單元自測
積累與運用
1.下列各組詞語中字音、字形完全正確的一項是（ ）
A．磐石（pán） 含蓄（xù） 白皙（xī） 欽佩不已（qīn）
B．荒繆（miù） 籌劃（chóu） 赫然（hè） 兀兀窮年（wù）
C．彷徨（páng） 暑名（shǔ） 深邃（suì） 迥乎不同（jiǒng）
D．涉獵（shè） 迭起（dié） 澎湃（bài） 義憤填膺（yīn）
2.下列各組詞語書寫準確無誤的一項是（ ）
A．馬革果屍 婦儒皆知 心會神凝 彷徨
B．感情激盪 燕然勒功 零亂不堪 徙勞
C．一拍即合 當之無愧 惹人注目 磐石
D．和愛可親 死而後已 無瑕顧及 滑稽
3.下列對加紅詞語解釋有誤的一項是（ ）
A．巴望：指望 義憤填膺：胸
B．仰之彌高：更加 兀兀窮年：勞苦的樣子
C．瀝盡心血：滴 獸鋌亡群：疾走
D．家喻戶曉：比方 鞠躬盡瘁：勞累
4.填空。
（1）貝多芬，德國作曲家，代表作有 。
（2）《孫權勸學》選自 主持編纂的 。
5.下面選項中沒有使用修辭手法的一項是（ ）
A．客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。
B．他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧鬥士式的大鬍鬚下面吹響一把軍號。
C．他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
D．他無視屋內的人，一直走向那隻巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊。
6.依次填入文中畫線處的詞語，能與前邊加紅部分構成最佳對偶的一項是（ ）
今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時局極端險惡，___________。但此時此地，有何話可說？我謹以最虔誠的信念，向殉難者獻誓：心未死，___________，和平可期，___________，殺人者必覆滅。
A．人民無比沉痛 志不絕 爭取民主
B．人心異常悲憤 意志緊 民主自由
C．人民生活痛苦 鬥志昂 民主有望
D．人心異常悲憤 志不絕 民主有望
7.請按照例句的形式，各用一句話概括人物的特點。
鄧稼先：博學睿智的科學家。
聞一多：
貝多芬：
福樓拜：
孫 權：
8.下列說法有誤的的一項是（ ）
A．楊振寧是美籍華裔物理學家，1957年曾獲諾貝爾物理學獎，他與鄧稼先是好朋友，鄧稼先為中國國防武器研製作出了重大貢獻，被譽為“‘兩彈’元勳”，追授“兩彈一星”功勳獎章。
B．《聞一多先生的說和做》中塑造了聞一多先生作為學者、革命家的形象，後期投身於民主運動，前期潛心學術研究。
C．世界三大短篇小說巨匠是莫泊桑、歐·亨利、屠格涅夫。
D．“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”，這是《音樂巨人貝多芬》中的一句話，意思是：朋友會離去、會誤解，但音樂不會，音樂永遠陪伴他。
9.仿照示例，任選下面列舉的一位人物作簡單的評價。
聞一多 貝多芬 左拉
示例：鄧稼先，我國核物理學家，《從鄧稼先》一文我們感受到他為國防事業獻身的精神。
你的評價：
綜合性學習
10.你的偶像明星（名人）是： ；你喜歡、崇拜他（她），是因為他（她）： 。
11.你認為我們應當如何看待“追星”這樣的行為？（不超過40個字）
12.請你介紹一位文化名人，並用簡潔的語言介紹他（她）的主要事蹟。
閱讀理解
課內鞏固
閱讀下文，完成文後問題。
孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
13.文中最突出的描寫方法是：________________。
14.“治經”的意思是：_________________，其中“經”指__________________一類書。
15.用原文回答問題。
（1）表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：____________________________________
（2）孫權給呂蒙提出的讀書目標是：_____________________________________________________
16.文中最能說服呂蒙的是哪句話？為什麼？
17.指出文中流傳至今的兩個成語，並分別解釋。
18.文中加紅句子是魯肅誇讚呂蒙的語句，這句話屬於什麼描寫？有什麼作用？
19.翻譯下列句子。
（1）蒙辭以軍中多務。
（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
課外拓展
閱讀《憶冼星海》，完成第20～22題。
憶冼星海
茅盾
和冼星海見面的時候，已經是在聽過他作品的演奏，讀過了他那玩語言的自傳以後。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據說是小規模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，朋友告訴我，要是冼星海自任指揮，演奏當更精彩些。但我得老實說，儘管是“小規模”，可是那一次的演奏還是十分美滿的。我應當承認，這開了我的眼界，使我感動，老覺得有什麼東西在心裡抓，癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發生崇高的情感，光是這一點，也就叫你聽過一次，就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經想象他該是木刻家馬達那樣一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物。可是朋友又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕。
我見過馬達的一幅木刻：一人伏案，執筆沉思，大的斗篷顯得他頭部特小，兩眼眯緊如一線。這人就是冼星海，這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”，而在表現冼星海作曲時的神韻。它還遠不能滿足我的“好奇”。而這，直到我讀了冼星海的自傳，才得到部分的滿足。
從冼星海的生活經歷，我瞭解了他的作品為什麼有這樣大的氣魄。他做過飯店堂倌，咖啡館雜役，做過輪船上鍋爐間的火夫，浴堂的打雜，也做過乞丐。什麼都做過的一個人，有兩種可能：一是被生活所壓倒，雖有抱負，只成為一場夢；一是戰勝了生活，那他的抱負不但能實現，而且必將放出萬丈光芒。“星海就是後一種人！”——我當時這樣想，彷彿我和他已經是很熟悉的了。
大約三個月以後，在西安，冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下，而他即將經過新疆赴蘇聯①。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海麼！”我覺得很熟識，而也感到生疏。我將這坐在我對面的人和馬達木刻中的人作比較，也和我讀了他的自傳以後在想象中描繪出來的人作比較，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而冼星海卻滔滔不絕地說起來。他說起了他到蘇聯去的計劃，講他的《民族交響樂》的創作。他的話我已記不全了，可是，他那種氣魄，卻使我興奮鼓舞。他說，他以後的十年中將以全力完成他的創作計劃。我深信他一定能達到，因為他不但有堅強的意志和偉大的魄力，而且又是那樣好學深思，勤於收集各地民謠的材料。他說他將在新疆逗留一年半載，儘量收集各民族的歌謠，然後再去蘇聯。
現在我還記得他的《民族交響樂》的一部分計劃。他將從海陸空三方面來描寫我們祖國山河的美麗、雄偉與博大。他將以“獅子舞”“劃龍船”“放風箏”這三種民間的娛樂，作為這偉大創作的“象徵”或“韻調”，來描寫祖國人民的生活、理想和要求。“你預備在旅居蘇聯的時候寫你這作品麼？”“不！”他回答，“我去蘇聯是學習，吸收他們的好東西。要寫，還得回中國來！”
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最後一次啊！“要寫，還得會中國來！”這句話，今天還響在我耳邊，誰又料得到他不能回來了！
這樣一個人，怎麼就死了！
昨晚我忽然這樣想，當他在國境被阻，而不得不步行萬里，且經受生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得，這一段不平凡的生活經歷又將使他的創作增加綺麗的色彩和聲調。要是他不死，他一定會津津樂道這一番的遭遇。現在我還是這樣想，要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說：“我經過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。
1946年1月5日（有刪改）
【注】①蘇聯，指前蘇維埃社會主義共和國聯盟，1991年解體。
20.作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫表格。
21.閱讀加紅句子，結合文章內容，揣摩作者“好奇”的原因和內容。
“好奇”的原因： ①
“好奇”的內容： ②
22.簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不超過150個字）
作文
23.生活是個萬花筒，所有的一切都讓你著迷：讀書、踢球、畫畫兒、集郵、種花……你一定從中享受了無限的樂趣，得到了教益和啟迪，增長了才幹，陶冶了情操。請你以“ 真讓我著迷”為題，寫一篇不少於600字的記敘文，寫出你的真實感受。
參考答案
積累與運用
1.A 解析：B項“荒繆”的“繆”應為“謬”；C項“暑名”的“暑”應為“署”；D項“澎湃”的“湃”應讀pài、“義憤填膺”的“膺”應讀yīng。
2.C 解析：A項的“馬革果屍”的“果”應為“裹”，“婦儒皆知”的“儒”應為“孺”；B項的“徙勞”的“徙”應為“徒”；D項的“和愛可親”的“愛”應為“藹”、“無瑕顧及”的“瑕”應為“暇”。
3.D 解析：“喻”應為“知道”的意思。
4.（1）《田園交響曲》《命運交響曲》（2）司馬光 《資治通鑑》
5.A 解析：A項中的“好像”只表示一種猜測。
6.D 解析：可以從詞性、句式結構考慮。
7.略。
8.C 解析：不包括屠格涅夫，應為契訶夫。
9.略。
綜合性學習
10.略。（只要喜歡、崇拜的理由正面、積極、向上即可得分）
11.追星本來是讓自己的生活更加豐富多彩，從這個角度看，追星無可厚非，但如果過分狂熱，那追星就失去了純真、積極的色彩。由此可見，追星只是我們生活中的點綴，而不應該是生活的全部，我們應當理智對待，切忌盲目。
12.示例：北宋名臣包拯，人稱“包青天”，他鐵面無私、剛直不阿、兩袖清風，至今為人敬仰。
閱讀理解
13.對話（語言）描寫
14.研究儒家經典 《易》《詩》《書》《禮》《春秋》
15.（1）卿今當塗掌事，不可不學！（2）但當涉獵，見往事耳。
16.（1）“卿言多務，孰若孤？”孫權以身作則，從而說服了呂蒙。
17.吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。 刮目相看：用新的眼光來看。
18.側面描寫，突出呂蒙積學修業，學有所成。
19.（1）呂蒙以軍中事務多來推辭。
（2）士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！
20.答案示例：
①魁梧奇偉，沉默寡言②戰勝了生活的坎坷，成就了偉大的抱負③在西安與冼星海相見
21.答案示例：
①聽《黃河大合唱》之後，“發生崇高的情感”。
②能寫出具有“偉大的氣魄”作品的冼星海是怎樣一個人。
22.答案示例一：作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側面表現出冼星海的氣魄和神韻；然後再正面寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫，還得會中國來”的語言描寫，表現了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。文章正面描寫與側面描寫相結合，使冼星海這一形象生動而感人。
答案示例二：作者雖與冼星海只見過一面，但印象深刻。作者詳細記述了這次見面的情形，描寫了冼星海滔滔不絕的談吐，計劃寫《民族交響樂》的創作激情，以及“要寫，還得回中國來”的鏗鏘話語，在對人物的描寫中，生動地刻畫了一個熱情開朗、才華橫溢、充滿愛國情懷的音樂家形象，給讀者留下了深刻的印象。
作文
23.略。
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