人生如夢ZjXT1314
首先，絕大部分教師都是好的，一心一意替學生作想，但正所謂林子大了什麼鳥都有，現在的家長是當年的學生，經歷了捱打，記得敢那份屈辱，而當年的學生的家長，父母輩很多都沒上過學，雖愛孩子，但也沒經歷過那份屈辱。
連鎖機構財務經理
我小時候如果挨老師打，家長也是幫我不會幫老師的，但是我沒捱過打，只有一次初中的時候女班主任把我胳膊掐流血了，兩道血道子，家裡非常生氣，準備出材料和各種途徑進行反擊，當時離中考還有20天，我思前想後沒有準備硬剛，於是家裡尊重了我的意見，撤銷了法院的訴訟請求。以上內容全部屬實，時間是2008年的5月。座標北京市門頭溝區。
老黃1863
因為我們80後是被老師打過來的一批人，本人不反對適當體罰，但是當年多少學生是喊冤被罰的！多少老師真是恨鐵不成鋼，多少老師是一己私慾！
貴州省貴陽清鎮市紅楓三小李玉晴教師，作為班主任，教了我6年，畢業至今差不多18年了沒和她聯繫過了，她也許已忘了我是誰，也忘了她當年為人師表時所作的一切：
1.1998年五一前期，我奶奶（93歲）病痛，時日不久，我父親已趕回四川老家，我母親來校幫我請假（請假時間為4月28日）帶我回去見她老人家最後一面，她以學業為重，不予批准。可是4月30日就有所謂的班幹部請假沒來上課，原因是上墳。不要問我為什麼記得那麼清楚，因為仇恨！
二十年後的現在，每每提起這件事，都是淚。
我怪我父親，我都十歲了，居然沒見過還在世的奶奶，連她老人家過世都沒帶我回去，父親的回答是家裡沒錢，你請假就耽誤了學習，老人家去世的時候也給你請假的，但是老師不同意了嘛，爸爸媽媽沒讀過書，就希望你好好讀書，更不敢違背老師的話，我父親哭了。
（沒讀過書代表啥?代表著基本就是窮！）
2.2001年記得她教我們“勞動課”，上課時，她叫我們打開課本，可是當時很多人都沒帶書，她很生氣，但是也沒辦法，她就叫鄰桌的大家相互一起看，我當時是一個人坐，我前排是王峰和王慧，正巧兩人都沒帶書，我把書給他們，讓他們打開，立著放中間然後我們三人一起看，她朗讀課本時走到了我們這裡，揪這我的耳朵說：王峰不要給他看，我說老師：書是我的。她就這樣默默的走了，沒留下一句話來，書還是那本書。
她妄為人師表，這兩件事一直深深的烙在了我的心上，她不配為人師表，叫她一聲老師，我都覺得噁心。
她為人師表時收了多少學生家長的禮？20年來多多少少也聽了許多，沒送禮的學生，被她揪過耳朵打過臉的人是多少？當然並不排除是他們不聽話。
同學聚會，我不去，是因為我看到她就想罵她！
袏拐
教育觀念的變化！
我始終認為，嚴師是出高徒的，嚴厲的教師大概率是可以教出優秀的學生的。
說說我自己的例子吧！
小學三年級前，我的學習成績不好，經常因為語文背書被罰站，留學校；數學經常因為考試差，拖後腿，被喊家長。印象最深刻的是學算盤，我怎麼學都不會，貪玩，經常跑外婆家躲著父母。成績自然倒數。
那時，班主任是位剛畢業的女教師，非常嚴厲。揪眼皮，打手心，拉耳朵，我是沒少捱過。每次背書，教室裡都要站著一大片背不熟的，我自然也在其中。我是既害怕，又逃避。可是，越擔心越會發生，無一倖免。
為了不被處罰，不被喊家長，我開始認真學習。當時的想法很簡單，不要總是被盯著。久而久之，我的學習成績開始提升了。到了四年級，又遇到一位嚴厲的班主任，數學開始突飛猛進到九十多分。
自此，我開始成為“別人家的孩子”。
秋天的胡楊
我是六四年的，對此深有經歷體會。當年確實是這種情況……零幾年我二兒子讀小學四年，和同學玩，被課卓傷了眼角縫了幾針。我一點也沒在乎，反而班主任和校領導反覆打電話我，要求家訪並要向我道歉。多次電話後，我生氣了，罵了他們小題大做！……！
飛龍十八號
誰小時候被老師打，他的家長還幫老師？我在1988年小學三年級時被老師打了一拳，回家我就帶父母去找學校，老師當面對我道歉，學校扣了他半年工資獎金。雖然最後聽說那位老師因為教學能力強，10年後當了校長。但打孩子就是不對！教育孩子確實要嚴格一些，但粗暴的教育和管理方式，就是不能提倡！
我不是Ironman
真是一個好問題，我就把我想到的寫下來，可能不全，供大家一看。
第一個原因——鄉土觀念。
只講鄉村，城市不熟悉。
70，80，甚至90後幾乎每個村都有小學，或者二三個村共建一個小學。一個鎮上應該有三到七個初中，因學生而異。
農村小學中的老師幾乎會兼任各年紀各課的教師，這是人員不足的原因。另外任課老師基本上是本地人，或者乾脆是本村人。外地任課老師也不會常來，報酬少了。
這就造成一個現象，老師與學生除了師生關係外，絕對還有某種親戚或者鄰居關係。既使家長與老師互相沒見過面，也不礙他是你大姨媽的小姑的大外舅等等等。
這就是我所說的鄉土觀念，中國特有的。要講清楚，費口舌，一個極簡單的表現現象————家長，尤其是上了年紀的老人，做事喜歡找熟人，或者找熟人的熟人。
一旦“找熟人”便意味著他們把你當自己人。
小學老師是你家長的“熟人”，打你也就是一句話的事。
因為這是家長默許的，在家長眼中這個老師是你的長輩，打你是因為你不好，是了為糾正你。至於會不會做出過激傷害，這種情況一般不會。因為大家是熟人，將來要見面的，“打重了”不好交待。
初高中會在離家遠的地方，但是經過小學的一次篩選，學生會懂事很多，不會亂惹事。
第二個原因——師生觀念。
師父如父，這是四個字，也是一種對學生弟子的承諾。
當然這與生父的意義不一樣，比較一下就知道。
西方文化中的老師與中國的老師意義就不一樣。
別人是一個職業，與商人，農民一樣，你給錢我教知識，能不能學會是你自己的事，與我無關。
中國的老師，除了職業屬性外，還有一層長輩屬性，就是家長經常說的”為你好“。
當然，老師們不會肉麻的說這句話，他們會拿棍子在後來打你向前走。
到今天，這種屬性淡了，根本原因是引進了西方那套東西，是好是壞，還難說。
第三個——信息傳遞。
古代有好老師，也有壞老師，虐待學生的事件有，但由於信息交流少，不會引進很大的重視。
現在不同，無論在全國的任何一個地方，有這樣一例，全國人民都會知道。
所謂”狗咬人不是新聞，人咬狗才是“。
少數的例子會被放大無數倍，造成一種假相，影響著家長們的判斷。。
暫時想到就這麼多。有想到再補。
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其中一點我認為是捱打的那批長大了，小時候父母向著老師，他心裡會不舒服，然後在以後爆發出來。我原來有個家長，兒子不聽話，他覺得是同學排擠他，老師排擠他。後來我倆熟了，才說出來他最恨的就是當年老師帶著同學排擠他。他怕孩子也受苦。
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我姑姑回憶她高考時候，晚上遇到停電，老師就拿著蠟燭在前面講題，是真誠無私的，沒有補課費，姑姑講述時仍是滿眼感動！ 現在都留課後班花錢聽，調個座位幾萬。送老師的都是房子和車子直接過戶（沒聽過？那你肯定是縣城農民）。 心中位置不一樣，結果當然不一樣。
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打得？打不得？？
兒時淘氣，曾飽嘗老師或者教鞭或者巴掌的滋味，卻從未敢向父母報告過捱打的經歷。“紙裡”往往”包不住火”。父母一旦知曉，撲面而來的會是比老師打有過之而無不及的繼續。
曾經不解。家長為什麼與老師“同流合汙”，不愛戴自己親生的兒子？
隨著年齡的漸漸長大，似乎懂得了父母的心。
一、我們小時候打得：
我們小時候被打，家長幫老師，源於父母的理念、貧困的家境和當時的社會風氣：
1、沒有規矩不成方圓
不知城市，那年代農村沒有什麼幼兒園，我們是七八歲光景直接被父親領進小學的。情景歷歷在目，父親緊緊握住老師的手，期待滿滿的祈求老師“這小子野慣了。不聽話您狠揍……”！再後來，母親見到老師，也曾經同樣多次感激老師對兒子的揍並“鼓勵”老師繼續。
我本是地地道道的親生兒子，父母為什麼任由老師“痛苦”兒子稚嫩的軀體？
隨著年齡的漸漸增長，漸漸明白了父母的理念：他們堅定地認為：嚴是愛，寬是害，不教不管會變壞。他們堅定地認為：沒有規矩不能成方圓。
不僅僅我的父母，那時候的父母大都這樣想。所以，孩子被打，家長心甘情願幫老師。
2、溫飽困擾，父母對老師極端期待
我們兒時，一家人終年在地瓜乾子的王國裡左衝右突，胃裡不乏澱粉，腸中缺少脂肪。能經常喝上玉米粥，曾經是我們兄妹五個的最大奢望。父母終年為一家人的溫飽奔波，無暇顧及孩子成長，將更多的期待寄託在了老師身上。堅定地認為只有打，才能為他們規矩出懂事、上進、更有希望的孩子。
於是，孩子被打，家長幫老師成為常態。
3、社會風氣，推動了我們小時候的捱打
遙想當年，似乎所有家長對老師打孩子都予以支持和讚賞。都認為這是教育的必然，是孩子成長的必經，是好老師的負責，是好家長的合理期待。家長如此，社會亦如此。沒聽說過哪位老師因為打學生受到上級處分。
整個社會，洋溢著對孩子該管則管、該打則打，嚴師出高徒，棍棒出孝子的輿論氛圍。家長幫老師順理成章。
二、現在的孩子打不得：
時過境遷。現在學生捱打，再也找不到當時的“輝煌”
1、物以稀變“貴”
我們小時候，大都兄妹三五個。養起來誰家都難以精細，尤其對男孩子的養育。滄海桑田，時過境遷。如今絕大多數家庭一個孩子，爺爺奶奶、姥爺姥姥、爸爸媽媽……月亮圍著太陽轉。放在頭上怕飛了，含在嘴裡怕化了。孩子“進化成了”不能碰的“溫室花草”，“進化”成了不能惹的“天之驕子”。
現在的孩子，一旦“金貴”的軀體被老師冒犯，老師自然而然被口誅筆伐，全力聲討。
2、恃寵而變“驕”
我們小時候被粗放“飼養”，皮糙肉厚，捱打習以為常，只當接受了一次大力的“沐浴”且不敢聲張；而今的孩子，哪怕螞蟻踢了一腳，往往也會如外敵入侵大呼小叫，家長則往往不吝辛勞，全力追尋螞蟻行蹤，必欲除之而後快。於是孩子進一步嬌貴，漸漸演變成不能摸屁股的“老虎”。
一旦孩子捱打，老師豈能不被口誅筆伐，全力聲討？
3、信任危機
我們小時候，老師們甘於清貧，一門心思“傳道授業解惑”。家長、社會對老師敬若神明。把老師當作智慧的化身，拯救孩子的“天使”。即便老師失手對孩子打得過了，也往好的方面想。
而今，不知是社會風氣玷汙了部分老師還是部分老師玷汙了社會風氣，一些老師變著法有償補課、明示暗示家長送禮、身在課堂身在“錢”、工作時間堂而皇之遊走街市幫襯家庭生意……。
於是，家長一般對老師的舉手投足持懷疑態度，往往去過度審視。
孩子一旦被打，家長也便有了口誅筆伐，全力聲討，發洩不滿的窗口。
應該說明的是：儘管愛心、耐心、責任心是教師應有的品質。但對過分且屢次出格的學生，在適宜場合（保護自尊），把握適宜部位和適宜輕重的簡單“打”一下，不能算是大逆不道。
“公說公有理，婆說婆有理”！
學生，打得？打不得？？
