雨萍9309

期末考试结束了，成绩分数也都出来了，学生们陆陆续续的也都放寒假了，但是，学生的各科成绩都不好，这跟师德好像没有什么关联吧！我想知道老师说的学生各科都不好，指的是各别的学生，还是全班学生都一样吗？

那么这区别可就大了去了，如果是只有小部分的学生各科都不好，那就只能说明了，这个学生平时也不爱学习，甚至是贪玩，不听课程，也不把学习当做一回事！这就好比跟父母平时的管教也有关系了。

但如果是全班学生各科都不好，这就跟老师有关系了，明显的推脱不了责任，因为，就算是老师你教的是普通班，但也有聪明的学生，成绩要好的学生吧！不可能是全班学生都是一样差的，那这个老师就得要好好的反思一下了！

我小孩也是上初二了，13~14号也都考完试了，18号才正式的放假，还在上学，我问他这次期末考试，考得怎么样啊？他说还可以吧！他还懂得估算了一下分数，可能有800多分这样，但我小孩是在尖子班，所以他们班的学生个个成绩都不错！🌸

但如果说学生各科都不好的话，就得多要提高一下自己的学习了！🌸☀️

南风交通设施jixs

先给大家分享一个发生在我们学校的一件真事吧。

我们学校有一个班从一年级开始，整体就很差。到了高年级后，就更差了。小学六年级的毕业成绩，要作为考核校长业绩的一个方面。所以校长很是关注这个班，经常给这几个老师加压，还说什么“没有学不会的学生，只有不会教的老师”。

老师听了后很是不开心，其中一个老师就说“那这样吧，校长，你的任务也不重，你来教教试试”。校长也想证明下自己的能力。于是真的就接了那个班的课。把那个老师给换成一年级了。

一个学期下来，期末考试，校长教的学科还是倒数第一。校长直接找原因，功夫还没有用到，不可能半年就见效。于是又教了一个学期，结果还是倒数第一，校长自己服气了，他自己承认，学生才是最主要的。没有给力的学生，哪个老师也别吹牛。

回到这位朋友说的这个问题。期末考试成绩，学生各科都不好，那就说明是孩子们本身也有问题。如果只有一门课不好，那么这个老师可能在教学方面懒惰，没有尽力，或者跟老师的教学能力有关。学生各科都不行，不能说老师们水平都低吧。领导还说师德有问题，我看这领导的认识有问题吧。教书育人，怎么只看分数呢，不能唯分数论。

当然也不排除教师里面有师德有问题的。但是考查一个老师的师德问题，怎么只跟学生的成绩挂钩呢，师德包括以下几个方面：

一、爱国守法.二、爱岗敬业.三、关爱学生.四、教书育人.五、为人师表.六、终身学习

也没有说学生考试成绩不好，就是师德有问题吧。

造成学生们分数差的原因很多。但是考核一个老师是否师德有问题，绝不能看孩子们的学习成绩一点吧。如果那样看，大教育家孔子也未必是合格老师。因为弟子三千，贤人才七十二名。

我看是这校长有问题，乱给老师扣帽子。想要老师们兢兢业业的工作，就要从心里为老师着想，排忧解难，而不是天天盯着老师的工作，乱扣帽子。

这样的校长，我不喜欢。大家喜欢这样的领导吗？期待您留言分享您的观点。

浅浅的教育

师德师风与教学成绩之间根本就没有必然的联系！如果硬联系，就是错误的！！

真实案例：我曾经的一位同事，数学教师，从三年级开始接手一个班级的教学工作，三年后，学生的学习成绩在升学考试中，几乎没有几个是两位数的。怎么回事呢？其实，这位教师是非常勤奋努力工作的，问题的关键就是他在课堂教学过程中，

学生的成绩并不是某一个方面决定的，与学生的基础知识、学习能力、学习方法、理解能力、家庭教育、教师教学和教学管理等等有关系，但是，学生成绩不好，最多只能是某个教师的教学管理和教学能力水平有关系，那无论如何也不能与教师的师德师风有联系。

如果某个教师没有一心一意扑在教育教学工作上，整天对学生不闻不问的，这种情况下，当然也会出现学生成绩不好的现象。可是，我们这里就没有这样的教师，所有的教师都是兢兢业业、勤勤恳恳的，生怕什么知识没有讲到，生怕学生哪里没有理解透，时时刻刻都在替学生着想。但是，即使是这样，依然还是有一部分学生的成绩不理想。

其实，学生的成绩始终都会有三六九等的，这一点必须搞清楚。哪个班级里没有这种情况？就是所谓的“重点班”、“火箭班”等等，也避免不了的。

所以说，校长把学生成绩与师德师风联系在一起的做法是完全错误的！

中小学教育者

我支教的乡镇学校今年换了一个校长，新上任的校长要求学期结束不管学生的成绩如何都要如实填写，那怕0分也要如实填上。并且要求把学生的成绩连同任课教师的姓名一道打印出来，张贴在全乡各村的主要道口。现在已经放假了，我们支教的教师已经回家，不知道张贴了没有！

书剑飘零0550

期末考试成绩分析，学生各科成绩都不好，领导说成绩不好是师德出问题了？其实说这话的人就是典型的站着说话不腰疼。学生成绩一两个科目成绩差说这话可能还有点道理，但是所有的科目都差，那绝对是学生自身出了问题，班级学风出了问题。

山村就遇到过这样的校长，学校里有一个班的学风很差，学生不爱学习，每天上课听课的学生寥寥无几，每次考试下来后每科成绩都很差。这个班的成绩拖了整个年级的后腿，于是在一次全校教职工会上就点名批评了该班的班主任及任课教师。事后，该班班主任及任课教师找到校长表明了班级情况，结果校长认为老师们在推辞。

但初二时，老师们让校长去把该班的物理课上起来，一学期下来，校长的考试成绩比其他老师的成绩还差，不仅学校倒数第一，更是全县中学倒数第一。不服气的校长第二期又继续带这个班，花了更多的精力，但学生依然对他不感冒，期末考试还是全县倒数第一。

从此以后，每逢期末考试分析会，校长再也没有拿老师骂了，而且再也不担任教学工作！学生的学习主体是学生自己，如果学生不想学，就算老师把课堂演讲得再精彩，他也无动于衷。只有老师的教与学生的学有机的结合在一起，才能让学生的学习有很好的进步！你觉得呢？

山村老师看教育

现在的校长言论都是如此惊悚吗？教师成绩不好就是师德有问题，那领导政绩不好，是不是说明师德太差该开除了。

学生成绩不好，是有很多因素的，不仅仅是老师的教学问题。

第一：生源不好。

这是最主要的因素。一群差生让北大教授去教可能也叫不出好成绩。

第二：班风不好。

有些班级整体学习风气很差，班级混乱，这也是造成成绩差的一个主要因素。

第三：老师教学能力低下。

如果老师教学能力不行，管理不到位也会造成学生成绩普遍较差。

所以说，学生成绩差，有很多因素的，单纯指责老师本身就是不合理的。

那么老师成绩差和师德师风有关系吗？一点关系也没有。

一个老师遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表，难道成绩就不会差了吗？

老师违反师德的行为只要指以下几种：

1、有偿补课。

2、体罚与变相体罚学生。

3、变相收受家长财物。

4、购买教辅。

5、区别对待学生等。

以上哪一条和教学成绩有关了！

现在的校长自己不上课，所以整天指手画脚批评老师。你让他们上课，哪个敢和老师比成绩？

我们学校的两个副校长，教课时哪一个成绩也不怎么的，现在照样教训别人。有一年一个老教师怼他，你教课时成绩什么时候好过了？现在还指导别人？嫌别人成绩不好你自己来上呀！

老教师了，快退休了，实在忍受不了了。但话糙理不糙，哪个校长敢和大家比？

现在各个领导不愿意上课，就是不敢和老师们一起考评。他们真上课，成绩还不知道差成什么样子呢？

这样的领导应该上一学期课示范一下，让大家也看一看师德好的校长是怎么考评第一的？如果不敢，那还是闭嘴吧！

校长们，你们敢吗？

人生如梦LLH

现在很多学校都在开家长会，老师都要对班上的学习状况进行分析，如果一个班的学生各科成绩都不好，说明这个班的班风出现了问题，影响班风的因素有很多，领导说成绩不好是师德有问题，这句话是有一定道理的。

首先要分析这个班学生各科成绩都不好的原因。

从老师层面来讲，老师对该班的重视程度不够，思想上有所松懈，没有对学生进行严加管教。一个班的班风好坏与班主任有很大关系，如果班主任的师德有问题，这个班的学习成绩好不到哪里去，班上的学风也会很差，其他科任老师要想在班上树立威信是很困难的。当学风不浓的时候，老师对这个班不抱以希望，上课的激情自然会下，教育教学效果也不会很好，从某种意义上来说，老师的师德出现了问题。

从学生的层面来讲，学校在分班的时候尽量做到公平公正，学生的本身素质相差不大，学生学习成绩的好坏，关键是老师的引导和管理。负责任的老师会把班上管理得井井有条，学生的学习兴趣高涨，主动学习的积极性较高，学习效果较好，考试成绩也很理想。不负责任的老师会让学生自行发展，学生由于自控能力较差，贪玩和不做作业如果得不到有效遏制，这个班上就会是一盘散沙，出现各科成绩不好也是情理中之事。

老师的主要职责是教书育人，教书就要认认真真教好书，把时间和精力都要用在学生身上，只要老师尽力了，学生的考试成绩不会相差太大。相反，老师如果不尽力，学生要想考出好成绩是比较困难的，老师的师德存在一定的问题。

当学校领导说老师师德存在问题时，该怎么办呢？

老师不能和领导抬杠，要不断反省自己的工作，找出存在问题的原因，针对原因拟出改进计划，老师要严格按照教育局的文件精神认真完成教育教学任务。出现了问题，要从自身找原因，不要推卸责任，更不要把责任怪罪于学生素质差，用中国著名教育家陈鹤琴先生说的话来勉励自己，没有教不好的学生，只有不会教的老师，老师的格局决定了学生的成绩。

我长期任初三毕业班教育教学工作，几乎每年都接断班并担任班主任工作，刚接手断班时，他们的考试成绩几乎处于片区倒数一二名。这样低的班平分，很少有老师主动愿意去上，由于学校安排，我只好硬着头皮上。但我也要向学校提一个要求，科任老师由我来搭配，学校也会采纳我的意见。我都会选择师德好、认真负责任的老师成为我的搭档。在一年的时间内，我们班的成绩通常会在片区排名数一数二，为此我连续6年被教育局评为优秀教师。这并不说明我有多厉害，我只是想和师德好的老师一起共事罢了。

Lance课堂

老师做完学生期末成绩分析后，学生的各科成绩都不好，领导给出评价“成绩不好是师德问题”。对待如此评价，实在令人难以苟同，领导的说辞是非常不恰当，也不能从根本上解决老师教学效果不理想的问题。

首先，成绩不理想，不仅老师心里不好受，领导也同样不好受。

因为自己的内心不好受，控制不住心情，说出师德有问题这样的话，不仅伤害到老师，更是直接伤害到自己。口出恶言，最先听到的不是他人，而是我们自己，说他人师德有问题，更是在说自己师德有问题。玉口良言，不仅仅是在说别人好，同样也是在说我们自己好。所以，我们要学会管住自己的嘴，学会说善言善语。

为什么我们总是在心急的时候说出一些难听的话，不仅伤害他人，还伤害自己呢？根本原因就是我们情绪来了之后，看不到自己的情绪，不能坦然面对情绪，不能很好处理自己的心头起伏不定的心绪。所以，我们每一个人最重要的功课，其实不是做各种事情，而是要调整好内心，勇敢面对内心情绪，做到心平气和。

心平指的是平时没有任何情绪的时候，内心是平静的、宽松的……没有情绪的感觉；气和指的是当我们内心情绪来临的时候，我们能认识到内心情绪，看到自己的情绪在心头动荡的各种感觉，它快任它快，它急任它急，它沉任它沉……

在《寒山问拾得》中有句名言：

寒山问拾得：世间人对我的各种不公、不平，如何去处理好。拾得说，就是忍受他这个人，让着他这个人，由着他这个人，避着他这个人……，很多人的理解其实都是表面的，以为是对这个让他产生各种情绪的人的忍、让、由等的处理方式。

其实我们还可以把这个“他”字换为“它”，就变为了“忍它、让它、由它、避它、耐它、敬它、不要理它、再待几年你且看它。”当换一个字之后，我们的观察方向就会从外面的人、事转换到内心的情绪变化上来，我们就不会被外在的表象所迷惑，而是直面我们的内心情绪，与内心情绪和平共处。而且，这个当中还告诉我们练习上几年，我们再看内心就会越来越成熟，而我们个人的德性就会积累起来，成为一个真正有道德修养的人。

心平气和，就是我们处理内心情绪的根本方法的总结，具体的做法就是“忍它、让它、由它、避它、耐它、敬它、不要理它、再待几年你且看它。”

其次，领导的话，也显示出学校管理上有欠缺，领导没有把老师带好。

老师没有把学生教好，成绩没有考好，也是希望能找到方法去解决这个问题。领导这时候虽然要追究责任，但责任追究的同时更需要去引导老师克服当前困难，解决老师教学上的难题。领导一下子把问题提升到师德有问题上来，对老师的工作积极性是一个极大的打击，而且造成领导与下属关系恶化，是一种不智之举。

有一位老校长，对待年轻老师非常的用心。看见年轻老师讲课不会讲，就先给年轻老师示范该如何讲，年轻老师看懂了就让他亲自上阵带学生。这位校长就是用自己的亲身行动来解决实际的教学问题，不去抱怨、埋怨年轻老师不会教学。

老师与领导心其实是一样的，都是为了学校里的莘莘学子好好完成学业，取得优异的成绩。解决学生问题是老师与领导共同的责任，大家应该共同寻找解决方案，少一分埋怨，多一分理解，更多一分宽容，也更多一分感恩。

结束语

学生期末成绩分析结果不理想，领导、老师都不应该习惯性地把师德挂在口边，而应该用积极的内心去合作解决问题。彼此应该争做“领导是老师心中的好领导

童教雷鸣

学生书面考试成绩各科都不好，领导就妄下个"是师德的问题"的结论，如果真有这样的领导，这个领导就是歪的。为什么？

回答:

其一，教育不是万能的。不然的话，还要国家的暴力机关"军队、警察、法庭、监狱"干什么？

其二，一个人的智力和体力一样，是千差万别的。难道你硬要去赶鸭子上架。

其三，单就学生一时或几次的书面考试成绩，是不能断定这名学生将来的前途的。因为，俗语说就"鸡鸭不拉尿，各有各的道"。他们将会各有各的前途，各有各的生存之道的。

其四，学生，由于智力的差异，有的是不教自通的，有的是要教才能教好的，有的是你打死他，他也是记不住你那个"子、乎、者、曰"的。

其五是:一位老师能把好学生教得更好，是本事；能把能教好的学生教好是能力。如果把好学生和能教好的学生教成了差生，才是误人子弟的罪人呢。

据此，领导不深入调查，不问青红皂白，单凭学生书面成绩就妄下结论，是错误的。

李勇8194

【班级中有学生各科都不好，这正常吗】

如果学校没有快慢班，都是平行班。那么每个班级或多或少会有学生成绩略差，而这少部分学生会出现各科成绩不好。这属于正常范围之内，班里有的学生爱学习，一学就会；也有的学生不爱学习，对学习较为抵触，这样的学生，各科成绩都不好。我们可以对学生的各科成绩进行分析，来帮学生找到原因，以盼下次进步。

【学生成绩不好，老师师德有问题】

有领导在全体教师会上说出这样的一句话：学生各科不好，只能说明一个问题，老师师德有问题！

不清楚是什么样的领导说出这样的话。这个领导是不是从教育一线教得好，然后脱离了教育岗位才能这样说。哪怕你十年前是名师，当了领导十年，不在一线十年，再让你重新回到教育一线，你能保证一定能把孩子教好吗？十年前的孩子和十年后的孩子，变了。孩子变了，方法就得变了。以前孩子成绩，揍一顿，孩子学习成绩很快就提高上去了。现在学生成绩不好，给你个胆子，你试试揍一顿？家长分分钟能把你撂翻！

所以学生成绩不好，我们应该帮孩子分析错误的原因，各个击破。把不会的题目弄懂。而并非领导说的，学生成绩不好，就属于师德范畴，如果成绩不好，就是师德不好。那班里学生成绩好，就说明老师的师德高吗？也不一定吧。

师德是老师的品德和人品范畴，老师没有把学生教好（总有几个老师教不会的），这是老师知识和能力范畴。

【学生不及格，就是老师不及格】

“学生不及格，就是老师不及格”这句话，是笔者的一个领导对我们全体教师说的，当时期末考试结束，学校的上级主管部门——中心校，来了一名同志，中心校的全体领导要去乡所辖的各个小学去旁听学校的考试总结。所以就有一位领导说出了这句话。意思就是班里的学生，怎么能出现不及格的呢（老师平时都是干什么）？学生不及格，就是老师不及格！这句话我记得很清楚。

其实领导的意思就是让每一个学生都考到60分以上。他认为，学生考60分以上很正常。殊不知有的学生可以轻松考90多，有的学生真的考不了60分（不能一口吃成一个胖子）。

如果学生不及格，就说老师不及格。我们是不是可以说学生熊孩子，老师也是熊老师呢？老师教不好学生，就说明校长教导无方，校长教导无方，就说明你中心校的领导不力……

这就是踢猫效应（踢猫效应是指对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，而产生的连锁反应）。

【老师都希望自己班的每一位学生考出好成绩】

记得高考前都会有誓师大会，这个誓师大会有口号。还记得有这样的口号：天王盖地虎,全考985,宝塔镇河妖,全上211！

很显然，哪怕每个学生都努力，也不可能每个学生都上985，也不可能每个学生都上211。所以老师尽到自己的责任，学生尽到自己的责任就好。

跳一跳够得到，那是努力；如果竭尽全力也达不到，那就是好高骛远。人要立足于自身条件，脚踏实地。

学生成绩差，老师可以做检讨，学生成绩差和老师师德无关。学生的成绩和老师的教学方法以及学生自己自身学习态度有关！老师的教学方法占3，学生自身努力占7。照应一句歌词：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢”，别把学生成绩差的原因都推到老师身上。想想同样一个班级，为啥有的学生成绩辣么好，你的辣么差。

關鍵字: 各科 教育 成绩