跟張老師學數學
這要從兩方面分析。
一是教師的課堂教學，遇到問題先思考自身原因，儘可能讓自己的課堂精彩富有吸引力，從而有效吸引學生，讓學喜歡你的課，尊重老師的人格魅力。
二、學生方面。1.看學段了，不同學段，有不同的管理方法，小學低年級段容易管理，適當懲戒、課後談話、合理分配任務，讓學生生充實應該可以；小學中高年級與初一年級大體差不多，教師多關注、早制止（一個眼神、一聲輕咳、一個嚴肅表情）；課下談心，瞭解原因；還要有適當懲戒。初二、初三重在課上有任務，課下同分析，適當與家長溝通，當然還是要多溝通多關注。高中學生就要通過私下溝通了，但更多要從教師自身找原因了。
淺陋之見，請同行們多指正，僅供參考。
嵩山育桃李
課堂教學中，一個老師面對幾十個學生，如何組織管理學生，儘可能的使每個學生都能學到知識，收穫快樂是每一位老師關心的問題。課堂實踐中總會發現班裡有幾個調皮搗蛋，不好管理的學生，該如何正確對待呢？我淺談一下自己的想法，不足之處請大家交流指正。
第一，不動聲色，消於無形。老師發現有的學生不認真聽講，搞小動作，或者竊竊私語影響別人時，千萬不要怒火沖天，大聲呵斥，這樣反而使全班同學的注意力轉移了，自己的課也被迫中斷，怎麼辦呢？可以恰到好處地提問，讓該學生起立回答，或者上黑板做一道題，如果回答不上來，做不對題目，那麼老師可以委婉的批評，給一點小小懲罰。老師還可以走下講臺，站在該生旁邊，使其有所收斂，起碼會起到震懾作用。老師還可以開展一下課堂討論，讓每個學生參與進去，課堂活躍起來，某些學生也就不因無聊而搗亂了。總之，遇到小問題不要大動干戈，要把影響降到最低，此時無聲勝有聲！
第二，課後談心，拉近彼此。對於某些頑皮淘氣的孩子，最好不要當著全班同學的面數落責罵，即使你是出於好意，但學生是有極強的自尊心的，在同學面前丟了面子，心理會不甘心，不服氣，所以任何的說教反而會適得其反。怎麼辦呢？老師可以課後把學生叫回辦公室，或者一起散散步，單獨和學生溝通交流。蘇霍姆林斯基說過“要儘可能的瞭解每個孩子的精神世界。”家長，老師未必瞭解孩子的內心世界。所以老師要以尊重平等的態度和學生進行真誠的交流，打開學生的內心世界，知道其所作所為背後的原因，然後再因勢利導，對學生進行春風化雨般的啟迪和教育！
第三，發現優點，樹立信心。每個學生都有閃光點，只是沒有被發現而已。人民教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，嘲諷中有愛迪生”。說的就是老師不能單單以學習成績的好壞來評價一個學生，學習好僅僅是一個方面，更要用一雙善於發現的眼睛去發現每個學生的優點和進步，哪怕是細微的變化，比如有的學生很熱情，勞動很積極，有的學生上課愛發言了，作業寫的更及時了，字寫的更漂亮了，喜歡問問題了等等。老師要對學生的進步給予及時的表揚和鼓勵，給予關愛和肯定的眼神，讓學生感受到溫暖和自信的力量。
總而言之，管理學生是一種藝術，絕不能盲幹，甚至和學生對立，我們要懷著一顆大愛之心與學生進行心與心的交融，用心感化，用心做教育！
跟張老師學數學
但凡教師，總會遇到不聽話的學生。我談談個人經驗。
①瞭解學生。
教師不僅承擔了對學生的知識教育，還承擔了對學生的素養教育。前者容易後者難。面對不聽話的學生，首先要做的不是呵斥、不是為難，而是去了解學生。利用課下時間，和學生進行一個交流。態度要溫和些，比如：xx啊，你有沒有發現，你最近在課程表現不是太好呢？不用緊張，老師呢，就是想和你交流交流，誰都有頑皮的時候，從你的身上，老師看到了我當年的影子……（先揚後抑）。
②花時間關心學生。
這個很注意細節問題，萬不可敷衍。你在不在意學生，他是很容易感知的。作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中儘量多寫點兒。另外，也要關心孩子的生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裡會產生感激的。學生也一樣。
③和家長交流。
這是很多老師不願意做的事。但面對問題學生。不和家長交流，不請求家長的配合，是行不通的。儘管會有一些困難，但堅持總會克服。真心想改變一個問題學生，總要吃一些苦頭的。
④讓學生有成就感。
不聽話的學生，往往就是缺乏自信、缺乏成就感的表現。他所表現得無所謂的樣子，無非就是沒有團體的責任感。這時，不妨利用一些活動，讓他成為領頭人，去帶著幾個學生完成一個活動或者任務。比如讓他擔任小班長，帶著幾個學生，完成收集某一些東西的任務。完成後，老師進行全班表揚。慢慢的，學生就會發生變化。
以上是我個人經驗之談，不足之處，還望批評指正！
沙葉講語文
不聽話學生幾乎每一位老師課堂上都會遇到。如何管理他們，的確是一件體現教師智慧和耐心的事情。處理得好，可以提升教師的威望，處理不得，卻又由常常為老師帶來麻煩。
對待這些學生，我一般是這樣做的。
第一，創設民主寬容的教學氛圍，讓不聽話的學生“發表意見”。
學生為什麼出現“不聽話”的現象，無外乎學生對於老師的管理不認可。有些“不聽話”的學生其實有主見，有看法，教師對待這些學生可以充分地讓他們發表對班級管理的看法，對班級管理的意見，甚至可以讓其在班級裡擔任一定職務。
比如魏書生老師對待這些學生，讓他們做自己課堂紀律的監督員，監督老師上課時語言習慣，提醒老師上課時不要發火等情況。
調動學生參與班級管理的積極性，一方面可以讓不聽話的學生髮揮班級主人翁的作用，另一方面又可以減少班主任管理工作的失誤，這是一條行之有效的好方法。
第二，多用欣賞的眼光發現不聽話學生身上閃光點，拉近與不聽話學生之間距離。
老師對待不聽話的學生無外乎兩種態度，欣賞，或者討厭。不聽話學生因為常與老師嗆著來，話難聽，臉難看，對待這些學生老師如果站在育人的角度，老師善於發現不聽話學生話中的積極成分，然後加以表揚，那麼就可以拉近與學生之間的距離。親其師信其道，當一個學生對老師產生敬佩之時，就是班級管最和諧的時候。
比如著名教育這陶行知先生三塊糖的故事。面對一個犯錯誤（應當屬於不聽話行為吧）陶先生能夠從這個孩子身上找出三處值得表揚的地方，聽老師的話，能夠來主動承認錯誤，能夠到老師跟前來。陶先生處理學生的方法，使學生心悅誠服地接受老師的批評，達到了很好的教育效果。
第三，制定班規班約，對於屢教不改的不聽話學生適當進行懲戒教育。
對待學生不聽話並非所有說服教育都起作用，對於那些屢教不改的學生，教師可以對這些學生行使懲戒教育。
比如魏書生老師對待這樣的學生，罰唱歌，罰為班級做一件好事，罰背一篇有教育意義的文章。被魏老師處罰的學生並沒有與老師產生矛盾，心懷怨恨，反而心甘情願地接受批評，從而改正錯誤。懲戒是教育中一種必然的手段，只是教師要善於使用，不能濫用。
使用懲戒手段的目的是本著“治病救人”，幫助學生改正錯誤，給學生以警戒作用，千萬不能濫用懲戒，對學生造成傷害，給自己惹麻煩。
綜上所述，面對不聽話的學生，教師要善於發現學生身上的閃光點，讓他們身上的長處成為班級管理的重要資源，化消極為積極，這就需要教師要有著更為寬廣的胸懷、更加高超的教育藝術，更加豐富的教育手段，所以教師要不斷地強化學習，走進學生，傾聽學生，瞭解學生的訴求，然後有針對性的採取教育策略。
青衫李探花
對於課堂上不聽話的學生，我們的老師必須要管好，要不然會影響整個課堂紀律，影響到其他的同學，關係到一節課的質量。
所以我們的老師可以先採取講道理的方式，聽聽學生上課為什麼不聽話，理由是什麼？讓全班同學聽他講，我想這個同學肯定講不出來，也就安靜的上課了。
其次對於不聽話的孩子，讓他回答問題，或讓他上講臺給同學們講知識，我想通過這些正面的引導，應該會有好轉。
總之，作為老師，教育孩子的方法很多，我們對待孩子一定要以愛心去教育，多去關愛他們，和他們交朋友，建議少體罰孩子，真正實現讓不聽話的孩子敬佩你。
蒙彩小學數學課堂
孩子課堂上不聽話，要分析其中的原因才能對症下藥。不聽話主要有以下原因：其一，教師原因。教師由於授課方式、授課的內容等方面跟孩子的認知不一致，導致孩子聽不懂上課內容出現搗亂、不聽話現象。還存在孩子對教師存在牴觸情緒，出現處處作對現象。二，學生自身的原因。由於學習習慣養成不好，無法接受課堂紀律。孩子到了叛逆期，由於心理等方面的原因，出現作對現象。出現厭學的孩子也容易出現不聽話的現象。三，家庭原因。由於家庭成員對孩子的過分溺愛，導致孩子在學校裡怕吃苦。一旦老師稍微嚴加管教就會不聽話。
山村野夫
對於上課不聽話的孩子，我們應該怎樣管理呢？
- 首先我們要分析孩子為什麼上課。他上課都做了些什麼？影響了我們的課堂紀律，也影響了其他孩子的正常學習。那麼我們就需要找到方法來解決這個問題。
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- 孩子上課。不專心，不聽課。擾亂課堂紀律。這就是我們心中的不聽話的孩子。其實這些孩子，他們是渴望得到老師的關注。但是他們的方法卻不對。無奈。反而他們這樣引起老師的關注。也成功的把自己，定位了老師心中的不聽話的孩子。
- 其實。我們和孩子之間是有一定距離的。我們要接近他。和他談話。瞭解他的生活狀況，家庭情況。在學校和其他孩子班級關係怎麼樣？瞭解他的個性。觀察她的上可行為。
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- 我們已經說了怎樣去觀察一個孩子，瞭解孩子了。那我們就要來說一說解決辦法了。
- 其實有一種辦法是非常可信的。在教育學中。我們有一種，叫做消除一個知識點。講的就是如何解決孩子上課不聽話，擾亂課堂紀律。
- 首先孩子上課他是為了讓你關注他。然而你關注他認定的他上課不聽話，不聽講。影響別人學習。當時你遇到這種情況的時候。你肯定會說說她。然而她覺得。得到了老師的關注。他會上課繼續這樣。
- 其實我們可以和各科的老師一起商量。首先我們約定。某一個孩子上課的時候，他說話我們不去管它。不去搭理他。在一定時間以後。他就會覺得。他在怎麼上課鬧。都得不到老師的關注，她慢慢的就會放棄這種想法。
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- 但是他的成績肯定是不好的。需要我們怎樣去做？那就需要我們用《愛的教育》去感化他。上邊兒我也說了，要去了解他的生活。在學校裡的生活，在家裡的生活。下課以後可以和他談話。
- 談話的時候，其實你可以告訴他。其實你上課的時候，影響別人學習，老師早就注意到你了。只是老師不想。當面拆穿你。我們來說一說你為什麼上課要影響別人學習，老是說話呢？在這裡我們就可以和他，交流，讓他說出自己心裡的想法。你去了解了他的生活，瞭解了他的家庭，慢慢的孩子會覺得。老師對我真的非常關注。在老師進入他的生活以後，他會覺得老師就是她的家人。可以暢所欲言。
- 大概就是這個樣子的。具體。怎樣一步一步的來教育一個孩子。就需要老師不斷地努力。不斷的想更多的解決辦法。
- 我非常的喜歡，用《愛的教育》來教育孩子。我們要走進他們的生活，瞭解他們的所有。慢慢的孩子們都會覺得老師就是他們的家人。可以包容他們。也可以放縱他。但是有一個度。老師和孩子都懂得。這一個度。就是家人的關心關愛。
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- 所以我認為老師就要成為孩子們的家人。去關心他們，關愛他們。不是一味的責罵。就能教育好一個孩子。我們是讓他們懂得生活道理。傳播者。
- 希望對您有所幫助。這只是我從教育學裡學到的東西。如果有什麼不妥的地方。請指出來。我會進行深思熟慮，思考。自己哪裡不對。
書法家惜筆
針對這類學生，老師肯定頭疼！畢竟現在，不能打，也不敢罵，實在不知道怎麼該怎麼處理！很多老師，遇到這樣的情況一定會生氣批評，但會發現越批評，孩子表現得越糟糕！在這個教育時代，孩子已不再對老師有最初的敬畏之心了！
其實，每個班上難免會有不聽話的孩子，這些孩子特立獨行，在班上有很大的影響！那我們可以分析一下這些“特立獨行”的孩子上課搗蛋的原因？
第一、尋求關注：有些孩子在家裡，父母因為工作原因，關心太少，久而久之，孩子內心會有一些“愛”的缺失，他們及其渴望被關注。
因此，在“渴望”的推動下，孩子會不惜一切代價，尋求關注，哪怕是壞的印象。被關注的感覺，讓孩子很“快樂”。
第二、無所畏懼：有些孩子在家，被爺爺奶奶的隔代教育寵壞了，父母管不到，孩子也開始越來越放肆！在家裡習慣了“肆無忌憚”，在學校也就不會怕什麼了，儘管仍然會害怕老師，但是在課堂搗蛋，能掙“面子”出風頭，讓其他孩子“仰慕”，他們也就顧不了這麼多了。
其實針對這類孩子，課堂上鬧起來，應該怎麼處理呢？
（1）用事實鼓勵孩子：比如今天你有勇氣站起來說話，這一點應該發揚！只不過，我們在上課，稍後再談論你關注的問題，好嗎？對孩子而言，給予他鼓勵，他會很詫異，因為本該批評的卻得到表揚，他們反而會不好意思！（當然，也會有例外）
（2）順著孩子的話題，再轉回課堂：孩子們的注意力以及被這群不聽話的孩子轉移了，那就順水推舟，接著孩子的問題，讓大家花一分鐘時間討論。結束後，接回課堂，繼續講解！
（3）課後溝通，找出原因：課後單獨和孩子深入交流，瞭解孩子課堂搗蛋的原因，如果確實純屬胡鬧，那就加以懲罰！ 懲罰過後，再和孩子探討，再遇到這種情況，應該怎麼處理？可以讓孩子提出意見，並記錄下來!
孩子課堂搗蛋，直接上課懲罰的意義並不大!他們反而會心生怨恨，下次加倍搗蛋！與其如此，不如用鼓勵代替批評，給予孩子更多的關心和肯定，當孩子喜歡老師，就不會在你課堂上胡鬧了。與其課上手足無措，不如課下多關注這些搗蛋學生！愛的感化比批評的震懾要有用得多！
很榮幸回答此問題，但願對你有所觸動！
學子成長計劃
老師可以不經意的挑他們的優點表揚，也許這樣的他在同學們面前，在老師眼裡是個好學生，也能夠讓這樣的學生提高自己的自傲心態，經常誇獎他們，對他們在學習上，團結同學都有幫助。
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課堂上，不聽話的學生最讓老師們頭疼了，尤其是剛入職教師。那怎麼來管理這類學生，任老師建議:
1.及時的提問:
當發現學生搗亂時，及時提問，引起其注意聽課；
2.及時懲罰:
先讓站起來，然後找準問題讓其回答，能回答上來就坐下，回答不上來先站著；
3.及時用眼光注意:
當學生搗亂時，教師可以把目光匯聚到該生，緊盯幾秒；
4.上黑板完成題:
通過叫搗亂學生上黑板完成題的過程，引起其注意，老師順便糾正。
希望有幫助！
