疫情期間，很多人躲在家裡無法外出，瞬間多出大把時間。應該說這是一段難得的修正時間，平時工作、活動頻繁，身體早處於亞健康狀態了。可不清楚疫情持續要多長時間，對不確定的未來，能靜下來好好規劃生活之人少之又少，不安中求寧靜只會焦躁和煩惱。
這種被動式休整，都是基於無奈和不得不這樣的環境，要在內心中建立主觀修正意願，的確很難踐行有規律的生活。為了打發時間，在有限的空間裡變出花樣真不容易，刷手機屏、刷影視劇，睡懶覺都成了常態。忽然間，所以人變得都很愛學習了，開始參與各種網課學習，網絡教育行業隨之火爆，加上學校遲遲無法開學，老師和學生們也加入網絡授課大軍，這個現象蔚為壯觀。
根據“能量守衡定律”，不在這裡消耗能量，就會在那裡消耗能量。所有能量無法在體內長期積累，需要不斷消耗才能平衡身體和精神，參與網課學習便是這樣的一次轉移。由此出現很多論調，覺得以後網絡學習大行其道，面授學習終將煙消雲散。
真的會出現這種的現象嗎？
教學是教與學的互動，老師提出知識點，通過解讀讓學生建立新的思維，針對未知形成認知閉環，最後獲得舉一反三的應用能力。面授時，老師和學生之間建立了學習場域，老師能根據學生的學習狀態不斷修正授課內容和方式，學生也會因為沒有理解及時提出問題，在老師解答問題時，有同樣疑問的其他學生也因此獲得疑惑解除。網絡授課時，老師只能隔著視頻給學社進行知識傳達，老師輸出和學生接受知識點不在同一個場域中，老師無法關注到學生的學習狀態，彼此互動就會大幅度降低。兩者比較效果有天壤之別，收穫就會出現極大差異。
人是通過圖景記憶知識才會深刻。面授時，不但調動了眼睛和耳朵的功能，更是調動了口鼻、身體等其他器官功能，接收到的信息在腦海中出現了立體場景，容易對需要了解的知識有多點屬性鏈接，對所接觸的事物便有整體認知。人與所感知的事物處於共有的能量場中，更容易對接收到的信息進行綜合，激發自身內在的能量，獲得新的認知。
視頻上學習，需要盯著視頻看東西，除了眼睛和耳朵功能得以調動之外，其他器官功能就沒有很好被調動，在腦海裡所建立的屬於平面化圖景，對所要了解的事物屬性鏈接就少了很多，這樣形成的信息無法做到高分辨性認知，很難形成長久記憶，容易遺忘。
比較面授和網課的人體信息接收效果，面授效果顯然高於網課，這就是所謂的體驗感和場景感。現在明白，很多人寧願化大把時間逛街也不願在網上採購物品；寧願賣高價票去現場聽音樂會，也不會在家聽音頻的原因了。
網絡教育普及是一種新趨勢，網絡實現的功能是信息的快速傳播和翻新，本質上關注的是流量而非質量。要深入獲得知識，便要去現場感受，才能更深刻，面授關注的是質量。未來如何選擇，焦點還是成本上，只有效果和成本處於一個最佳結合點時，才是以後學習的途徑選擇方向。網課迅速發展，面授一樣有不可替代的價值。
特殊時期採取特使辦法，這是一種智慧，覺得以後網課徹底替代面授的想法，就成了新的僵化。網絡學習會越來越高頻，越來越豐富，真正要獲得知識的深入，面授才是根本。緊跟時代節奏，修正行為方式，既不會被時代所拋棄，也不會被時代所揚棄。
教練心語：每一種潮流出現都是在一個不經意的事件之後，關注潮流也要關注潮退。
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