“新冠病毒”的影响依旧在持续；大中小学生的返校时间依旧未确定；“网络课堂”依旧扮演着教学的重要角色。
一场疫情，谁也没想到让“网课”成了2020年教育界最大的一匹黑马，虽然线上教育早已不是什么新鲜事物，但是谁也不会想到它似乎在一夜之间走进了千家万户。一时间，无论是老师、学生还是家长都投入了“网络课堂”热潮之中。
从熟悉网络上课的流程到亲身体验，“网络课堂”给我们带来了许多的方便，同时也带来了不小的挑战：看似热闹的背后，学生的课堂积极性如何?知识吸收与转化效果如何?都需要时间去验证，重要的是，部分自制能力稍微差点的同学，谁又能确保他们是在上网课还是另有所图？
说到这里，就不得不需要家长的监督与配合了，这对我们学校经常提及的“家校联合”教育模式是一场实战检验。
我们传统的教育是：学生在学校，老师是监护人；在家里，家长是监护人，老师与家长的配合除了偶尔的“家长会”外很少有协作，更不用说发挥1+1>2的效果了。线上教育可以说为“家校联合”提供了一次难得的机会：
首先，学生的参与是全程在家中进行，家长没有地理的限制可以身临其境，不仅能够了解老师的授课方式，还能了解孩子的学习状态，也算对学校教育的一种亲身体验，对学校的教育有直观的认识。
其次，可以现场监督孩子的学习。缺少了学校制度、班级制度的约束，再加上老师的鞭长莫及，自制力差的学生，学习效果肯定不好，此时家长的监督就尤其重要了。
最后，网络授课不是单向而是双向的，家长和老师可以进行沟通，及时反馈学生学习、生活方面的问题与不足，方便给学生未来的成长指明方向，无论是学校还是家庭都可以据此制定符合学生特点的教育方法。
机会有了，作为学校老师和学生家长，要如何让“家校联合”更进一步呢？
学校老师要肩负引导学生线上学习的主要责任。作为教学活动的组织者、实施者和评价者的学校老师，要充分发挥在教育教学方面具有较高的专业素养和能力水平作用，把握、掌控好教育教学的基本规律，确保所有课程按照教学大纲和教学计划进行，寻求最佳教学手段方式，确保对学生进行相的线上教学系统化、高效化。除了教育教学的方向把握、内容选择、方法应用和跟踪评价外，教师还要及时和家长、学生沟通课程教学的有关安排，指导家长为学生准备好在家学习必需的硬件和环境，并在学生学习遇到困难时，及时提供有效的咨询和帮助，切实发挥好指导者和引导者的作用。
学生家长要扮演好孩子学习监护人和参与者的角色。家长是孩子成长的第一任教师，是未成年子女的法定监护人，无论是何种学习方式，家长都不能也不应缺位；而居家上学，家长的作用尤为重要。由于许多学生尚属于未成年人，学习主动性、自觉性相对较弱，学校有组织的系统学习，许多需要在家长的监护下才能完成；家长也要监督学生合理安排学习时间，做到劳逸结合。同时，家长要做好学生居家时期的心理引导，由于长期处于封闭环境之中，加上学习任务，很多学生在心理上难免会产生消极情绪，此时家长要及时观察孩子的表现，必要时结合老师对新生进行心理疏导，及时调整学习、生活状态，确保孩子的身心健康发展。
家校合作要学校与家庭“双管齐下”。既没有脱离家庭教育的纯粹学校教育，也没有脱离学校教育的纯粹家庭教育。教育是一个功能完备、体系顺畅、富有效率的有机整体。家庭教育与学校教育共同撑起教育的宏伟大厦。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。”教师不能认为在家学习主要是家长的事情，把在家上学的主要责任和任务全部交给家长。与此同时，家长也不能全部依赖学校和教师，自己做“甩手掌柜”，而要尽可能地对学生在家学习给予最大支持，以及必要的监督和帮助。只有彼此信任理解，不相互推脱责任，两者同时发力，才能帮助孩子跨越障碍，确保学生在家上学的质量和成效。
"祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。"这次疫情虽然影响了我们的教育教学，但是如果我们能够从中发掘出“家校联合”的新亮点，也算是一种收获吧。
无论是什么教育模式，老师和家长的目的是相同的：为了孩子学到更多的知识，变得越来越优秀！
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