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毫無疑問，中學生應該做家務。中學生應該德、智、體、美、勞全面發展，這樣他們未來才能擁有更高的綜合素質，而不要只顧學習就輕視勞動。德智體美勞是相互聯繫、相互促進的個人發展要素，勤勞的好習慣可以遷移到學習等方面。
不會做家務將弱化孩子的生活能力。在多年的班主任工作中，我曾教過一個叫利小藝的學生，每次輪到他衛生值日都是搞不好的，都被學校扣分。
後來我瞭解他在家裡是老么，上面有三個姐姐。家長有重男輕女的思想，對他過度呵護，所以在家裡從爺爺奶奶到爸爸媽媽都很少叫他幹活。他還有一個不良習慣，就是在校自己不洗衣服，換下來就放在宿舍裡的一個膠桶裡，到週末再打包拿回家去叫家長洗。
學生不勞動會養成好逸惡勞的惡習，所以中學生一定要做些家務，通過勞動實踐除掉懶惰惡習而養成熱愛勞動的好習慣。
勤做家務的孩子更能刻苦學習。很多家長本意是想為了孩子在家裡有更多的時間學習，就不叫孩子做家務。
這樣做看起來是在幫助孩子，實際上害了孩子。在我們瞭解的學生中，那些學習懶惰的往往都是在家裡邊什麼都不幹的，反而那些學習勤奮的學生都是勤於做家務，包括做飯、搞衛生等。
勤勞是一種好習慣，一旦形成後也會遷移到學習上，所以勤勞的學生在學習上也更能吃苦。因此，不要把愛勞動和愛學習分開，而應當讓學生力所能及地做些家務，讓他們體驗勞動實踐，逐漸的養成勤學習、愛勞動的優秀品質。
勤做家務的孩子有更強的責任感。新學年開始了，林老師新接手高二(6)班的班主任，他要重新選出班幹部，因為對這個班不熟悉，所以他進行了民主選舉，選出了新的班委員。其中班長是一個男生，通過一個周的觀察，發現這班長很多事情都沒有辦法做到位，主要是缺少責任心，比如該叫起立的，有時叫有時不叫，該安排班幹值日，有時安排而有時沒有安排，所以有的老師就建議他換了那個班長。
後來據他了解，這班長的媽媽在家裡什麼事都不用孩子幹，所以他沒有養成做事的責任感。責任感需要在實踐中形成，沒有體驗過就很難形成。
中學生良好的學習和生活習慣必須在體驗過程中形成。中學生要全面發展，就必須參加必要的勞動包括家務勞動。通過做家務，體會勞動的艱辛和光榮，從而養成勤動手的好習慣和強烈的責任心，增強獨立生活能力。
