百姓茶館話人生
學生怎麼評價老師？試想：那學生把手機帶學校了，老師是管還是不管？管？跟學生結怨。學生沒完成作業，怎麼管？這種無視學校紀律的學生，能不寫作業，能大膽在學校玩手機，會怎樣評價老師？我持懷疑態度。
晉京六六
看到這個消息，作為老師，我真的是無以言表，老師啊，為什麼誰都可以評價你？
本人認為，真的是在瞎胡鬧。
我們先說孩子心中的好老師形象，一般是：
第一：作業少。
第二：不厲害。
第三：和孩子們能融為一體。
第四：長相漂亮甜美。
小孩子的標準更在乎自己的第一感受，和老師的師德教學真沒什麼關係。
我前年的搭檔，一位漂亮的小姐姐，孩子們特別喜歡，一下課就圍在她身邊，但課堂上幾乎亂的不像樣子，小姑娘聲音溫柔，對任何不聽話的孩子一律不管，只管上自己的課，成績就不用說了，一塌糊塗。
但就這是這樣的老師，走的時候（成績太差，學校忍受不了），孩子們哭的傷心極了。但這樣的老師真的好嗎？
再說家長心中的好老師形象，一般是：
第一：紀律嚴明，班風正。（當然，有的家長也不喜歡厲害的）
第二：成績好，只要成績好。
第三：不打孩子，但孩子都很怕老師。
第四：作業少，但成績很好。
家長對老師的主要標準實際就是成績成績成績，這和師德有很大關係嗎？
師德這個概念無非是不打罵孩子，不收受禮品，不有償補課，這幾項，家長怎麼監管評價？
難道家長一邊求著老師補課，一邊告發？
難道家長一邊給老師送著禮，一邊揭發？
如果老師批評了孩子，家長肆意報復呢？
如果家長三觀不正，沒有起碼的道德底線呢？
難道家長眼中的標準就是最佳的？最值得相信的？
看到了吧，家長和學生眼中的好老師的標準都是不同的，有些甚至是截然相反的，聽誰的？
我們的老師不是任人宰割的綿羊，等待著家長和學生的主宰。如果那樣，教師還有什麼人格和尊嚴？
政府的出發點是好的，希望老師們嚴以律己，恪守職業道德，維護好自身形象，但讓家長學生來評價，是不是太盲目了？
老師讓誰來評價都行，個人認為就是不能是家長。不然我們的家長對老師就苛刻了，感覺自己權利更大了，你不好好對待我孩子，我就給你師德劃不及格，老師們還怎麼工作？
現在家校矛盾本來就不可調和，如果這樣，只會火上澆油，老師們感覺委屈，家長感覺老師太不稱職，時間長了，互相敵對，怎麼有效合作？
實際現在各地已經做的很好了，每個學校大門口都公示有舉報電話，每個家長如果對老師有什麼意見都可以舉報。
教學是一項專業技術比較強的工作，任何外行人都無權瞎指揮。讓老師保留一點基本的尊嚴吧，安安靜靜教書，別折騰他們了！
大家說呢？
人生如夢LLH
將學生和家長的意見納入到老師師德考核，這樣更能提高教師道德素質涵養。如果學生和家長對老師的意見很大，學校應當反省自己在管理工作中存在的問題，有利於學校整體水平提高。
我們學校在幾年前曾採用過類似的方式考核老師的師德，由於制度不夠完善，現在正在完善相關制度。在每學期的期末考試前，都會召開全校師生大會，一是與家長交流意見，二是讓家長明白孩子在校的表現，三是由學生和家長對任課老師進行民主評議和建言獻策。
由於家長與任課老師不熟悉，在民主評議老師時，家長都要徵求孩子的，孩子說這位老師不錯，家長會滿分通過。孩子對某位老師有意見，也會影響家長對老師的客觀公正評價。學生在評價老師時，往往沒有一個正確的評價標準。有的學生不會按照學校的評價標準來打分，對喜歡的老師打滿分，對不喜歡的老師打0分，學生的評價不能客觀反映老師的真實情況。對於打0分的老師，也沒有說明打0分的理由，這讓學校在考核老師師德時很不好辦。
在民主測評老師的過程中，也存在很多人為因素干擾，有的老師在測評前給學生要好評，給其他老師的測評帶來了不公平性，平時認真負責管教學生的老師，往往不受學生喜歡，因為學生的認知程度有限，班主任也不受學生喜歡。那些不管教學生的老師在測評過程中往往能夠得高分。這種現象違背了對老師民主評議的初衷。
把學生和家長對老師的民主評議納入教師師德考核的政策非常不錯，要出臺相關的配套制度，確保測評過程中的公平公正，讓老師明白自己在學生和家長心目中的形象，對那些師德師風存在問題的老師也是一種激勵和鞭策，加強老師的師德師風建設刻不容緩，家長和學生對老師師德的評價，會促使教育教學管理邁上新臺階。
Lance課堂
對北京市將家長學生意見納入教師師德考核，我不持贊同態度。表面看起來，是師德考核的多元化，多方參與，會更接近真實。其實必然，這樣做負面的作用大於正面作用，對於尊師重教的倡導和氛圍的形成，弊大於利。
1、學生很難對教師作出客觀的評價。
學生是未成年人，心智發展還不夠成熟，還不能準確判斷是非。這個階段的人，對一個人的評價就是憑感覺。而老師在教書育人過程中，認真負責，對學生嚴格要求的，學生不會喜歡。
而那種和稀泥的，無論學生做錯了什麼都不批評教育的，會深受學生歡迎。這樣，學生參與評價教師，得出的結論不是剛好跟實際情況相反嗎？如果一定要學生評價老師，可以將學生的意見反著看。
2、家長未必做到公正客觀，而且家長對教師並不是很瞭解。
家長本來跟老師是一條道上的，但是，現在的教育生態環境大家都知道，家校關係微妙，一些家長對教師過去苛求，自己不懂還要對教師業務工作指手畫腳。在這樣的環境下，老師要堅持自己的正確做法，就必然得罪一些家長。
何況，有些家長簡直就是無理取鬧，必然老師個別輔導必須輔導自己的孩子，而個別輔導是老師根據學習情況根據需要作出的。有些家長要求老師只能表揚其孩子，不能批評，任何情況下也不可以。正直的負責任的老師肯定不會答應家長這種無理取鬧的行為。那麼問題來了，這些家長評價老師的師德，結果只有一個：不合規！可是，這結果是客觀公正的嗎？肯定不是！
3、對於師德的評價，應該由學校相關部門和同事作出。
師德評價，本來就不容易，不像考試那樣，看一眼分數就知道誰高誰底。教師只要認真履職，完成教學和其他分工任務，為人師表教書育人，師德就是合格的，就是優秀，不需要找一些對教師只知道姓名基本上不了解的人來進行評價。這樣帶來的結果就是，捆住教師的手腳，磨掉教師身上的正氣，逼他們去迎合家長！
教師揹負的道德十字架已經夠沉重了，還是不要再層層加碼，用一條又一條的繩索，將他們捆綁地無法動彈了。
無論是師德還是教學質量，都是尊重出來的。對教師評價體系建設，應該將尊重納入其中！
當代師說
我真怕這成為現實。校內工作老師更專業還是家長+學生更專業？做好教育教學工作依靠老師還是依靠家長+學生？老師的發展由自己的表現決定還是由家長+學生的嘴來決定？納入考核的意思是在一定程度上決定老師的榮譽升遷。可誰知道這評價佔比多少是客觀公正的，不帶個人情緒恩怨的？現在有的學生很膽敢，校園暴力頻發，老師軟硬不是，舉策艱難。有的家長手伸得很長，表揚、批評、選幹部、排座位樣樣他都有想法，老師多費心思排除干擾。對誰說‘不’他都心存不滿，但老師一定要敢於有策略的說‘不’。如果～如果～如果有一天，家長+學生有權決定老師的命運，得罪人的事老師還會堅持幹嗎？對學生深入教育還是表面管理區別大大大大大了，多年的內行才能馬上看出門道，外行只能看熱鬧，大多數人都明白要等多年後產生明顯的不良後果。那就晚了。我真怕這成為現實。（試問：看到同事、朋友、親戚家的孩子犯錯誤你會及時批評指正嗎？）
一小草00
怎麼看？我贊同考核評價創新機制，但是必須要考慮到將家長和學生意見納入教師師德考核體系中，誰能保證家長和學生能客觀公正去評價老師的師德。如果不能客觀評價，必然會給教師造成困擾，既而影響教師的工作熱情。下面我總結幾點供參考。
當師德好的老師被三觀不正的家長去評價，試想評價結果會是什麼？
每個人的認知世界都是不一樣的，認知和分辨也會層次呢。就拿那些三觀不下的家長來說，他們的出發點是，要求老師滿足他們的一切，如你不能批評我孩子，你不能把孩子座位安排在中後排，我孩子不能在學校受傷，不能被其他同學欺負，我孩子的成績不能差等等。試想，再認真負責的老師如何滿足家長的私慾？誰又能處處為你孩子開綠燈？只要家長需求得不到滿足，家長就會對老師有意見，更有甚者還怨恨老師呢。讓這樣的家長去評價教師，其結果是什麼？
當敢於嚴格管理學生的老師遇上溺愛孩子的家長，試想評價結果是什麼？
溺愛與縱容是教育孩子的大忌，而現在很多家長偏偏就過度溺愛孩子，結果在不重視家庭教育的情況下，給孩子慣出很多壞毛病。在家裡被放縱和嬌寵的孩子，到了班上很容易成為刺頭，當老師嚴格管理這些學生時，家長卻不願意了，常會認為老師對他的孩子不好，在背後不是煸陰風就是點鬼火。你別說，還真有家長相信這些鬼話，也加入非議老師的群體之中。現在很多老師之所以不也嚴格管理學生，恰就是在中傷中一步步退卻的。試想，讓溺愛孩子的家長去評價老師，其結果是什麼？
讓學生來評價老師的師德，是否考慮到學生認知和分辨力還發展不成熟呢？
我們都知道評價老師師德的過程中，作為評價者主體的學生，會帶著很強的情感因素去評判。當學生喜愛老師時，自然會一好百好，自然不會把孩子師德問題當回事。當學生因為被批評，或者被懲罰後，對老師帶著負面情緒時，內心對老師不滿時，在評價老師師德的時候，很容易評判為差。因此，所學生納入評價老師師德體系之中，完全忽略了學生的認知和分辨力發展還遠未成熟，評價結果自然不會客觀公正。
評價教師師德需要系統化考量，需要有一套完善的機制，減少不合理評價因素。
教師師德好與不好，從其工作態度中就能看得出來，如在評價師德系統中，至少要設計有家長給教師提意見這一項，至少要求家長把事情描述清楚，不帶偏見，並可印證。如再從管理能力來評價，一個班秩序好與差，直接就能看出教師在管理方面比較出色。如教師自我評價必須要有，但是要結合例證自述印證，這就可以避免部分三觀不正，對孩子家庭教育極不負責的家長鬍亂評價老師。評價系統是一個可跟蹤式的開放窗口，供學生家長實名制評價，這就避免了惡意中傷老師的現象。
結束語：在很多地方，家校矛盾是很大的，原因是老師與家長兩大群體不能公平對話，缺乏最起碼的信任機制。學校教育應該具體對學生負責實施哪些教育內容，標準是什麼？達到的量化結果是什麼？家庭教育應該具體對孩子負責實施哪些教育和培養內容，標準是什麼？應達到的量化結果是什麼？這兩種教育皆都處於模糊不清的狀態時，自然公說公有理，婆說婆有理。但也有可能誰也不佔理。所以，現在家庭教育不普及，家長素質不能從根本上提升，老師的師德不能全面提升的現狀下，對教師師德考核最終仍然是缺乏理性，很容易造成新的矛盾，更不利於教師和家長的互信互利。
寒石冷月
作為一名教師，我覺得北京的做法有值得肯定的地方。
偏聽則暗，兼聽則明。無論是哪位老師，應當有察納雅言的胸襟。
在新的社會時代背景下，與其純粹的要求社會尊師重道，不如教師完善自我。
一句話，如果我們教師沒有做什麼有悖於師德的事情。那就讓哪些蓄意詆譭的人去盡情詆譭吧。
山人不是平地人
大體上我是支持的，而且我也不認為這會導致多嚴重的後果，畢竟培訓機構也是這麼去考察培訓師的，不能說是絕對客觀的課程評價體系，但至少是有多年經驗教訓積累的辦法，算不上瞎搞。
要考慮的問題也是有的：
權利和義務相等，家長和學生獲得了打分權，那麼相應義務是什麼？怎麼平衡？
打分公正性怎麼保證？
打分結果對老師有多大影響？
這都是要在實踐中摸索改進的部分。但最起碼，家長和老師之間權利不對等的情況會得到改善。
家庭生涯教育吳軻
我認為，家長意見，只能作為對老師師德考核的參考，而不能作為直接因素，更不能作為主要依據來評價老師。
根據我三十多年的教學經驗，老師和家長，越來越難以在許多方面達成一致。一個班裡，說老師好的家長一般比不過說老師差的家長多。因為現實中家長介入學校越來越多，對學校和老師的要求也越來越高，不信任和不理解的程度也越來越高。
比如在要求學生方面，學校要求是越來越嚴格了，嚴格就必然產生學校和家長的矛盾，而這種嚴格，學校主要是通過老師來體現的，那麼，家校矛盾，就最直接地體現在老師和家長身上了。
比如在處理學生的問題方面，老師一般是站在學校的立場上的，和家長肯定是對立面，家長的要求，很少能夠得到完全滿足，那麼，家長的不滿，一定指向老師。
許多學校對學生都有規章制度的要求，學生和家長用以抗衡和反擊老師的武器，主要是“意見”。如果以家長學生的意見來考核老師的師德，恐怕對老師很不公平，尤其是那些堅持原則、不肯妥協、不會“變通”的老師，很可能面臨“差評”的危險。
如果，老師真有“失德”現象，家長和學生監督、反映，都是很好的，但是僅憑“意見”，未必妥當。
胸懷寬廣
北京市的這種想法是好的，但是實際執行起來個人覺得有些不妥！老師的師德考核家長需要參與，但不是這麼個參與法。家長很瞭解老師麼？誰敢保證家長能客觀公正的評價老師？
我認為該意見不妥的原因
惡意評分如何避免。因為這條意見，會導致很多家長只要聽說老師對孩子不好了，就要給老師低分，你怎麼解決這種事？只要家長跟老師意見不合，或者說在教育孩子方面，家長覺得老師過於嚴厲，因此給低分。老師的職責就是教育孩子，教育孩子能只捧著，不批評麼？
家長很瞭解老師的為人和教學質量麼？如果用一個孩子的成績來衡量老師的師德考核，標準是什麼？學習成績？還是老師的為人？家長能跟老師接觸多長時間？對老師的瞭解程度遠遠不夠，就參與老師的考核，這不有點瞎鬧麼？
家長能否客觀公正的對老師做出評價。現在的孩子個個都是祖宗啊，老師為孩子好管教孩子，對某些沒腦子的家長而言，就是故意刁難，那麼這時候的家長能否客觀並且公正的給老師做出評價？如果一個好老師遇到一個蠻不講理的老師，是不是老師的教學生涯會被這樣的家長毀了？
不同學生對同一個老師的評價不可能完全相同。家長既然沒時間瞭解老師，那麼瞭解老師最大的渠道就是孩子。孩子心智尚未發展完全，怎麼對一個老師的好壞做出正確的評價？
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明確家長和老師的責任
我覺得，出現這樣的情況是沒搞清楚家長和老師在教育孩子方面的責任劃分問題。家長和老師同時對孩子負責。為什麼需要老師對家長負責的相關規定。頒佈意見的人無非想讓教育更加透明化，但忽略了最最重要的因素——老師是人，對於你並不十分了解的人，誰也無權做出評價！
家長要更多的給孩子家庭教育的良好環境，而老師更注重孩子的學術性教育以及群體性教育。這種意見很容易激化老師和家長的矛盾，讓家長更多的參與到孩子的學校教育中並不是壞事，但這種意見會直接影響到老師的感受啊！一個教書育人的老師隨時要提防家長的惡意中傷，這不是教育的悲哀麼？
關於北京市的這項意見，我就是我的觀點，如有不對的地方，還請多多指教！
