因為有家長問了我一個問題，她的孩子到現在還不知道要考什麼大學，學習起來也沒精神，如何是好？
她的孩子沒做好“自知”這一步，還有一個更大的問題。
……
我問女兒，還有3年不要時間，你現在要開始想想無論如何都想進入的大學（考分可能不可能另外論）。
也就是說，現在開始要想清楚自己的學習動機。
但是，回答是“不知道”，問為什麼，回答是“大家都要考”，“本來就是這樣的”。
本人沒有強烈的學習動機。
其實這並只是發生在自家女兒身上，接觸的很多學生也有類似的情況。
繼續和女兒對話，“那就讀完高中，直接到國外去吧，考不考都無所謂了”，回答是“我要參加高考的”。
……
如我指導的場合，我會每次把學生學完後的測試（小test）的分數放在桌上，儘量讓學生感知“解題後的喜悅”“成就感”。
家庭中，為了學生也能實感“會解題後的喜悅”，父母可以“怎麼的？教教我”等，請學生把解題方法和思路說明出來（對小年齡的學生更有效）。
在學生說明解題過程時，學生不但能讓解法更牢固地印入大腦中，還有父母的一聲“嘿，真了不起”的（or假裝）感嘆和讚揚，會直接和學生的喜悅聯繫起來。
測試的分數可以成為學習成果的衡量標準，但是這樣的複習測試，還有很多情況是不能反映出學生的真正實力的。
另外，即使學生說“我明白了”“我理解了”，也不一定能和下次的測試成績能考出好分數聯繫起來。
因為，“我理解了”和“測試全部做對”是兩種完全不一樣的能力。
“能自己解開題目後的喜悅”和由此獲得的“成就感”，應該是學習本來的姿態。
比起被做題和測試窮追，還沒理解的樣子就死記出題內容和範圍的學習樣式（現在的學校幾乎都是這種教授樣式，特別是複習測試時，這種情況尤為顯著），自我能解題後獲得的喜悅和成就感，是遠遠能成為自主學習、學力提升的基盤的東西（從這個意義上來說，那些拍照解題等的學習輔助APP實是害人匪淺的東西）。
而正是因為這些喜悅和成就感的日常積累，才能真正讓學生的學習態度發生轉變，努力學的對己意義才會開始在學生心中發芽生根，進而茁壯成長。
從學習這件事中獲得喜悅，從學習這件事中感知何意識到自己在成長—這將會成為一個人一生的財產。
在這個基礎上自發而來的學習動機可以成為無限的激勵。
這個時候，你再也不用去問女兒，你想上什麼大學的令女兒不快的問題了。
—END—
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