財經風雲

真心看不得孩子受傷，感覺老師這樣做不脫。畢竟是孩子怎麼能這樣傷害他們自尊心呢！有什麼需要修改的事可以和家長溝通一下！

徐州市潤星殘疾人之家

小學生的試卷被老師批了個“噁心”，竟然僅僅是因為字寫得太大，也是讓人驚掉了下巴。

小學生很受傷

家住浙江寧波的單女士，有一天拿到正上小學一年級的兒子的一張試卷，看到上面老師批了大大的兩個字：噁心，估計是怕小孩子不認識，還給惡字注了音。一問孩子，得到的回答是老師嫌孩子寫字太大！

6歲左右的小孩子，被老師寫了這麼一個評語，大家是不是能想象得出來，孩子一邊委屈得哭鼻子，一邊把字都擦掉的情景？

問題字擦了之後怎麼寫呢？我們常說“字如其人”，字寫成什麼樣，是一個人的習慣，很難改變，更何況小學生剛剛學習寫字，強硬要求其必須寫大一點、寫小一點、寫好一點，是不是有些強人所難？

實際上，對於一年級的學生來說，能把很多字正確地寫出來，就已經相當不錯了，要不然市面上也不會湧現出那麼多“書法班”。

在有孩子之前，我的概念裡，書法就只有毛筆的“寫大字”，或者是龐中華那樣的鋼筆硬筆書法，後來才知道，原來教小朋友寫鉛筆字，也叫“書法”（捂臉）。

老師這樣做有違師德嗎？

答案是肯定的。

家長教育孩子、老師教育學生，首要的一點就是：不能以個人喜好來評價孩子/學生。

的確，不同的人，喜好不同，有人覺得蠅頭小楷漂亮整齊，對“粗大”的事物有著天然恐懼，可也有人有“密集恐懼症”，對又小又密的東西感到害怕。

老師教學生，面對的是幾十個不同的個體，他們的喜好和習慣，必然是多種多樣的，單就寫字這一項來說，肯定會出現有人寫得大，有人寫得小，有人寫得工整，有人寫得歪歪扭扭，這是多麼正常的事。

老師要做的事，難道不是對孩子加以引導，通過逐步的教育、學習，讓每個孩子都能把字寫對、寫整齊、寫漂亮嗎？

可在這位浙江的老師看來，字寫大了就是“噁心”，這是不是逞一時之快，根本不顧及孩子會受到怎樣的傷害？在我看來，這位老師的“噁心”二字的大小，也沒比小學生的字小多少。

僅憑自己個人的喜好，就對孩子惡語相向，很顯然是有違師德的做法，應該予以批評教育。

教育孩子的路上，最需要的，就是耐心。

不論是這位老師寫下“噁心”二字，還是輔導作業時的吼叫，反映的都是成年人在面對孩子時，缺乏耐心。

他們不想給孩子學習新知識、糾正錯誤的時間，恨不得種下種子，立即就能收穫。違背常理的操作背後，是人們普遍急功近利心態的體現。

可是，不論孩子的學習，還是成人的自我成長，最需要的，恰恰是耐心和堅持。

結束語

單女士把這份試卷拍下上傳網絡，引發了熱議。學校也做出表態：

這是老師一時不理智的行為，已登門道歉，並取得學生及家長的諒解。

希望這位老師的道歉，是真心悔過，也能在日後改進自己的教學方法，如果能這樣，那就是這一班孩子的福氣了。

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希望這位老師是真心悔過而不是敷衍。我女兒曾經也遇到一位沒有師德的班主任，多次溝通無果，我找到了校長，校長說的極好，認同我反應的問題是老師不對，待與老師溝通核實，結果換來的是班主任對孩子的變本加厲，而這位校長卻再也見不到，學校的大門都進不去。後來我們轉學了。也得知，這位班主任是走了校長的後門第一次當班主任，而這位校長也在不久後退休了。真是師師相互，有利益關係！當然我相信這只是個別現象，大多數的老師都是心繫教育，真心愛孩子的！

四平觀察

作業字太大老師批註噁心，只是極個別現象

我覺得用這一個特殊個案來看現在的老師，有點以偏概全的說法，現在老師素質大部分都是挺高的，也是比較有責任心的，我談談自己的故事。

我的孩子已經讀初三了，前幾天遇到孩子一年級的班主任，她還記得我家寶貝的特長，閒聊之中，我們談起了孩子在小學讀書的時光。那時候，我小孩剛上一年級，比較貪玩，班主是語文老師，在教學生拼音的時候，我孩子拼讀的音標不是很標準，於是老師找我來談話。

我記得當時跟老師說了很多好話，希望她能幫忙多輔導一下，老師跟我說：“不是孩子不聰明，而是孩子沒有用心！希望孩子在家裡養成專注的習慣。”

後來經過老師的耐心輔導，孩子的語文成績提高很快，也被選上了副班長。說實在的，孩子在踏進校園的第一個老師很關鍵，如果她能夠用心引導你的孩子，孩子就會迅速提升學習興趣。如果是因為寫字太大，而批改為“噁心”，孩子確實挺難受的，也會對孩子造成負面影響。

在這裡，我給敬愛的老師提三點建議：

1、不管孩子學習是否優秀，總有閃光的地方，我們要善於發現孩子的優點，多加鼓勵，相信孩子會越學越好；

2、為人師表者以德為尊，在教育孩子的同時，也要多修練自己，學會控制情緒，不要隨便亂說話；

3、多與家長溝通，達到家校共育，才能更好地開展教學工作。

其實，老師也是普通人，也有犯錯的時候，我們家長多一點包容與理解，他們會越教越好！

你們認為呢？

紅番薯作文

就因為作業字太大，老師就批註了噁心，怕學生不認識，還特意標註了拼音。這樣的做法真是讓人吃驚。這名教師在平時的工作當中，應該也是以批評為主，很少鼓勵學生。

從他批註的卷子標註的兩個字當中，我們分析出來對學生他是不耐煩的，對工作也未必是具有熱情的。

一、從批作業上就能看出來老師對待工作的態度

我個人認為從這個老師的批註上，就可以看出來老師對待工作，對待學生的態度。就因為字太大，就寫了噁心，而不是善意的提醒。畢竟才只是一年級的孩子，這個階段的孩子需要的是更多的是鼓勵，關愛和耐心。

孩子邊哭邊把字給擦掉，想一想又是怎樣的心酸場面？小孩子剛開始寫字的時候，很多孩子都會寫大字，掌控度還是不夠的，後來需要慢慢的強化，然後慢慢的把字變小。

有很多老師特別是年輕的教師，對待工作積極熱情，對每一個小朋友都細心鼓勵。看了他們批的卷子，孩子們都愛學習、愛寫作業了。

這兩種老師就是天差地別，後一種老師深受小朋友的喜歡，前一種肯定小朋友肯定是害怕老師的。

我們看這張圖片，88.5其實成績並不高，但老師批完卷子還畫了個小公主圖，並且鼓勵進步很大，保持！試想孩子看完這張卷會是怎樣的心情？一定會很開心，繼續努力。而不是哭鼻子，抹眼淚兒。

二、低年級的小朋友，更需要老師的關懷和鼓勵

高年級的學生已經養成了自己的人生觀，價值觀，他們可能會形成自己的理想信念。但是低年級的小朋友，特別是剛上學的一年級，小朋友特別需要老師的關懷和鼓勵。

老師的鼓勵可能會讓小朋友更願意學習，更喜歡學習，開發出學習的興趣來。

一年級的知識點能有哪些。這個階段開發出學習的興趣，探索的興趣更重要。而我們看到一些有經驗的老師，有愛心的老師，特別會鼓勵引導孩子。

看這個老師，多才多藝，畫個波斯貓還表揚了一句。小朋友多開心。學習是樂趣，寫作業是樂趣，考試也是樂趣，因為這些之後都會得到老師畫畫的批改，還有熱情洋溢的鼓勵。

三、老師的教育方式對學生有哪些影響？

1、興趣的培養

如果老師總是很嚴厲地批評學生，特別低年級的小朋友，很容易厭倦學習。越做越錯，孩子縮手縮腳，害怕批評，害怕學習又怎麼可能喜歡學習？相反，總是鼓勵孩子，孩子就會越做越好，最後越來越完美。

2、個性的發展

經常表揚的學生性格更加陽光外向，再大一點，自信樂觀。如果總是批評的學生，就會非常的自卑膽小悲觀。不自信，總是躲在角落裡面，甚至人際交往都會發生障礙。

曾經就有一個小女孩兒，條件不好，非常自卑，成績也不是很好，但就是語文作文寫的好。一次老師把他的作文當眾表揚，當做範文朗讀之後，孩子變得陽光開朗起來。成績越來越好，性格越來越好。

3、明確未來的方向

好的老師真的就是伯樂，有點石成金的能力。可以發現學生的閃光點，讓學生自己知道優點和不足，學生也通過老師的引導，提升認知，知道自己該做什麼，什麼是適合自己的。

聰明的老師會引導孩子樹立明確的目標，並且為目標而不斷努力。

看看這張圖片，老師的循循善誘引導，我相信孩子下一次的考試目標就是120。這樣的老師能不受學生歡迎嗎？

四、教育不但教書，還要育人

教育不但是教書，而且還要育人，有的時候育比教更重要。小學階段正是人格、性格、興趣愛好、思維、分析邏輯等等形成的重要階段。

老師的責任還是很重大的，培養孩子的興趣，正確的人生觀，對待生活的態度，邏輯思維的培養，閱讀能力的提升等等，這些方面都是很重要的。

不但要成為一個負責任的老師，還要成為一個方法得當的老師，更多的去鼓勵和關懷，而不是嚴厲的懲罰和莫名其妙的諷刺。

特別是老師對一個孩子的評價會影響情緒的，甚至會影響孩子的性格。不要去謾罵和諷刺挖苦孩子，雖然小孩子有錯誤，但是完全可以用溫和的態度去提醒，用更好的方式去幫助。

看看這位老師，分數較低，畫了個小動物，流淚又流汗，然後提醒錯太多了。這種效果是不是更好，小朋友是不是更喜歡接受？既提醒了錯誤，態度有溫婉孩子可以接受。

教育的方式有很多，重要的是對待工作的態度。對孩子們的耐心和愛心要保持。每一個孩子都需要被寵愛，因為那是我們的未來！

雲夢談教育

初看題目，以為故意埋汰老師呢，到網上一查還真確有其事，先讓我們看這件事是怎麼發生的吧。

一年級小學生因為字寫的太大，老師在試卷旁邊寫上“噁心”兩字，還注了音。

單女士的兒子讀一年級，有一天放學後，從學校裡拿回一張試卷。當單女士檢查孩子的試卷時，發現上面被老師大大地批註兩個字“噁心”並且還在惡字上面注意了音。單女士認真逐個對照檢查兒子的答案，發現結果都正確。於是便問兒子怎麼回事？兒子說，老師嫌自己字寫得太大，不好看，還被扣了10分。她讓孩子擦掉字重寫前，拍下了下面張圖片。

單女士將圖片發到網上後，被學校知道了，結果引發了學校重視。

單女士拍下圖片後，便發到了網上，結果引起了熱議。不曾想這件事被學校知道了，為了避免事態擴大，學校領導回應媒體說：“涉事老師是一氣之下做出不理智行為，已登門道歉，並取得孩子和家長的諒解，孩子也會繼續在該班級就讀。”網友看到校方這樣處理，也紛紛叫好，認為學校還是比較有擔當的。

當事語文老師做法欠妥，有經驗的老師絕不會對學生試卷做出這樣的評價。

對一年級學生來說，書寫能力各不相同。有的孩子書寫能力就是相對要弱一些，因為他們的手指手腕控筆運筆粗細協調力還有待於發展。如果一年級語文老師有經驗的話，都知道孩子們在書寫方面的特點，絕不會隨意去寫上“噁心”兩字批評孩子。因為這樣的評語帶有人格侮辱，如果家長不理智的話，去學校討要說法，這老師可是吃不了兜著走的。

老師們都要學會尊重學生個性發展緩慢的不足，不能要求過高，孩子們做不到。

我就曾經在家庭教育諮詢工作中，多次遇到家長帶著情緒描述孩子語文老師對學生書寫要求過高的問題。如有的孩子字寫的太大，很難達到老師的要求，於是便會被懲罰抄寫多遍作業，可是不管孩子怎麼努力去抄寫，書寫能力未達到，孩子們也做不到啊。面對老師這種強勢無理的做法，家長又不敢和老師較真，只能是默默地心疼孩子，可又沒有好的辦法馬上解決孩子書寫問題。

結束語：尊重學生個性，保護孩子學習的積極性，是每個老師應該努力做到的大事。就如這位語文老師在學生試卷上批上“噁心”兩個字，明顯就暴露出其師德有問題。如果老師再不加強修養，以後肯定會被家長盯上，當家長時刻準備抓你小辮子時，終有一天會給你找來麻煩。所以說，對於老師必須要慎重對待你的言行，要不斷加強自己的修養，才能贏得家長和學生的尊重與愛戴。

寒石冷月

看到這個消息時，我很吃驚，第一反應是不相信和懷疑。有這樣的老師？以為是標題黨為了吸引眼球做的噱頭。沒想到是真實發生的事情。批註的本義是指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。在這裡學生作業字寫的太大，教師旁邊寫下“噁心”兩個字。不能算批註，只能稱作批語。而批語是指對文章作業等評語。在這裡，我想說說教師批改作業寫批語的一點看法。

教師為學生寫批語可以是針對學生作業中出現的問題或錯誤進行批評指正，可以是對學生的鼓勵和讚賞，不管哪類內容，都是師生互動師生交流溝通的延續，而且因為文字帶來的距離美感，運用恰當，會讓師生關係更和諧，使得老師對學生的教育達到潤物細無聲的效果。在此事件中的教師，顯然沒有真正理解批語的作用和目的，究其原因，是她的頭腦當中缺乏尊重學生人格，以學生為主體的教育理念。在這位老師眼裡，寫批語成了發洩發洩工作情緒的出口。“噁心”是學生寫的字噁心，還是學生噁心？在老師心裡，學生寫不好字，不能讓老師賞心悅目，就是噁心，那麼教師的職責是什麼？是學生成就老師？還是老師是學生主宰？恐怕這位教師已經本末倒置。從“噁心”這兩個字中可以想見這老師在教室內在課堂上是以如何面目以如何心態面對學生了。是如何的隨意和口無遮攔了。小小的批語反映出來的卻是教師對“教書育人”對“為人師表”等基本師德的考量。批語可以少寫甚至不寫，但決不能隨意寫，更不能惡意寫，因為我們的簡單粗暴的評語下可能會扼殺一顆純潔可塑的心靈。提高教育水平，請從提高師德修養，正確認知教育做起。這些老師並不多，卻讓人對整個教師隊伍有了看法。做教育，需要我們俯下身子，而不是凌駕於學生家長只上。否則，教孩子時，人家家長對咱們畢恭畢敬，孩子畢了業，出了校門，嘴裡是要罵孃的。

甘霖的生活札記

對這個問題我的態度很明確，老師批註的“噁心”是老師的事情，就讓它隨風去吧，要勸慰自己的孩子。這個只不過是在你成長當中的一個經歷，一個片段而已也不用太在意。

但這種事情在網上發酵放大以後，形成的影響還是很惡劣的。可能會有很多家長說，這會對孩子的心靈造成創傷。並有可能會讓孩子產生厭學的情緒。將來孩子學習不好，那一定是老師造成的，全都是老師的錯。

我對這種觀點是不認同的。因為在孩子教育的事情上，根本就沒有理清我們自己孩子的教育責任，到底是家庭的責任大還是學校的責任大？

下面我們進一步討論一下這個問題，我希望能給大家樹立一個正確的觀念，孩子的教育到底是學校責任還是家庭的責任？

很多父母在教育孩子的時候都遇到這麼個問題，孩子交給學校孩子教育不好，那就是學校的責任，家長不承擔任何後果。

我認為這種說法是片面的而且極其錯誤的。

孩子的教育不能單方面的獨立的去看，而是要從多方面多角度去認知這件事情。

那麼在討論這個問題之前，我們要明確什麼樣的教育算成功。

在我們國家的教育模式就是學習成績好的孩子就是成功的孩子。孩子學習好壞完全在於孩子在學校做了什麼？

那麼怎麼樣才能讓孩子學習好，我們以後有機會慢慢討論。今天我們就說孩子的教育，學習和父母誰的責任更大？

孩子教育到底是誰的責任？

在討論孩子的教育，學校和父母誰的責任更大這個問題之前，我們先從《三字經》尋找答案，“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。

先賢的智慧已經給我們提供了很好的答案。

孩子的養，肯定是父母的責任；孩子的教，老師的責任是責無旁貸的。

但是養和教也不是獨立的，而是相輔相成的，有互相依賴關係的。

父母給孩子養得好，這個養不是說生長身體層面上的，而是道德品行及一些行為習慣的養。

學校是教一些基本知識和技能，以及提供一個群體生活的一個場所。

我們明確了，孩子的養和教是不能分離的，就會知道孩子的教育是雙方面的責任，家庭和學校都是很重要。

那麼說到底誰佔主導成分引用80-20法則，那麼家庭是佔80%，學校只佔20%。

孩子的一些生活習慣，學習的方式方法，包括成長環境，這些主要因素都是在家庭當中氛圍養成的。

學校是提供一個群體學習的地方。沒辦法讓個體更好的自我釋放。

所以說家庭，是孩子教育的第一孕育池。

舉個最簡單的例子，老話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。

這一句老話，闡明瞭兩個知識點，一個是遺傳因素，另一個是環境因素。

我們作為家長，無法主動選擇孩子的遺傳因素。

我們能做的只是給孩子提供一個更好的成長和學習環境，比如說，孟母三遷，孟母就是為了讓 孟軻(孟子)有一個更好的學習環境，不斷的進行搬家在搬家的工作。這和我們現在換學區房是異曲同工之妙。

但光有學區房足夠了嗎？

有時候父母指責孩子會說：我拼命賺錢給你買學區房，你還不好好學習，你對得起我們嗎？

在指責孩子的時候，請父母們捫心自問，每天孩子放學寫作業的時候，你是不是在看電視，玩手機，打撲克甚至玩麻將。萬事皆有因果。那麼我們怎麼能更好的營造一個上等的家庭教育環境呢？

家庭教育環境的打造

那麼明確了孩子的教育是誰的問題，那我們如何統一思想？

我們統一思想的宗旨就是孩子的教育家庭父母的責任佔80%。

明確了這個觀點，我們就要夫妻雙方共同統一步調。

第1步、同進同退，共同協商

教育孩子是夫妻雙方兩個人的責任。

可是夫妻之間也可能有不同的意見，所以在教育孩子之前，夫妻雙方應該好好的坐下來，心平氣和的談一談，對孩子到底有什麼期望，想把孩子教成什麼人樣的人？

在這裡我舉一個例子，孫興慜（算是黑球巨星了）是亞洲之光、亞洲一哥。

我們覆盤一下，孫興慜的成長軌跡，大家都知道足球成才率是很低的，真正的是千軍萬馬過獨木橋、

想成功不光要有天賦，還要有努力，還得有機遇等等，還要花費大量的時間和金錢投入

在孫興慜教育的問題上，他的父母曾經有過很激烈的碰撞，母親是堅決反對的，

但是經過夫妻雙方多次坐下來，心平氣和的去談，去規劃以後，夫妻雙方決定按照既定路線去好好規劃孫興慜的成長軌跡。

第2步、誰的意見佔據主導？

夫妻雙方中在教育方面起主導意見的那一方，必定要負擔起更大的責任，同時也要聽取另一方的不同意見。

還是孫興慜的例子，當年孫興慜的父親決定培養孩子踢足球的時候，夫妻雙方達成了共識，父親全職在孫興慜很小的時候，就把孫興慜送到德國進行全方位的培養，父親照顧他起居，照顧他生活，當他的教練

其實夫妻雙方只要達成了共識，在主導意見的那一方要承擔起更大的責任，但這不是說另一方可以不管不顧。

這是對自己、對家庭，對孩子的極其不負責任，只要雙方意見達成了共識，那麼夫妻雙方就要協調好，統一好步調，共同協商，共同努力，按照既定的目標去努力去實現。

第3步、發揮父母的引導作用

夫妻之間教育的方針和策略決定以後，完全可以微調。

但是在孩子面前一定不要有分歧，要不然就會讓孩子感覺特別迷茫，父母做出一個決定要跟孩子說，然後聽取孩子的意見，父母孩子三方共同努力實現孩子自己人生的目標。

記得當年孫興慜的父親無數次問過孫興慜，你到底愛不愛足球，喜不喜歡足球，能不能從事足球運動？

孫興慜每次很疲憊的從父親魔鬼訓練當中拖著疲憊的身體，但是眼神堅定的回答父親：我可以做到！

父母要密切關注，孩子的品德和習慣的養成。

既然知道了，學校只不過是提供一個場地，讓我們的孩子學習；學校只不過是提供了一個環境，讓我們的孩子成長。

那麼作為最重要的孩子的品德形成和習慣養成，就是家長責無旁貸的責任了。

孩子到底怎麼樣才算成功？

這是沒有定論的，但是作為一個人，他的品德怎麼樣？這個是有評價的。

品德是什麼？就是人品和德行，其實不管孩子將來能達到什麼高度，他的人品和德行是伴隨他一生的。

品德需要父母的潛移默化去培養去呵護。

一個好的習慣會伴隨孩子的一生，所以我們要密切關注孩子的習慣是怎麼養成的，我們也要有意識的去培養他的習慣養成。

比如說孩子文具拿出來，用完了要放回去要；孩子幾點應該學什麼知識，幾點應該看什麼書籍，這個我們都要最好形成固定化的管理。

那麼講了這麼多孩子的教育，到底學校和父母的誰的責任最大，那我們就很明確了。

教育孩子，不單單是叫他們讀書寫字，學一點知識。

我們學校教育，小學就是教我們孩子怎麼寫字，怎麼算數，怎麼去說話，怎麼和同學和更好的相處。

中學、大學就是教我們孩子一些專門的技能和知識。

但是教孩子怎麼做人，這就是家庭的責任了。

家庭多關注孩子的教育

如果上面的內容大家都看完了，那麼回答這個問題，對老師寫這個評語。我們就會很公正的去看待這個問題。老師不是為你孩子自己一個人服務的，要為全班同學負責，老師寫了這麼個評語。可能是無心的，也可能是有心的。可能是用一種激將法，想讓孩子變得更好。也有可能教師的隊伍很龐大，林子大了什麼鳥都有，這個老師人品本身就有問題。

不論是什麼原因造成的？事實已經發生了，我們要還是很豁達的看待這個問題。

因為我父母小時候讀書都有過這種經歷，父母說的不好用，老師說的才當聖旨，是金科玉律。造成這種現象就是我們家庭教育的缺失。我們一定要糾正這種做法，還要打造一個優良的家庭教育環境。要讓孩子知道，他學習不是為了老師也不是為了家長，而是為了他自己。

這就是我對這個問題的看法，我認為這個事情就一笑而過就好了，沒有什麼大不了的。關鍵是我們自己要建設好家庭教育環境。