飞龙在天9783
老师都是好老师，学生因人而已十个学生有十个不同的家庭环境背景。有的孩子有脑子不用在学习上调皮捣蛋啥事都干。有的孩子比较愚钝实在学不会。还有的孩子是懒不学懒得要命那你也没办法。这样的孩子在好的老师也叫不会。
姐不好惹6928
从我小学五年级语文、数学均低于十分，到免读高三、免高考直接保送985大学的学习经历与经验，以及进行高考差培优特训14年的经验，我一直觉得读书跟天赋没有必然关系，除非想成为学神。
学霸不是学神，我一直认为学霸是可以批量培训出来的。
那怎么样才能读好书呢？
第一、引导学生愿意学，激发强烈的学习动机，激发学生证明自己的意愿。
这个需要引导和鼓励，我特训过的学生总量不够大，不敢说都能开导，经验不够丰富。这个学生只要老师能够开导得了，这个学生一定就学得会。但是如果完全不想学，就想着打游戏之类的，就没办法了，学生完全没有追求，不如去追求游丝，网游也是可以赚钱养家的。
任何一个行业都有二八定律，读书也不例外。大部分省份的高考一本升学率还没有20%呢，何况中考升高中已经淘汰将近一半学生。
第二、有一个有效的学习方法，注重课本知识和思维理解。
课本上的知识点和概念都能熟练到脱口而出，做到老师讲的东西尽量能讲出来。
第三、注重高效学习习惯和学习性格的培养。
千万不能够一直认为自己粗心，其实就是阅读能力和总结能力。也就是说，不能读错题，不能多读字，少读字，不为学习不好找理由，读书成绩要提高，只能找问题，找原因。
第四、认真执行上面的三条，成绩一定会提高。
执行力很重要，听话照做，立即执行，用坚定的执行力将有效的学习方法执行成习惯。
上面四点都做到了，绝大部分学生都是可以学好的。
所以，老师会引导比教学更重要。
我在1999年读一所没有一本升学记录的乡镇高中，能做到免读高三免高考直接提前保送985大学，最主要就是因为得到一个高一物理老师谢胜伟的肯定和鼓励，他让我超前自学，我确实成功了，记住了这位恩师！
梁说高考
我要为老师鸣不平，就算老师教得在好，在认真，学生自己上课不认真，回到家，家长不认真监督，还是不可能学好的。老师他们不是教一两个学生，而且他们跟我们一样，有家庭要照顾，不可能没日没夜的跟着那个成绩不好的打转，所以我作为一个普通的家长，我认为，孩子成绩好坏，大部分都需要家长的负责
小胡207134186
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
很多的易经老师教弟子都说这个人要有慧根，如果没有慧根是不能学习易经的。其实不然，学东西是要会跟，就可以的。
为什么这么说呢？跟着一个老师是要学会他的东西，而不是跟着他就可以的。大家都知道成功学里面有一个专业的名词，就是学习一定要顶级或者第一名的老师，这样才可以学到专业的东西，而且老师也教给你全套系统内容，最重要的是这位老师要会教，愿不愿意精华核心内容教出来。
从古至今中国流传着这样的一句话，就是“教会徒弟，饿死师傅”，这句话不知道害死了多少人，很多的东西就是这样慢慢的就流失掉了。包括现在也是有这样的事情发生，有的一些老师他在教课的时候，也会这样去做，教给自己弟子都是理论多，真正用到实处的，往往很少。所以真正的东西，很多都流失掉了。
曹雨縢老师来自于台湾台中，从事易经姓名学已经20多年了，一直秉承着救人救事的心态把姓名学这门学问传承下去，因为他想要的是传授易经姓名学，打破迷信宿说之论，突破自己改变未来，帮助更多人少走弯路！
都说易经一定是很难学得会的，没有三五年学不会！这是大错特错的想法。曹雨縢老师这门学问，好学易懂，同时老师因材施教，所以让来学习的弟子都很震惊，其中有的弟子年纪比较大，奶奶级别的！
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
橙子学社
没有学不会的学生，只有不会教的老师。这种说法是极为不负责任的。也是没有任何依据的。
这种把学生学不会的责任全部推到老师身上是不合理的。老师和学生是教和学的两个主体。这句话只是过分地强调了老师在教和学的过程中的重要性。我们承认老师的教学方法存在差异。教学水平也有高低之分。但是怕学生学不会的全部责任推到老师身上是不合理的。
有人说教育是一棵树，撼动另一棵树。这就体现了教和学是一个互动的过程。他需要老师和学生两个主体共同参与。才能达到教学的目的。如果只有老师卖力的教和学生根本就不去学。这样的学生没有学会，你能说是因为老师不会教吗？老师固然需要用心的教。同样的学生也固然要用心的去学。只有两方都主动才可以达到教学的目的。
我们的大教育家孔子有弟子3000，达者72人。连孔子老先生都还有那么多不出名的学生，那你是不是要说孔子也是一个不会教的老师？论语里面还有一句话：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这也是孔子先生对于教学过程的深刻认知。
最后孩子的成长是一个全面的整体性的。除了老师要教的东西外，父母也需要交很多东西。同样的身边的朋友也会教给他很多东西，社会也会教给他很多东西。老师的教育只是孩子成长的组成部分。
这句话的本意应该是强调老师在教学过程的重要性，来督促老师在教学过程中更加用心。但是却被一部分人歪曲事实，成为他们对抗老师的工具。
挥斥方遒
这个观点的原句应该是这样的：没有学不会的学生，只有不会教的老师。提出这样一个观点是对教师这个职业的全盘否定，是一个极其不负责任的。
根据他的这个观点，意思是学生的成绩好，是学生自己学出来的，不是老师教出来的，学生的成绩不好，不是学生懒惰，是老师不会教。
好的，老师一分都占不到，不好的就全部往老师身上推，难道是因为老师这个职业是弱势群体？所以随便往老师头上扣帽子？
很多农村的教育条件和城市的还有很大的差距，学生接受教育的时间也有很大的差距。我国农村还有很多教学点，这些教学点只有一两个老师，甚至有些教学点校长既是老师，老师既是校长。一个老师要负责几个班级，甚至是几个年级合在一个教室里面上，教室里边有四排学生，每一排是一个年级。这种情况下你能说是老师不会教吗？
据说提出这个观点的也是一个所谓的教育专家，既然是教育专家，他肯定也经历了教师这个行业，所以它不仅仅是对教师的否定，也是对他自己的否定，一个连自己都否定的人，提出了的观点会正确吗？
所以对于他提出的这个观点，不要太过于去在意，就当是茶余饭后的谈资罢了。
向文章
这种观点我老早就听某些校领导说过，从教者大都不认同。如果没有学不会的学生，那么所有大学都可以取消入学考试和成绩限制，反正学生都能学会，只需要配备称职、优秀的师资就足够了。其实，”学生学会”需要许多条件。如必要的基础，智力，学习能力，学习态度。还要学习内容的难度。一个只有小学三、四年级知识基础的学生（义务教育阶段不准留级，再差也跟着升级，初中生小学水平大有人在。）怎么能学会初中越来越深的知识？所以，领导要求老师把所有学生都教会，着实太过分、太不讲科学道理。
其乐在衷
必须肯定每个学生的特长及智力水平不一样，为什么同样条件下，同一个老师教，有的学生学会了，有得学不会，有的学生成为了著名的数学家，而他的同班同学不是，并且差距还非常大，
教学课程进度有时间性，为了没有教不会的学生而反复教，必定会延长教学时间，而有个别学生教五十年也考不上二年级
当然教师的教学方法也起作用，但这不是主题
蓝天舞白云
有位专家在武汉的一个教育论坛上也被问起这个问题，他当时就站起来直率地表达了对这句话的理解，他说：“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”这句话说完，全场老师起立鼓掌，一致赞同。
1.究竟有没有“教不好的学生”？
我的答案是不仅有，而且还很多！
我看到不止一位老师这样的诉苦，有一个老师说：她班上有个学生之前成绩还行，最近成绩一直在下降，后来发现原因，这个孩子沉迷在《王者荣耀》里拔不出来了，整天找同学开黑，后来老师把他手机没收了，家长也知道原因了，但却没坚持原则又给孩子买了一个新手机。老师提醒家长这样不行，这名家长反而跟她理论道：“你们老师不是可以做思想工作，引导学生正确使用手机吗？你们在大学不是学教育这个专业的吗?不是说在好老师面前就没有不听话的学生吗？”
听到这里，我真想替这位老师说一句：你大学不是学“国际金融”专业的吗？为啥毕业没有成为一名金融专家呢？
老师的恪守敬业难道是家长纵容孩子陋习的资本吗？
还有一位贵州的老师这样说：我从教的这个学校是私立学校，但里面有一部分学生属于政府划拨的片区学生，这些学生大部分属于留守儿童，父母最多是在物质上保障其吃饱穿暖，学生也属于每天在学校混日子，根本不想学习，也完全意识不到学习对自己的重要性，而且，现在学生和老师的位置也发生了很大的变化，学生缴费读书属于上帝，老师拿工资教学就像奴隶，得对学生百般讨好，打不得骂不得，上有领导施压，旁有家长盯着，教师的地位都很尴尬，在这样的情况下，老师如何去教书育人？更何谈想把孩子教的更好？
如果有人非要较真，说没有教不好的孩子，那我认为也必须具备一个条件：家庭教育和社会教育都非常到位，只差学校教育这一环时，如果孩子还教不好，那就是老师的责任了！但现在有几个孩子家长敢拍着胸脯说：我的孩子这两个环节都没有问题，教育的很好？
2、教好和教不好没有固定的标准
没有教不好的学生，只有不会教的老师。如果较真，这就又涉及到另一个问题：什么是“教好”了？
“好”是一个无法量化的标准，考上大学就是教好了吗？那没考上大学的孩子功成名就的也很多啊！家喻户晓的中国企业家首富李嘉诚，也只是一个小学学历。成绩提高了就是教好了吗？马加爵，药家鑫的成绩也不低啊，都考上名牌大学了，最后不还是锒铛入狱，众叛亲离。
现在很多家长埋怨老师，说把孩子交给老师，也不见孩子成绩有提高，盼子心切我们理解，但孩子的教育和成长不是一蹴而就的呀。
所以，“好”的标准不应该只是一个标准，而是应该具体到每一个孩子的身上，如果老师让他在原有的基础上有所进步，哪怕改掉一个坏习惯，哪怕只是比昨天进步了一点点，都应该肯定老师的付出。桃李虽不言，成蹊自可鉴。教育不是没有成效，而是成效不在当下！
3、对老师的“言论绑架”何时能停？
孩子没管好，就扔给老师一句：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这明显就是言论绑架，看起来出自名家，无可辩驳，但如果这话是正确的话。那么依此推理，我是不是可以说：
没有管不好的老师，只有不会管的校长。
没有打不赢的官司，只有不会打的律师；
没有治不好的病人，只有不会治的医生；
没有感化不了的敌人，只有不会感化的军官；
没有没有治不好的国民，只有不会治国的官员；
……
结论可能就是：中国全笨蛋，只有学生好。显然这是无稽之大谈。
自强载物
身为老师，对于这个观点，我想说一下我的看法。
本人公立、私立学校，都曾待过；也曾阅学生无数。凡是说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，此观点我都是不认同的。
理由如下：
学生确实有三六九等，包括智商、年龄。有的学生确实一看就会，一听就懂。但还有一类学生，基础差、就不学，上了五年级，甚至一年级的知识，都得从头学起，教学任务又重，学生又多，老师确实没有那个时间和精力从一年级补起。这类还好点，慢慢补吧。教不会，算老师不会教。可是智力欠缺的孩子怎么办？就算老师会教，他不会学呀。
在我教过的班里，几乎每个班都有一个或两个这样的孩子，尽管学不会知识，可是我们对孩子的关爱，只多不少！
