所謂“兩徑雙成”，即“快速入門途徑，快速成才捷徑；實現理論速成，實現實踐速成”。這是由蔡民基（解放軍原總後勤部某部原政委，正師職，大校軍銜，全軍“四會”優秀政治教員，中國協會會員，北京書法家協會理事、中央國家機關書協常務理事、中國社會藝術協會榜書專業委員會副會長兼黨組書記）先生創建的一種新型書法教育模式。
蔡民基先生出生於山東“蔡氏中醫”世家，從小跟隨祖、父輩學中醫、學書法，後從軍近四十年，一直注重學習積累和研究書法藝術。早在十多年前擔任某部政委時，他就主導組織和主講培訓“軍地兩用”書法人才，具有理論研究和培育人才的明顯優勢。近些年，他以高度的社會責任感和強烈的使命感，全心身地投入到創新書法教育的研究之中，在廣泛深入調研的基礎上，以“書法教育當隨時代”為命題，以實現王羲之《筆勢論》中 “存意學者，兩月可見其成；天性靈者，百日即知其本”的速成論斷為依據，以“運用高效方法，學習經典書法” 為思路，以實現“高效學習，高效成才”為目標，勇於解放思想，更新觀念，深入研究，反覆試驗，先後在全國各地舉辦了由各種對象參加的七期“兩徑雙成”公益書法培訓班和十幾期大型公益講座，廣受歡迎。上千名書法愛好者踴躍參加學習，許多學員走上了“高效學習，高效成才”之路，其中不少學員實現了“當年學習、當年參展、當年入會、當年交友”的目標。
“感國運變化，立時代潮流”。目前“兩徑雙成”已經成為我國書法教育領域的一大亮點和熱點，大陸和港澳臺數十家媒體作過報道。有的輿論認為：“‘兩徑雙成’教育把中國書法這一最古老的文化藝術，以最快的速度推向現代社會，與快節奏接軌，具有里程碑意義，是書法教育史上的一場革命。”特別是蔡民基先生研發的大型“兩徑雙成”系列教材，無論從形態、內容，還是高效的綜合功能，前所未有。
對此，各界有識之士特別是許多專家學者讚譽有加。其中著名書法大家李鐸將軍給予高度評價。他說：“‘兩徑雙成’書法教育跟上了時代、社會的步伐，肯定能提高書法教育和學書法的效率，肯定會受到廣大書法愛好者的歡迎。‘兩徑雙成’我贊成！”他還親筆為“兩徑雙成”大型教材題寫了書名並題詞：“兩徑雙成，開拓育人”。
李鐸將軍和蔡民基院長合影
李鐸將軍為教材題的書名
為“兩徑雙成”題詞的大家名家還有：中國書法家協會往屆副主席（按姓氏拼音排序）申萬勝、王家新、吳善璋、言恭達、張改琴、張業發；第七屆副主席（按姓氏拼音排序）包俊宜、陳洪武、顧亞龍、劉洪彪、孫曉雲、吳東民、王丹、張建會、翟萬益；中國書法家協會理事（按姓氏拼音排序）畢政、丁謙、劉俊京、盧中南、孟繁禧、苗培紅、倪進祥、田伯平、王文傑、王厚祥、王志安、楊廣馨、葉培貴、顏振卿、張繼、朱培爾、張維忠、趙學敏；其他書法和教育名家（按姓氏拼音排序）陳聯合、丁嘉耕、康阿清、羅美富、苗小龍、吳玉生、席念平、徐四海、張景會等。盧中南先生不僅題詞，而且親筆為“兩徑雙成”教材作了序。
通過深入瞭解發現，“兩徑雙成”教育模式不僅具有豐富的內涵，而且具有可靠的操作性和實效性：
一、這一模式，具有與時俱進的鮮明時代特色。首次提出“書法教育當隨時代”的新命題，並創建了新模式，推動了新進展；首次提出加快實現書法教育“轉型”，即從“鬆散型→集約型→智能型”，順應了社會和時代發展趨勢，並用實實在在的研究成果和教學實踐，驗證了“轉型”的必然性、可行性和可靠性。特別是蔡民基先生圍繞變革思維定勢，更新教育（學習）觀念，提出了一系列新思想、新理念，比如，他明確提出，改變“走捷徑就是投機取巧”的思維定勢，樹立“通過捷徑實現目標是講究科學態度”的新觀念；改變“求速成就是急功近利”的思維定勢，樹立“階段性成果、成績、成功可追求可實現”的新觀念；改變“求高效就是心浮氣躁”的思維定勢，樹立“講究盈虧、注重效率”的新觀念；改變“以學習時間為評價書法標準”的思維定勢，樹立“以素質能力和實際效果為衡量尺度”的新觀念；改變“學書法是個人行為”的思維定勢，樹立“弘揚中國書法藝術人人有責，也是愛國”的新觀念，等等。這樣的“先聲”，對於破除陳舊觀念，解放中國“書法力”，具有積極意義。
層次構架體系
二、這一模式，已形成“三位一體”的完整體系。即科學合理的層次（初級、中級、高級）構架體系，系統嚴謹的教學培訓體系，優質高效的保障體系，呈“三足鼎立”之勢，分工明確，有機聯繫，缺一不可。每個體系中的“子系統”都經過精心設計，每一個環節就是一個“抓手”，而且邏輯嚴密，層層遞進，相輔相成，綱舉目張。這樣的模式，既適合實地培訓和線上，也適合高校建立創新型書法專業。
三、這一模式，是自創、原創、首創的成果。其中有科學書法理論、記憶心理原理、系統工程設計、驗證數據分析等“四大支撐”。所研發的大型系列教材，按照“工程化打基礎，藝術化來裝修”的思路，通過“理論速成導讀”和“十二遍重複記憶法”對1500個字進行臨默訓練，可使學員在較短時間內打下系統的理論基礎和紮實的實踐基礎，迅速提高“六個能力”（理性思維、獨立默寫、全面結字、精確書寫、創作展示、鑑別欣賞），實現“雙成”；運用“八步遞進法”教程學習，可使學員不走彎路，確保“雙成”；運用“一體多通”教程學習，可使學員在學好一種楷書（母體）後，迅速拓展到其他楷書和行書、隸書、草書，可加快“雙成”；通過“四個當年”等目標激勵，能有效地牽引“雙成”。此外，運用“一字多變”教程，還可使學員迅速提高書法藝術的表現力和創作水平，等等。
教學培訓體系
四、這一模式，把王羲之的“速成論斷”變為現實並有新突破。主要是汲取了“院校書法教育”理論之長和“社會書法教育”實踐之長，把王羲之所說的“見成”和“知本”建立在系統紮實的理論基礎和實踐基礎之上，並使書法愛好者迅速具備“全面結字”和“系統書寫”的能力，是標準更高、要求更嚴、內涵更深、涉面更廣的“見成”和“知本”。
五、這一模式，使書法易學易成廣受歡迎。“兩徑雙成”崇尚“大道至簡”，力求“大道必簡”，把古老的書法藝術請下“神壇”，接了“地氣”；始終“把複雜的問題簡單化，把深奧的問題淺顯化，把神秘的問題大眾化”，從而使初學者 “先培養興趣，再邁檻入門，後深化提高”；把書法的“馬拉松”變成一次次的“百米賽”，把過去十年八年才能收穫成果變成“春播秋收”、“春華秋實”，等等。學員們可在輕鬆的學習中感受中國書法的博大精深，在拾級而上中不斷提高追求的層次，在階段性收穫中積累大的成功。
六、這一模式，體現了“以人為本，全面發展”。即通過建立服務保障系統，把課堂教學與課後指導有機地結合起來，把參訓與參展、入會、成才有機地聯繫起來，從而把傳統的“點式、線式、面式”教育變為“立體式”“開放式”“持續式”教育。比如，對每個培訓班都建立微信群，隨時交流指導，把書法教育“送進家庭，送上桌面、送到手上”，從而把短期培訓變為“長期學習”甚至“終生學習、終生受益”的機會。對學員創作的作品，幫助向全國各地的展覽投稿。對適合加入書法組織的學員，主動幫助推薦入會；對學員所取得的成果，及時通過各種媒體給予等等。從而極大地提高了學員們“學書成才”的積極性。
服務保障體系
七、這一模式，是在繼承中創新的典範。“兩徑雙成”教育以遵循正確原則為前提下，強調學書法要始終“堅持正確方向，確立正確目標，選準正確路子，運用正確方法”；力主學書法、求高效，更要具備良好的心理素質，把“永不心浮氣躁，永不投機取巧，永不一勞永逸，永不急功近利”作為心理素質中的“四大基石”；明確提出“學書法要終生髮揚“十年磨一劍”的精神，同時也要力求“一劍頂十年”；提倡學書法要以“勤”為“徑”，以“苦”作“舟”，更主張“書山有捷徑，學習需智慧”等等。由於“兩徑雙成”是在繼承基礎上創新，處處充滿辯證唯物主義的新思維、新方法，因此參與學習者心更靜、功更實、風更正。
前所未有的“兩徑雙成”，是老、中、青、少中所有書法法愛好者的良師益友，更具有打造書法團隊的明顯優勢，任何初學者只要真想學，真用功，都可以做到“日見其形，月見其成，季見其果，年見其功。”參加中、高級培訓者，也會在拾級而上中實現新提高、新突破。
服務全民書法，保障翰墨天下。讓中國書法教育緊跟上時代和社會發展步伐，使每一位參訓者在事半功倍中受益，高效學習、高效成才！這是中國 “兩徑雙成”的義務和責任，也是中國“兩徑雙成”對全社會的莊嚴承諾！
千里青藏線“兩徑雙成”培訓班
“兩徑雙成”書法培訓班
“兩徑雙成”書法培訓現場
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