輕風教育

說實話教師的工作是良心工作。一位稱責的教師收入的高底是不會計較的。因為他的心裡已被黨的教育事業與深深愛著的學生填滿。對於那些為利益作想的人，減負到周課時為一節課，也不可能上好，因為他的心不在學生身上，也不可能去研究教案。我認為中國的教育要從國情出法，還是依法依規強加教師隊伍的管理，進行師德教育，不斷提高思想道德水準，努力提教育教學能力，才是解決問題的根本。當然收入不低於當地公務員的標準，還是可行，這樣使他們安心教育也受到社會尊重，感覺到做教師的自豪，從而激發他們更好地投身教育。

葉老翁620

先講一個小故事:

連個解釋都沒有，隨意支使，讓幹什麼就得幹什麼，動不動就拿大話壓人:這是政治任務！

我們做教師的，大部分都被這樣使喚過，比如大街上領著學生撿菸頭、關注各種公眾號、指導學生做不知哪裡的調查問卷(還得按他們的標準填寫)等等。有時是做重複性的工作，比如一年要統計幾次學生的基本情況，真是不堪其煩。

• 現在好了，終於有人注意到這個問題，並且給出瞭解決方案，我們真是高興。
  
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這個意見主要有以下6個方面:

1.意義重大，為教師營造教育教學的良好環境，讓教師全身心投入教書育人工作，落實好立德樹人根本任務。它是全社會尊師重教的基本體現。

2.統籌規範監督檢查評比考核事項，中心意思倆辭:精簡、減少。

• 意見要求各級依法依規開展督查檢查評比考核。清理精簡現有督查檢查評比考核事項。現有的各種督查檢查考核程序繁多。意見堅決糾正機械式做法，儘量簡化程序，減少不必要的環節和表格數據，材料檢查注重工作實效。
  
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3.統籌規範社會事務進校園。可以安排給教師的事物有:教育扶貧、教育專項工作、掃黑除惡防災減災、消防安全妨礙等重要專項工作、城市創優評先工作等需要中小學教師參與的，有教育部門嚴格按照要求一程序統籌安排，一般不得影響正常教育教學工作。如果不合理，學校有權予以拒絕。

4.統籌規範，精簡相關報表填寫工作。規範精簡各類報表填寫、嚴格規範教育統計和調研工作、提升數據採集信息化水平。

5.統籌規範抽調借用中小學教師事宜。從嚴規範借用中小學教師行為、切實避免安排中小學教師參加無關培訓活動。

6.強化組織保障。各級黨委和政府要高度重視切實履行責任，把減輕中小學教師負擔工作納入重要議事日程，嚴格落實審批和報備制度，採取有效措施予以推進。

這個意見是教育部公佈的，看來，國家已經下決心要還中小學教師一個安靜的教育教學環境，希望這個意見能真正得到落實，那才真的是教育之幸。

終將長大

我是語文教育楊柳依依。這樣的政策，我不由得大為歡喜。

前段時間我忙著做資料。而且我認為是與我們的教學工作沒有多大關係的資料。這資料也就算了，一做就是三年的資料。從計劃到方案到過程再到總結。說實話，很多東西都只有造假。白天忙著給了給學生上課改作業，有的時候根本就沒有時間備課，每天晚上加班到11點多。幾個星期下來，人都累得不是自己的了。沒辦法呀，上面說要檢查，還說不合格就會扣學校的綜合評定分。我辛苦是小事，如果學校的考核分被扣了，那我罪過可就大了。所以這樣的政策出臺對我們來說真的是太好了。

現在許多多的工作都必須家長在網上參與才能完成。而我們這裡的學生大多是留守兒童，跟著爺爺奶奶在家，爸爸媽媽在外務工，要讓家長網上參與真的不是一件容易的事。家長不做的，只有我們老師擠時間來做。但是常常是一個平臺的工作還沒做完，另一個平臺的工作又來了，忙得我們不可開交。我們都只是希望能夠安安靜靜地教書育人。

的確，現在學校老師是最好安排工作的，很多單位都把工作往學校壓。而這些工作往往與教學任務無關，老師不但要做，而且要做好，因為這些工作，一說就是政治任務，只要不做好就會扣分。老師只能靠工資吃飯，真的把考核分扣了，我們的目目標獎就會少一大截。所以老師很多時候不得不做一些與教學活動無關的工作。

政策是出臺了，希望相關部門在實施的時候不走樣，不變味，做到真正落實，而不是形式主義。

語文教育楊柳依依

其實減負這個事情說了不止一次了，但是我對於以後教師安心教書並沒有太樂觀的心態。

因為要追求教育質量，社會的認可程度，老師就得不斷的做一些看似與教學毫無關係的事情。

比如前兩天彝良4名教師下鄉工作途中發生交通事故，作為老師，在工作日並沒有站在講臺上，而是要去調查學生的上學意願。現在各種的電話家訪，問卷調查的內容都讓人感覺教師工作就是一個無底線服務的工作，我前兩天看了一個家長的問題反饋，現在孩子晚上不睡覺他都要歸結到老師安排不到位而不會反思一下自己。

老師的作業，備課是為了檢查，費勁吧啦的準備講課是為了拿證評職稱……

現在當老師真心感覺心累，說著不能排名不能考試依舊是成績說了算，學校抓成績，家長認成績，還要在素質教育的外衣下偽裝的天衣無縫。當然，如果真的可以減負了，作為老師還是非常高興的，我們不看好，但心中期盼。

莞爾手工坊

減輕教師負擔20條出臺，相信教師可以安心，靜心教書了。這不是誰吹虛的，只要你認真閱讀一下最高層的給教師減負的20條，就會明白，就會有信心。

一，減輕教師負擔政策規定具有最高嚴肅性和權威性。全國各省區都必須落實到位。

是中共中央辦公廳，國務院辦公廳聯合印發的。《關於減輕中小學教師負擔，進一步營造教育教學良好環境的若干意見》。是貫徹落實中共中央，國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的具體體現。

二，減輕教師負擔的政策規定系統完整。

〈一〉，進一步提高認識，

〈二〉，統籌規範督查檢查評比考核事項，

〈三〉，統籌規範社會事務進校園，

〈四〉，統籌規範相關報表填寫工作，

〈五〉，統籌規範抽調借用中小學教師事宜，

〈六〉，強化組織保障。

具體政策規定20條。

三，減輕教師負擔政策措施明細，操作性強。

《意見》規定，今後政府各部門涉及的中小學和教師的督查檢查評比考核事項按規口管理原則，實行年度計劃和審批報備制度。

由黨辦，政府辦收集研究審核，最後由黨辦報黨委審批。

除教育部門外，其它部門不得設置以中小學教師為對象的督查檢查評比考核事項。堅決避免對學校和教師隨意提要求。

省級黨委，政府要對現有涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項進行一次集中清理，嚴格控制總量和頻次。經過清理，確保對中小學校和教師的督查檢查評比考核事項在現有基礎上減少50％以上，清理後的保留事項實行清單管理。

四，減輕教師負擔政策措施保障有力。

省級黨委和政府要根據中央意見精神，列出具體減負清單，紮實推進減輕中小學教師負擔取得實效。

對執行不力，落實不到位的要嚴肅問責。

國務院教育督導委員會要把減輕中小學教師負擔工作納入對省級政府履行職責的督導中。

省級政府教育督導部門要把減輕中小學教師負擔作為教育督導和開學檢查內容。

相信隨著中小學教師減負政策規定的落實，教師將回歸本位，從事教書育人，安心工作，靜心研究教學，以完成教育教學工作任務為天職。

洪爺33344611

據相關新聞報道，近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，併發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。

這真是一個好消息，這減輕老師負擔20條的出臺，是把寧靜還給學校，把時間還給老師。這下老師可以安心教書了。

上週末接到消息，說我們學校今年不用校長年終綜合考評，說是因為我們學校剛剛通過市裡面的《義務教育標準化學校驗收》。老師們可高興了，終於可以舒一口氣集中精力給孩子們複習功課，準備期終考試。

我們學校這個月的檢查就夠多了。有《書香墨香校園創設》檢查，有《平安校園》建設評估檢查，有《市文明校中期考查》，還有《鄉村少年宮》驗收。白天上課批改作業，晚上雙休日加班加點整理檔案，創設環境，準備公開觀摩課，真是精疲力盡。這每年年終的校長綜合考評今年不用了，無疑是一件高興的事。校長綜合考評，其實是對學校各方面工作的考評，以其說考評校長不如說是考評全校教職工。

昨天又聽德育處主任說，我們學校可能還是要校長年終考評。這到底要不要年終考評檢查呢？我們學校校長也不知道，還得等教育局督導室的通知。因為校長年終考評檢查已經改為督導了。

以前教育教學常規檢查現在都改名叫教育教學常規督導。督導和檢查的內容是一樣的，參加的人員是一樣的，帶給老師們的負擔也是一樣的。只是把檢查改成了督導。

減輕教師負擔20條的出臺，今後各類的檢查肯定會減少。但是會不會把檢查都變成督導呢？老師會不會真正減輕負擔，迴歸課堂安心教書；是否真的把寧靜還給學校，把時間還給老師，還要看各級各部門是否真正具體落實文件精神。我們拭目以待老師能夠安心教書了吧？

幼小老師

教師減負20條新政出臺，杜絕向老師攤派與教學無關的任務，把寧靜還給學校，把時間還給老師。《意見》要求各地列出具體減負清單，大幅精簡文件和會議，減少對中小學校和教師不必要的干擾。教師是不是可以安心地教書了呢？

我認為只要按照教育部的教師減負20條新規執行，教師是可以安心教書育人的。現在老師為了迎接各級各類的檢查的確太多，有填不完的表表冊冊，幹不完的花架子活，再苦再累都是以學校的檢查評比為重點，學校的中心工作似乎已發生轉移，老師本想教好書，育好人，由於時間和精力的關係力不從心。

前段時間，李田田在網上發帖稱，學校為了迎接各級各類檢查，存在形式主義。教育局深夜約談李田田，並要求李田田刪帖和簽訂協議。湘西州委領導高度重視，賡即成立工作組進行實地走訪，督查室主任當即表態，一定要遏制學校形式主義的不正之風。

學校不要忘記了自己的本職工作，教書育人才是主業，那些與教學無關的表表冊冊還是少攤派點好，影響教育教學的事務不要進入學校。留痕工作給老師帶來了很大困擾，重實際輕形式才是王道。

學校工作中最累是中層領導和班主任，既要領會領導的意圖，又要親自去做相關事務，做事越多難免會出錯，如果有哪一環沒做好，還要受到領導的批評，這也是很多老師不願做中層領導和班主任的原因。

立德樹人和教書育人是老師的主責主業，堅決反對形式主義和官僚主義作風，一線老師真的感受到了教育負擔，希望教育局認真領會教育部的文件精神，切切實實為教師減負，把時間和精力還給教師，讓他們多鑽研教材教法，提高教學技能和工作效率，踏踏實實服務好每一位學生，還教育一片清靜。

Lance課堂

“教師減負20條”的出臺，對於每一名教師而言，都是大快人心的好消息。但是否真的能就此減負教師負擔，關鍵看執行。

近日國家出臺了《關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（俗稱教師減負20條），重點就學校督查檢查評比多，被數據表格所累，各種活動進校園等讓學校和教師疲於應付的方面提出了非常具體的減負意見，讓教師能迴歸教育教學的本身，為教師能安心從教創造良好的環境。這一文件的出臺，可以說給了全體教師一支強心劑，我想應該沒有教師不歡欣鼓舞。

認真地閱讀了“教師減負20條”，結合自己日常工作體會，個人對此有幾點淺顯的認識。

一、制度再好也得看執行

從“教師減負20條”的內容看，每一條都切中教師工作的實現，每一條都代表了學校和教師的心聲，但是再好的制度沒有得到落實和執行等於無。而客觀地說，各地落實和執行“教師減負20條”看似簡單，實質上需要各級領導幹部改變觀念，需要徹底改變以文件落實文件，也形式主義反形式主義的工作作風，需要各級部門有統籌部署安排與學校相關工作的智慧，更需要有關部門改變現在的政績觀，有一切為了教育發展的責任擔當。

二、督查評比不是不能有，而是不能想查就查，想怎麼查就怎麼查

現如今，涉及學校有關工作的部門督查評比太多是普遍現象。學校有時一周天天有檢查，一天多個檢查的現象並不少見，重複檢查很多也是常態。如安全工作是學校和相關部門非常關注的工作，於是昨天到學校檢查校車，今天到學校檢查防溺水，明天到學校檢查食品安全，學校疲於應付，而有關部門也只是為卸掉自身的責任。

當然就現階段的學校而言，必要的督查評比也是必須的。不能否認的是，當前在一部分學校裡，沒有一定的督促檢查，是不是會存在一些領導和教師忘乎所以，忘記工作責任，誰能保證？因此，減少督查評比，統籌規劃督查評比，合併督查評比項目才是正確的方向。

三、大數據時代，教師更不應該被數據綁架

如果說學校對什麼工作連連叫苦，我個人認為就是現在填不完的表格，管理不過來的系統和如雪花紛紛的各種工作群。本來信息時代，網絡技術帶給我們的應該是生活的便利和工作的高效，但現實是，現在的單位和學校已經被網絡綁架。我一直在醞釀一篇文章，想針對當前的被網絡綁架的現象說說自己的看法，為此我在本單位做了一個小小的調查，在我所在的教育局機關，各種各樣的系統達100多種，而對應的每所學校的系統或要上報的數據自然就有100多種，而且有的系統是要求月報甚至週報，可想而言，學校面臨的是一種怎樣窘境的狀態。

而在這個大數據時代，這不得不說是一種諷刺，要改變這種局面的方法也很簡單，那就是數據共享。但一個用技術能很好解決的問題為什麼形成如今的局面，不得不說這其中的原因很尖銳，那就是利益分配的問題。對於各個建立系統的部門，搭建系統就是項目，就有項目經費。當然各相關單位之間，每個單位的各部門之間的協調存在問題也是造成這一局面的重要原因。因此個人對“教師減負20條”中這一項內容的整治並不抱樂觀態度。

四、學校不是一籮筐，什麼都能往裡裝

現在不管是哪一個部門，只要是能涉及到學校的事，都習慣性地把學校看作提高政績的陣地，把教師看作一些工作的主力軍。這種思維肯定是不對的，給學校也帶來了極大的負擔和困擾。如禁毒、安全，學校開展禁毒教育沒有問題，開展安全教育更沒問題，什麼禁毒知識、安全知識競賽讓學生參加也沒問題，但有關部門卻要求很高的參賽率和及格率，而且的有還與學校的考核評比掛鉤，這就非常不合適。正如文件中提到的，像安全教育已經進入了學校的課程體系，為什麼還是一次次沒完沒了的活動進校園呢？

但不管怎麼說，“教師減負20條”的出臺，還是給了所有教育工作者一個積極的信號，也給了廣大教師能安心從教的期待。我相信，只要是國家重視，各級各部門真正改變工作作風，“教師減負20條”的落實並不是空中樓閣，而教育的發展需要我們每一人的理解和支持。

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輕風教育

12月15日，中央辦公廳、國務院辦公廳聯合發文《關於減輕中小學教師負擔，進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，意在減輕教師額外的負擔。要求將教師督查評此考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關的社會事務等。這是從國家層面首次提出減輕教師負擔，發文規格之高，說明了國家的重視。

長期以來，教師除了承擔繁重的教學任務外，非教學事務纏身，各種檢查不斷，特別是各種量化考核成了教師沉重的復擔，許多考核都是與教學無關的，但不達標影響評優晉升。由於上面教育行政部門林林總總，故各方面檢查多如牛毛，表面上是檢查學校，但最後都要在教師身上體現。另一方面，學校為了競爭為了效益，直接抓的就是教師，許多目標任務都要通過教師完成。所以教師的工作，很大程度上出於學校的規定，心理負擔額外的壓力是很重的。什麼時候，能從教育規律出發，教師自然地創造性地從事教學，做到認真負責而無他人強求，身心愉悅地高效投入，那就達到真正的以人為本了，那才能真正的安心教書了。

所以這次國家對教師的減負行動是大好事，可抑制行政管理部門的行為，起碼引起思想上的惦量，但要做到百分之百的減負還為時過早。但總會好許多的。

遠山的呼喚

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於減輕中小學教師負擔 進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，對中小學教師減負提出四方面共20條務實舉措；

教育部召開新聞發佈會，就“為什麼要減負、怎麼來減負、重點減哪些負以及由誰來減負”進行了詳細解讀。

這份文件出臺，對教育來說無疑是個好消息，但願各級政府重視這份文件，督促其儘快落實到基層。

有不少教師感嘆：

1、我真想安安靜靜教書……

2、我忙的根本沒有時間考慮教學！

3、我每天忙忙碌碌的，忙啥呢？

教師抱怨忙碌，可家長卻在抱怨教師清閒，為何認知差別如此之大？也許與教師忙的事務大多與教育教學無關有關。

人的精力、時間都有限，各項非教學任務容易量化，必須落實，教師只能把時間精力從教育教學任務中抽出來，以保質保量完成上級交代的各項其他任務。

可家長不會關心其他，他們只關心孩子的情況，看著老師並沒有投入精力在學生身上，他們怎會沒有意見？

這份文件的出臺讓老師們看到了安心教書的希望，但願教師們能夠儘量靜下心來，都成為有教育情懷的教師。

關鍵字: 高底 教師 教育