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首先，老師拖堂不值得提倡。在學校，老師上課拖堂，比較正常也不正常。老師上課前有個備課的環節，多少內容，難易度如何，作業量大小等等，均有所準備，一般情況下，老師會預期完成教學任務，是不會拖堂的。
其次，老師拖堂必有原因。例如，課堂上出現“突發”之事，老師處理時耽擱了幾分鐘；學生在某個難點上沒有吃透或者某一個知識點沒講完，老師需要講解；個別老師為了趕教學進度，臨時起意；上課老師恰好是班主任，課已上完，需要安排班務事；個別老師拖堂已成慣例，學生也習以為常……
最後，還是那句話，即拖堂不值得提倡——不管以什麼理由和名義，否則上級教育機構規定每節課40或45分鐘又有什麼意義呢？
南屯遊子2020
作為一線教師，我基本上很少拖堂。偶爾拖一兩分鐘，是因為一個知識點沒有講完整、或者課堂小結沒有講完，為了保證學生聽課的邏輯性和課堂的完整性，不得已為之。
記得剛入職的那堂公開課，我非常認真地準備了兩天，從課堂導入到課後小結，從每一個環節的推進到過渡銜接的課堂引導，都有很細緻的磨課，甚至還預留了思考提問、課堂留白的時間，做了很多預設。雖然很緊張，但還算中規中矩完成了教學過程。最不可思議的是，當我心中忐忑地說出，“這節課我們上到這裡，下課。”的時候，下課鈴聲應聲響起。當下全體學生驚歎不已，紛紛起立鼓掌。這掌聲給了我很大的鼓舞，它不一定是對我教學成績的肯定，卻是對我備課用心、上課專業的肯定。
我個人認為，對課堂45分鐘知識容量和學生掌握情況有一個基本的把握，這是屬於教師的基本功，也是在備課的時候必須做足的功課。備課不僅僅是備教材，更要備學生、備作業、備課堂突發狀況，給學生的思考和課堂生成留足時間。同時，教師還應該具備教學機智，能根據課堂臨場的情況、學生的狀態及時做出調整，保證在規定的課堂時間內基本完成教學設想，達成教學任務。
做學生的時候，我最不喜歡拖堂的老師，基本上老師拖堂的那幾分鐘，學生的注意力是渙散的，“身在曹營心在漢”，學習效率也是極低的。而今自己當老師了，也很不喜歡拖堂的老師。
我班上有一位年輕的老師，教學上非常負責沒話說，備課極其充分，課堂容量很大。但是讓學生最叫苦不迭的是，每一堂她的課幾乎都要拖課，且拖課的時間視下一節上課時間為基準，學生甚至連上衛生間的時間都沒有。我作為班主任，每次放學要交代班級事項時，都要陪著學生一起等上15分鐘以上，等她下課。
說實在的，這個年輕人很拼，也很辛苦。但這樣拖堂的效果並不好，不僅造成學生的牴觸心理，更影響了其他老師的正常教學秩序。我私下也找過她幾次，直接間接地跟她說過這個問題，她態度很好地表示下次注意，但情況並沒有好轉。從某種程度上來說，這是否也是教學中備課不夠合理規範的表現呢。
葉子愛導圖
我從不拖堂，也奉勸大家別拖。我認為，一種是極負責任的愛拖堂，一種是課堂上有突發狀況的愛拖堂。記得我手術後家長聊天:“以前我著急放學晚，現在（帶班老師）第一個放學，我心裡可不得勁兒了……”說這個是我認為，沒有一個老師願意拖堂，家長們願意老師多奉獻，領導的評價是平時對你的印象。
fuzilian
就我個人而言，我不喜歡拖堂。平時上課，也基本不拖課，除了偶爾幾次，差兩三句話，會講完。講實話，課上學生也不一定認真聽，課後更加心思不在了，都盯著外面走來走去的學生了。
那為什麼有部分老師喜歡拖堂呢？當然他們的責任心肯定不用多說。我從另一個角度說下，很多時候，老師講課，只是自己覺得講完了。解釋下，我們上課的時候，講的激情澎湃，一節課講的滿滿，生怕漏了幾個點，一節課下來，以為自己講的很清楚，自我感覺良好。結果學生做作業，改錯的還是錯了，以為上了一節很棒的課，其實沒差別。
所以好的課堂，不是講了多少，而是學生吸收了多少。我講的再多，再好，學生不吸收，都是白搭。拖堂其實一樣，下課了學生一點心思都沒有了，但是部分老師想不明白，還是要講，其實那幾分鐘可以說效率是十分低下的。
知之小妹
老師拖堂，我要送她倆“呵呵”。學海無涯，我也經歷了一些老師拖堂。
老師拖堂也分很多種情況，例如：老師講新課還剩一點點，下課鈴聲響了，這時候的拖堂基本沒人在意（畢竟二三分鐘的事兒）；老師講解作業、試卷偶爾拖下堂也是可以理解的。
最讓我受不了的是老師故意的（或者說沒必要）拖堂。我們這裡初高中是要上晚自習的，晚自習有兩節課加上中間的課餘時間用來考試正好，但我們老師偏不[微笑]，第一節課講講作業，課間開始組織考試，結果晚自習自然而然延長到了三節（變相拖堂），看看這是人乾的事兒嗎？到現在，我還越想越氣[酷拽]。
總的來說，老師偶爾拖堂且時間較短還是可以接受的。要是有組織有計劃的長時間拖堂，必須鄙視它一波（畢竟沒啥反抗手段）。
六月de雨兒
其他行業員工盯著手機手錶，盼著下班時間趕緊到，教師們傻裡吧唧的還在那裡拖堂找罵！記得多年前，我也傻裡吧唧的明明放學了，還要把學生留在教室輔導一個多小時………後來媒體和社會罵醒了我，幹好份內之事就可以了！
雲哥9660
作為教師，我也比較反對拖堂。因為我們都是從學生過來的，下課鈴一響，心早都跑到門外去了，誰還認真聽講。拖堂的老師學生不喜歡。我上課是看著表講課的，時間扣到下課前一分鐘結束，總結，佈置作業，鈴聲一響，立刻下課，並鼓勵學生到操場上去玩。這樣，學生喜歡我的課，上課效率也高，成績自然好。
相反，我的配班老師就特別喜歡拖堂。每次下課都是最後一個出教室，有時下節課快上了，她才結束，學生連上衛生間的時間都沒有，我剛上課，學生就舉手說要上衛生間。所以，一下課我就得去教室，催促學生出去上衛生間，這樣她才會停下來。就因為這樣，學生不喜歡上她的課，教學成績也不理想。
所以，教師拖堂，非但不利於學生學習，還會影響他們的學習積極性，不可取。
米蘭君說教育
作為一個初三孩子的家長，結合孩子的反應談談對老師拖堂的看法！
作為家長來說，老師拖堂是負責任的表現，證明老師不是為了完成工作而工作。最怕沒有責任心的老師，敷衍了事熬完一節課馬上下課。在我的感覺老師對孩子也如同我們家長對孩子一樣，每天孩子上學走的時候總是有叮囑不完的話，比如上課認真聽講好好寫作業，這話都說了上千遍總還是要說。孩子都出門了還要把頭伸出門外交代幾句。老師也應該是這種心態，講完了還怕孩子記不住，千叮囑萬囑咐，一不留心就拖堂了。我感覺沒有一個老師閒著沒事兒下課了故意拖堂，難道老師不想歇歇嗎，誰都知道下課了坐在辦公室舒服。還有很多的老師職業病就是咽炎，都是講課說話太多累的。所以，對待拖堂我是以一種感激的心態對待老師的。
我的孩子也說過老師拖堂，孩子沒有反感也沒有贊成，孩子也明白老師的不容易。他曾說過下課他們英語老師就在教室，我問在教室幹什麼，他說怕有不會的同學問問題，就等著別人沒有問題了再走，瞬間我對他們英語老師肅然起敬。
拖堂這個問題要看什麼情況下，小學的時候課程輕鬆老師沒有必要拖堂。比如像我家孩子初三了老師拖堂我會感激。也有的老師說某某老師愛拖堂上課癮真大！其實我感覺老師拖堂是對工作的熱愛，對工作有一份熱情，也希望大家都能理解！
娃兒在高中
拖堂的老師都是完美主義者。不是他們完美，是他們要求太完美。是否應該這樣做，或者是不是這樣做的老師就一定是好老師，這個真的很難說。如果是做秀學生比較多的學校，一節課的內容上不完，多一點點時間，這個還是可以理解的，但是大部分的學校的學生都是普通生甚至差生，有些時候在這方在就不用要求太高了。
我是農村學校的教師，工作22年，開始的10年工作還是很嚴格認真的，拖堂也是有的，其實如果不是公開課，平時的課有一點點講不完，拖堂與不拖堂其實影響是不大的。一般拖堂會是什麼原因，是因為沒有時間總結後面的一段，又或者是設計好的練習沒有做完。不過你想想，你大部分的時間已經把應該講的內容講完 ，如果知識點太深，一節課你講多少次都是沒有用的，有些知識點真的要講很多次，要很多節課之後學生才會真正掌握。所以就算你一節課真的講完了，跟沒講完是沒有區別的。
而如果這節課的內容是容易的那更加不用擔心，因為如果內容容易，大半節課時間學生都已經聽懂了，就差一個總結或者小許練習影響不大。
後面的10年，我基本上都不會再拖堂，因為拖堂太多，自己感覺都不妥當，說不完，沒問題，下節課再補充。這是對老師和學生都好的辦法了。方法是死的，人是生的，沒講完課的老師不一定就是不負責和沒有水平，每節課強求拖堂也要上完所有內容的老師也不代表就是有水平和負責的老師。相反，經常拖堂的老師有可能是計劃不夠周詳而且不善於總結不足的人，因為一次拖堂，下次就應該想辦法不要拖堂，而是把時間調好。如心態好的，上不完，那算，下節再講，這也是一種很好的處理方法。
中小學英語精修
這是一件讓學生最反感的事情，老師之間還好一點，因為每個老師都有可能有特殊情況都會拖堂。所以說即使從來不拖堂的老師，也沒有必要去貶低拖堂的老師。
我們知道一上課的時候孩子們就盼著下課，在課堂中，他們最想聽到的就是下課鈴聲，基於這一點老師還不如讓孩子到了下課時間抓緊下課，而沒有必要拖著課堂不放，讓孩子學習也沒有心思。
當然大多數的老師能夠做到聽到下課鈴一響，抓緊就下課，甭管學習進度到了哪一步，不過一般情況下都會再拖上一分鐘，用以口頭表述一下孩子應當注意的問題。
當然拖堂的問題也不見得是一種不好的行為，個別情況下孩子也需要拖堂一個簡單的例子，還有一分鐘孩子就能做完作業上交，肯定會拖個一分鐘，保證大多數孩子的利益，在這種情形下孩子也不會因為晚下課一兩分鐘而著急，畢竟多拖上一兩分鐘可以解決孩子一個未完成的任務，孩子也是願意的。
說到控制課堂的能力，只有講課的時候，所有的老師才可能會掐著時間來進行講課，掐著時間看著夏課，下課鈴一響抓緊下課，否則的話就要扣分了。
這就是學校的一件普通的事情，沒有必要上升到老師的課堂教學能力，也沒有必要上升到學生和老師之間的矛盾，無論是老師學生家長，都泰然處之就行了。
