎其微，孩子可能上了很多年學，卻沒有真正得到教育的好處。
他們拿到了知識上的文憑，卻還是教育上的文盲。他們的未來，也不會幸福。”
我趕緊把這本書拿過來，這是美國麻省理工學院的兩位經濟學者，用了15年的時間，考察了貧困人群最集中的18個國家，對全世界近9億貧困人口（日均收入低於0.99美元）的研究得出的報告。
他們用專業的分析，總結出來：為什們有些人的生活總是困頓的？
這些人，有正常的智商，正常的體力，也有社會閱歷，也沒有很明顯的惡習，但是，他們的生活，似乎並沒有得到很大的改善。
他們發現，無論這些人是在中國、印度、印尼、肯尼亞、烏干達……他們的思維模式有著驚人的一致性，這也導致了他們總是在“貧窮的陷阱”中無法自拔。
也就是說，就是他們的生活一旦有了起色，開始好轉，他們往往就會做出一些選擇，導致他們繼續踏入“貧窮”的泥沼，最後在深陷在“貧窮的陷阱”之中。
我看完書之後，總結出了六條“窮人的思維”，我們驚奇地發現，有很多和中國教育中所遇到的思維模式極其類似。
所以，我們梳理和總結出來，供大家思考、交流。
太過於實用主義
研究者曾經在印度農村做過一個實驗，他們提供了一堆五顏六色的雜誌，讓家長從中剪出一些圖片，然後拼貼在一起，以表現他們對教育的想法，以及教育能夠給他們的孩子帶來什麼。
結果，家長們完成的拼貼畫大同小異：密密麻麻地佈滿了黃金鑽石首飾，還有各種名車的模型。
來自貧窮家庭的家長們，似乎總將教育看成一種讓自己孩子獲取大量財富的方式。
他們對於任何的東西，都要考慮“有沒有用”，而且，是按照他們的思維模式的“有沒有用”。
最簡單的一個例子，就是世界上絕大多數國家，都至少提供了免費的六年義務教育。
但是，越是貧窮的地方，家長默許的、孩子主動輟學的情況越是嚴重。
在他們看來，教育就是用來找工作的一門技術，當這個技術不能夠用來找工作的話，就不用去學了。
但是，用這種實用的思維來看待教育的話，即便他們的孩子上了大學，也學到了技術，找到了工作。
往往也會因為“技術的過時和淘汰”（幾乎是必然的），而再次失去工作，重新回到貧困的局面。
於是，我們經常看到，一些40歲左右的中年人，因為技能上的落伍而失業。
由於沒有繼續學習，斷層太多，重新學一門新的手藝，為時已晚。這個年齡去從事體力工作也沒有了可能。
就像那個在高速公路上當了十幾年收費員的大姐的哭訴：我什麼也幹不了了！
很多家長還停留在“養兒防老”的思想境界，認為生了孩子就是要看孩子長大後會回報給他們多少錢。
他們經常用來逗孩子的話語，就是“我現在對你這麼好，你以後有錢了，要不要給我買房子呀，要不要給我錢花呀？”
一旦孩子順著他的話說，就會誇孩子“懂事，孝順”，否則的話，就會罵孩子“沒良心”。
他們對於教育，也是如此，要看投入產出比。哪個學校就業好，哪個專業賺錢多，這才是他們對教育的最高標準。
但是，抱著這樣的窮人思維，往往都是最後在教育上吃虧的人。
所以，你會看到，越是終身學習的人，把教育當作人生的一部分的人，會越來越富有；
而把教育當作手段，當作敲門磚，當作墊腳石的人，會越來越貧窮。
不相信簡單而美好的東西
“窮人常常拒絕我們為其想出的完美計劃，因為他們不相信這些計劃會有什麼效果”。
在非洲，因為瘧疾肆虐，每年大約有100萬人喪生，其中大多數是兒童。
有一種經過殺蟲劑處理的蚊帳，10美元一個，可以有效使用五年，但是，就算是免費發放給他們，真正的使用效率也並不高。
痢疾的治療，早就有了極其簡單而廉價的藥物，如用開水、糖和鹽混合的口服補液。
但是，在印度，根據聯合國兒基會的資料，在5歲以下的痢疾患者中，只有三分之一服用了口服補液，印度每年還是有150萬兒童死於痢疾。
原因呢，就是大多數母親都不相信口服補液可以治病，他們想得到自己認為能夠治病的藥——抗生素和靜脈注射。
醫務工作者每年都會看到很多兒童因此而死亡，但他們無能為力。
就像印度和中國的很多農村，一旦發燒就要去醫院打抗生素、輸液一樣。
當醫生告訴他們，有很多症狀，只要回家休息就可以了，這時他們就堅決認為醫生是在欺騙他們。
於是，他們會打更多的針，吃更多的藥，買昂貴的保健品，會相信很多的偏方，而不願意相信：
很多能夠解決他們最迫切問題的途徑，其實是簡單而美好的。
同樣的，在教育上，又何嘗不是如此？！
天價的學位房，十幾萬幾十萬一平米，他們趨之若鶩；
一節課幾百元的奧數培訓班，他們連夜去排隊報名；
一天學會書法的廣告，總是能夠吸引他們……
實際上，他們只要多陪陪孩子，多瞭解孩子，多和孩子一起看看書、聊聊天，就可以取得比學位房培訓班有效得多的教育效果。
可是，他們卻寧願相信那些“摸得著、看得見、花了錢、費了事”的教育方式。
只注重眼前看得見的東西
窮人所陷入的困境，與我們其他人的困擾似乎是一樣的——缺乏信息、信念不堅定、拖延。
雖然我們並不貧窮，受過良好的教育，見多識廣，但我們與窮人的差別其實很小，因為我們的思維，往往還停留在“窮人的思維”模式上。
經濟學家加里·貝克說：擁有財富可以激勵人們投入時間，變得更有耐心。
其言外之意就是，貧窮會永久地腐蝕人的耐心。
儲蓄太漫長，放棄；
教育太漫長，放棄；
健康太漫長了，放棄；
改變太漫長了，全部都放棄。
我們眼中窮人的世界，常常是一片失去機遇的土地。
我們會好奇，為什麼他們不把買菸草酒精垃圾食品的錢攢下來，將錢投入到真正使他們過得更好的地方？
然而，窮人會更加懷疑那些想象中的機遇，懷疑其生活產生任何根本改變的可能性。
他們的行為常常反映出這樣一種想法：任何值得做出的改變，都要花很長的時間。
而他們只關注當前，得過且過，不關心未來會發生什麼，哪怕是美好的事情。
很多窮困的家庭，常常把錢花在昂貴的治療上，而不是廉價的預防上——因為預防這件事，太長遠了。
而且，更為奇特的是，當健康出現問題的時候，他們往往又會選擇超出正常的昂貴的治療上，比如購買沒有治療效果的保健品上。
教育上的急功近利，我想，在中國算是最為突出的問題之一了吧。
每次，我看到家長對幼升小著急，孩子為小升初掉層皮，為高考丟掉半條命。
可以說，從孩子還在孃胎裡的時候，父母就已經把孩子的成長精確地劃分為每一個階段了。
然後呢，家長們就開始根據這個時間表，做一件事，就是“倒計時”！為了達到階段性的目標，其他的都可以捨棄。
在這裡，我就不展開說了。
總之，我在任何場合，學校的家長會上，孩子們的社區活動中，更不用說各種培訓班和興趣班上，還有每天接送孩子上學放學的時候……
都沒有見過幾個淡定從容的家長，大家都跟拼命似的爭奪每一個小小的目標。
對此，我有一個總的判斷標準：對長遠有好處的，不要怕短期內的壞成績。
舉個例子，比如孩子愛畫畫，當然可以快一點出成績，但是，也可能會束縛孩子的藝術感覺，甚至，因為過於刻板和枯燥而喪失了畫畫的興趣。
那麼，還不如先放棄掉短期內的成績，看人家孩子畫得好也不要羨慕，至少，你的孩子一直都還保持著畫畫的樂趣。
至於孩子以後是否主動要求學習更多的畫畫技藝，讓孩子自己來把握就好了。
其實，我們一直都在反覆強調：
家長的眼光要放長遠，格局要大，畢竟，一個人的幸福，是童年的種子決定的。
每個階段為了長得快，化肥施得太多，會出問題的。
多餘的錢買菸酒，多餘的時間看電視遊戲
看一個人的生活方式，就看他的多餘的錢用在了哪裡，多餘的時間用在了哪裡。
無數調查顯示，越是窮人，越是會把錢用在“阻礙他們上升的地方”，比如，他們很少去購買書籍，獲取信息，觀看演出，學習技能……
令人驚異的是，就算是很多極其貧困的人群，一旦有點閒錢，也多用於購買糖、菸草、酒精上。
喬治·奧威爾在描述英國窮人的生活時說：
特別遺憾的一點，你手裡的錢越少，你就越不願意購買健康食品……
當你陷入失業狀態，你並不想吃乏味的健康食品，而是想吃點兒味道不錯的東西，總是有一些便宜而又好吃的食品誘惑著你。
在世界各地，實際的貧窮救助工作中，出現被救助的人，把救助款和物資用來喝酒和賭博的情況比比皆是。
越是貧窮的人，看電視的時間越長，哪怕是在摩洛哥的一個偏遠山村裡。
他們一年只有70天的農活兒，30天的建築活兒，剩下的很多時間，他們的生活就是看電視。
他們的家裡連溫飽都還沒解決，家裡沒有水，但是他們卻整天在那裡看電視，家裡甚至還有專門的天線和DVD播放機。
這幾乎是他們貧窮的基因，伴隨著他們生活週而復始。
我其實並不知道中國家庭中，家長在家裡當著孩子面抽菸的有多少，也不知道家長回家後，每天坐在那裡看電視的時間有多少，或者，自己打遊戲的時間有多少。
但是，我更想說的是，當我們有了家庭，也奮鬥到了一定時候，得到了一些物質的條件之後。
最應該做的，就是調整自己的思維模式。
不能再把自己當作單身漢每天抽菸喝酒應酬不回家，就算回家也不陪伴孩子和家人，我們在家庭教育上的缺失，其實是非常可惜的。
相信優勝劣汰的教育，是公平的
窮人的家庭，往往把教育當作一種彩票，而不是人生的必需品。
什麼意思呢？就是孩子去上學，萬一學得好，考入了名校，就改變了自己的命運，也會改變整個家族的命運。
當然，如果學得不夠好，沒有考上名校，那麼，也就認命了唄，就像是買彩票一樣，沒有中大獎，也怪不了誰。
所以呢，在窮人的多子女的家庭，往往不會平等對待每一個孩子。
他們往往是孤注一擲，把所有希望都寄託在他們認為最有前途的孩子身上，確保這個孩子接受足夠的教育，而不是將教育的投資分攤給所有的孩子。
不僅家長們將希望寄託在某個聰明的孩子身上，可怕的是，很多的貧窮國家，和發展中國家，整個的教育體系也都包含著這種思想。
反而，往往是越富有、發達的西方國家，越是關注到每一個孩子，“不讓每一個孩子掉隊”。
在貧窮的地區，教師們仍然認為自己的使命是為艱難的考試培養最優秀的學生。
在大多數發展中國家，教師的作用就是保證學生順利進入下一個學習階段，而不是在那麼幾次考試中脫穎而出。
於是，教師會忽略成績落後的孩子，家長也自認倒黴不再對孩子的教育感興趣。
他們就產生了一個本來可以避免的“貧窮陷阱”：他們對孩子的放棄，導致他們永遠也不會發現，這個孩子或許能夠取得成績。
相反，那些不願意放棄孩子的家庭，一般是富有的家庭，會給孩子更多嘗試的機會。
這其實造成了巨大的人才浪費。在那些中途退學，或者被學校和家長“過早放棄”的孩子，很多（或許大多數）都是某種錯誤評估的受害者。
可惜的是，作為受害者的家長，反而是受害者的推手。
問題是，沒有人去做最應該做的事情：給予每個孩子足夠的機會去展示自己的長處！
要想建立一個能夠向每一個孩子提供的學校體系，首要的一步或許就是：認識到學校的服務對象是其現有的學生，而不是他們想要的學生。
想讓孩子受教育後當公務員
這一條太特別了，值得把它單獨作為一條。
研究者對全球窮人展開的調查中，問了一個問題：你對自己孩子的期望是什麼？
結果令人震驚。無論他們在哪裡提出這個問題，窮人最常見的夢想就是，他們的孩子能夠成為政府職員，窮人並不期望孩子成為企業家。
比如，在馬達加斯加，640所學校的學生家長們曾經回答過這樣一個問題，70%的家長認為，一名中學畢業生會得到一份政府工作。
對“政府工作”的特別憧憬，表明窮人對於穩定的一種渴望，一位這類工作雖然不那麼激動人心，但一般都很穩定。
其實，這很容易理解，就是窮人往往自己沒有一個固定收入的工作，並因為這個原因吃了很多的苦頭。
所以，當他們對孩子的未來進行設想的時候，公務員就是他們對“好工作”最極致的想象了。
我有時很難理解，為什麼中國的很多並不貧窮的家庭，也會要求孩子受教育之後去考公務員。
我猜測，這或許是他們認為公務員體面、工作不辛苦又穩定，或者是看到某些公務員得到了人生中不應得不合法的回報。
可是他們並沒有看到現實的環境，已經不會允許再出現那種情況了。
不過，按照應該出現的結果，是家境好一些的家庭，應該給孩子創造更多的機會，去嘗試不同的可能性才對。
而這，恰恰是現代教育最為追求的目標：就是幫助每個孩子找到自己的價值。
如果說窮人家的孩子做不到，那麼，家境好的家庭應該讓孩子去嘗試。
不著急 慢慢來。
好了，我就寫到這裡吧——其實，還有很多的話想和大家說。
在這幾年的教育實踐中，我真的覺得，每一個孩子，都比我們的那個時代更加的聰明，更加的漂亮，更加的有前途。
但是，我真的遇到很多來自家長的焦慮，他們的這些焦慮，總會著落在他們的孩子身上。
每到這個時候，我總會有些著急。有時候，我會跟家長聊聊，甚至給他寫一封長長的信，談論教育和他的孩子——當然，也會被撅回來，弄得我挺沮喪的。
後來，我漸漸釋然了，教育是關於人的工作，大家都知道，要改變一個人，究竟會有多難，那基本跟登天一樣難以啊。
我想，能做多少是多少吧，不能著急，
不著急，教育的事情，是急不來的。
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