Learning200
要想以学生为本，首先要改变应试教育制度！
国家提倡素质教育很多年，但至今也没有真正落实。如果不解决这个问题，以学生为本就永远是一句空话。
大家都在喊给学生减负，但孩子的作业真的减少了吗？这个大家都心知肚明。尽管学生不情愿，家长还是给孩子报各种辅导班。这种“逼迫式”、“填鸭式”的教育，是孩子想要的吗？如果不是，那我们的教育还能说以学生为本吗？
重视了应试教育，肯定就忽视了素质教育。让我们看看现在的毕业学生就知道了，学历很高但能力很低。还有大量的啃老族，除了家庭教育的缺失以外，是不是也与应试教育有关？是不是应该引起我们足够的重视？
以学生为本，就要知道孩子怎么想、需要什么？
孩子想什么？他们肯定想有个无忧无虑的童年。再看看我们的现状，学校为了所谓的教学质量，关心的是分数。家长更是如此，哪天孩子考了低分，轻者训斥，重则打骂。
孩子需要什么？他们需要理解和同情。他们也像大人一样，也有喜怒哀乐，更有喜欢或不喜欢的事。尤其是在学习中，他们会有自己的偏爱。如果大人只顺应自己的意志，那孩子肯定会逆反。
怎么执行？（1）尊重事实：就是根据孩子的特点和特长因材施教；（2）尊重孩子：就是让孩子按自己的所想和所需去学习；（3）重点培养：就是陪养他们的正确学习方法和社会适应能力。
纯属个人观点，不当请批评！
user摩羯大叔
打个比方：学生是个书包，社会首先塞社会各色精神产物；家长放进家庭的希望；学校装书本与灌输说教。学生将书包里的东西整理、消化、升华然后还给社会。学生是被动的主体。从本质上看，教育没能做到学生为本，而是以社会为本。
个人理解教育以学生为本，就是社会家庭服务于学生教育，一切以教育学生成社会有用之才为目的。
要使教育真正以学生为本，必经做到：
一丶净化社会环境，纯洁舆论导向，彻底清除不正当行业；二丶取消职业高中，不得以任何形式歧视差生；
三丶凡中华人民共和国学生享有平等的受教育和享有同等教育资源的权利；
四丶实行学制改革，初中丶高中接受能力和基础差的可实行四年制，甚直五年制；
五丶文理分科年级提前；
六丶任何人不得剝夺学生选学选修权力；
七丶任何不经学生同意不得代学生填报志愿；
七丶不得以任何借口为学生入学设置障碍和变相加收选班选校费；
八丶切实改善教学条件，加大教育投入；
九丶包括幼儿园学校必须国立。
纯个人一孔之见，不出请批评。
野乔342
以学生为本 ，未来教育需要“精致私塾”
以学生为本做教育，其关键点是做好个性化教育，教育满足个性化需求是真正意义上的与时俱进。
从学校规模的角度看教育以学生为本。
当前我们都习惯了“超级学校”，几百人是小学校，规模是几千人的学校也很普遍。社会发展日新月异，而未来时代的教育需要很多“精致私塾”，方可满足个性化的发展，凸显以学生为本。
传统学校之所以规模超大，主要是让学生掌握知识考出高分！达到这一目的，只要保证包括师资优秀、设施设备齐全、魔鬼训练到位、学校管理苛刻等环节在内的生产流水线优质，就可以制造出“千人一面、输入知识、产出高分的小机器”。学生是批量化生产出的产品，流水线生产，只要具备条件，规模大小无所谓。甚至学校可以复制，“千校一面”的教育集团一段时间以来也欣欣向荣。
以前无论是个人还是一所学校或者是用人单位甚至是社会都是以“分数和名校”作为评价标准是常态，今后，衡量人的综合素养将成为新常态。
之前，华为、谷歌面试必要条件，需要是名校中的学霸，而现在的招录信息中找不到“某大学”的条件限制。
手机各种app，公共场所各种自动柜员机替代了很多人的工作，当前防疫战中，就可以用无人机向未戴口罩的老大娘喊话。
适应时代的发展，满足未来需求，出现小型特色学校是教育个性化、教育以学生为本的必然趋势，社会对教育需求的变化趋势看“精致私塾”，其前景广阔。
从学习方式转变的角度看教育，“超级学校”面临系列前所未有的挑战，线下培训机构供不应求，线上各具特色的课堂如雨后春笋，诸如“三元钱，五课时，包您学会二次函数”线上独立教师大有人在。应对新型冠状病毒“在家上学”网络课堂轻松上线。育儿智能机器人在寻常百姓家客厅里与孩子轻松交流。随着多样化学习方式的不断出现，让我们不得不重新审视思考已经习以为常的大规模班级授课制。
以学生为本，实现真正意义上的个性化教育，“精致私塾”应该如何做教育？
发挥“精致私塾”“微小”优势，聚焦特色，搭建让学生充分接触媒介的平台，以实际生活真实情景为学习场景，以综合解决问题为触发点，培养思维能力、解决问题的能力，养成动手实践，主动学习的习惯。
如此说来，畅想“精致私塾”育人目标，就应该是，聚焦一个核心素养培养能力、锻造精神。
进一步推演，“精致私塾”中的学生是有共同的兴趣爱好，共同的价值取向。私塾里学习群体组成可以不受年龄限制。
“精致私塾”的课堂可以是工厂、超市，也可以是厨房，比如设置一课“特色菜大比拼”，让学生经历独立查阅资料、集体交流讨论、制定烹饪方案、搜集购买食材、尝试烧菜、咨询专业匠人、问题思考、问题解决、分享成功喜悦的过程。当然主题任务还可以是“帕米尔国际问题如何解决”，“我为防疫战做贡献”等等。
在迫切解决问题过程中构建跨学科知识，感悟升华成理念，在实际情景中动手实践，培养解决问题的能力，在交流沟通过程中碰撞出思维的火花，在充分与媒介接触的活动体验中达到提升心灵、锻造精神的目的。
答题人:高原体验
（期待支持）
高原体验
实话实说：学生才是一个学校的生产和作品，培养优秀的毕业生才是学校的品牌，培养出优秀的学生才是老师的能力和名望，毕业生反哺毌校才是良性的互动和学校可持续发展的活水。综上，一个不以学生为本的学校，是落后而无光明前途的行走，是误人子弟的开始。
至于如何执行以学生为本的话题，一言难尽，他涉及到教育目的和教育思想的问题，也需要良好的育人环境和教育氛围作执行的基础。在我国自有决策者和专家们去规划，我们多话无益。
随议。失言处，见谅！
用户江湖夜雨
以人为本，各尽其才。
有一次，子路问孔子应不应该马上去实行他的仁义之道，孔子回答说有父亲兄长在，不能马上去实行。冉有也问了同样的问题，孔子回答说应该去实行。旁边的公西华问孔子为何回答不一样。孔子说，子路勇武过人，要中和他的暴性，冉有懦弱，要激励他的勇气。对不同的人，孔子采取了不同的教育策略。这实际上就是以人为本。
教育以学生为本，就是要唤醒学生的潜能，展现学生的个性，让学生与时俱进，学会学习，学会做人，学会做事，让他们能够适应社会，各尽其才。
如何以学生为本，我觉得要引导学生自主学习的习惯。知识，不是老师灌输给学生的，而应该是学生自己去获得的。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶先生也说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，自能作文。”教师应该唤醒学生的潜能，引导学生良好的学习习惯，使他们成为学习的主人。这样，才能做到以学生为本。
以学生为本还应关注学生的个性化发展。孔子是中国古代个性化教育的典型，也因此成就了“弟子三千，贤弟子七十二”的美谈。所以教育要尊重学生的个性，使他们的个性能够得到张扬，得到发展。教育要关心、理解、信任学生的成长，帮助他们独立思考，积极创造，取得成功。莫言、屠呦呦获得了诺贝尔奖，是中国人的骄傲。可是，中国是教育的强国，为什么诺奖得主寥寥？应试教育占主流，千人一面的教育是其中很大的原因。尊重个性差异的教育，才能各尽其才。
以学生为本还应该引导学生成为一个有灵魂有追求的人。人若无志，就会迷失方向。教师在学生成长的过程中，要不断引导学生培养成有健全人格的人，不但拥有高尚的情操、坚韧的意志、奋斗的决心，更重要的是，要树立远大的理想。为什么苏轼屡遭贬谪，却依然造福一方？为什么文天祥身处困境，却从容就义？为什么钟南山面对疫情，却勇敢逆行？相反，有些人却借机谋取个人私利。教育，就应当引导学生成为有家国天下情怀的人，使之充满正能量，各尽其才。
教育不是教条，不是压制，而应该考虑学生的需求，充分调动他们都积极性、创造性，把他们培养成德智体美劳全面发展的有个性的社会接班人。那样，我们或许会更好地实现我们的中国梦。
地球9999
我作为一个教孩子们写字的先生，我对孩子的教育和理解。
《小鹏书法教育思维逻辑》
我常常用换位思考问题的方式要求自己！
换位思考问题分为
初级
中级
高级
超脱
1.初级换位思考问题，很多人都会说我会换位思考问题！
我用我的方式总结初期说的换位思考，俩人之间的换位思考是对立面的，是好与不好的问题，我换到你身上看自己的缺点反应自己的对与错是与非。
2.中级换位思考问题，很多人经历了，没去研究。
我用我的方式总结一下，在结合初级换位思考的基础上“幻化出来”一个自己认识的人，“幻化出来的这个”认识的人，我让这个我认识的幻化出来的“人”与我和我的对立面成三角形△站立，让这个“第三人”来评判我的对与错是与非？我可以把自己换位到这个“第三人”，可以换位到我的对立面的人（与自己有过节或者是处事的人）用三个人互换位来评判自己对某些人的态度或者处理事情的对与错是与非。
3.高级换位思考问题。
我用我的方式总结一下，结合换位思考初级、中级阶段的过度，在三人△换位的基础上“幻想幻化出第四个人”！这第四个人可能是你需要相处对立面的人的认识的朋友！让幻化出来的第四个人用四个人正方形□的位置站立好的，我换位到不同的□角度上考虑我与我的对立面（就一个人）的是与非对与错。
我现在的理解换位思考问题这样还不够，在与自己对立面处理一个问题上幻化出来四个人还不够，还要幻化出来第五个第六个人来，这第五第六个人就是我幻化出来的过路客，旁观者与我和我要面对的对立面的人是毫无关系毫不相识！
我在处理和一个人问题时尽量让我能够站在第三四五六个（幻化幻想出来）的人的位置上来回换位尽量做的完善一点。
超脱换位思考问题就需要超凡的思维与执行力了。
所以我在带孩子问题上也想做好，尽量做好，只是自己想到的不一定能按想的去做，还望各位家长在我做事做不到位时及时提醒我，我好修正弹道更好的带好孩子们。
再一次感谢各位家长的信任。
小鹏书法
社会提倡以人为本，就是要尊重人的个性和特长，量才而用。教育提倡以学生为本，也是同样的道理。
一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在新的教育理念下，教师由原来的教导者变身成为了引导者、陪伴者、支持者，这是高度发展社会的要求，也是以学生为本的教育观的要求。
“一切为了学生”这并不是说，学生可以为所欲为。而是对家长对学校提出了更高的要求，学生的成长不光是学生个人更是家庭、学校以及整个社会的事情，家校联系将更加紧密。家长要干预学生的成长，不只是孩子要成长，家长本身也需要修炼，开放自己的胸襟，提升自己的生命高度，无条件的接纳、陪伴、包容用自己的智慧帮助孩子，为孩子指导方向。
“高度尊重学生” 家长和老师要摆脱多年来高考指挥棒的束缚，充分去了解学生。不以自己的主观、执念为中心，而要以学生为中心，因材施教，顺其自然，根据孩子的爱好特长，引导学生发展自己的爱好特长。现在我们经常会听到“建构”这个词，建构理论强调由内在心智的重新建构进行学习，着重儿童的兴趣和主动学习。
“全面依靠学生”从各个方面，多个纬度去评价学生，成绩不是唯一标准。大家都知道不做书呆子，但很多做法还是朝着那个方向的。现在的孩子更多地像上了枷锁，被一种无形的力量牵着，朝气不足。我觉得他们应该有更多的体验式学习，学习文化及社会，最终他们还是要融入社会的。没有大量的社会互动经验，社会认知就会被扭曲。
现在，很多地方也在积极实施。任何事物都是有利有弊的，我们要看其积极的方面，主动地去实践，总结经验和教训。
亲子时光TT
教师与学生的关系，教是主导，学是本体。学生的质与量，是衡量教育质量的标准和目标。因此，在教学实践中，教师与校长是教育质量的决定因素，要选好校长，建设好师资队伍。同时，要体现学生是主体，就应尊重学生，注意调动学生学习的积极性和主动性，培养学生正确的学习目的，端正学习态度和学风。如此，尊师爱生，教学相长。
兰州易道王
以下的观点只是个人的一些看法和理解，教育学生为本，这句话其实想表达的意思就是，作为一位老师，应该去放大学生的优点，这是以学生为本的主要工作，而不是将所有的精力放在纠正学生缺点上，其实很简单，当一个人的优点远远大于它所有缺点是，这个人在某种程度上也会变得比较可爱，比较让人容易接受，比如说历史上的李逵张飞。
其实放大学生的优点，还有一个好处，就是可以让学生明白这个社会是需要他的，在叛逆期，对于学生的成长也是非常有利的，通过对一些学生范的案件来看，有些学生给人的感觉好像被社会所抛弃，不被社会所接受，就是因为从小被家人被学校被周围的人不停的指责他的缺点，从来没有人关心他的优点，导致最后的恶果，就像孔老夫子说过的一样，一个国家的人民，如果特别穷的话，是没有办法管理的，只有让人民富起来，你的管理才会起到正面效果，学生也同样当他的优点被人放大之后，他对于所有事情的考量都会有所取舍，这样子也会让他尽快的进入成年人社会的一种方法，或者是一种思考方式吧！
希望的我的回答能对你有所帮助，我是视频创作者，空白欢迎大家的关注😊
空e白
为天地立心！为生民立命！为往圣继绝学！为万世开太平！
母亲是家庭的灵魂。
父亲是社会的灵魂。
家庭的不稳，由于女德的缺失。
社会的不稳，由于家庭的不稳。
廉耻是立国之本。男人不懂廉耻为盗。女人不讲廉耻是娼！
礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。
礼是相处之道，君君臣臣，父父子子，克己以复礼。若不克己，子弑其父者，有之，母杀其子者，有之；夫妇互杀者，有之……
义是行为底线。忽见孺子坠井，见之者必发乎怵惕恻隐之心。发乎心，践乎行，义也。若不信乎义，社会冷漠，世态炎凉，重庆公交之事，可怖也！国家未尝不似一辆行驶中的列车。天下兴亡匹夫有责，即是义之义！
廉不是清廉正直的意思！廉是自知之明！儒家一日三省吾身！自省以养廉！若不知廉，妇叛其夫，夫叛其妇，官叛其位，国叛其家，家庭之道绝矣！
耻是羞耻之心！书曰“一夫不获，是余之辜；百姓有过，罪之在我”。己所不欲，勿施于人。羞耻是人性最后一道防线。不自知，不知耻，何为人！
育民不以廉耻，是为育畜！畜类只有被食用的价值！死不足惜！
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