最近，快期末考试了。
大家的压力都比较大。
有时，在网上搜索，常常可以看到许多关于语文考试的答题技巧。
不信，你看：
答题公式：修辞+内容+作用+情感
③从用词角度入手
答题格式 ：“........”一词，写出了怎样的特点或内容，表达了作者........的思想感情。
④从表达方式入手……
这是讲赏析句子的。再看——
（五）句子赏析
评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密，再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育。
……
像这样的东西，还有很多很多。
这些答题的技巧，对于指导学生答题，提高语文考试的成绩，到底有没有作用呢？
九哥以为，熟悉这些东西，对于提高学生的应试成绩，还是有一定作用的。
首先，它提供给学生一些专业的答题术语。
其实，语文老师都知道，在看学生的语文阅读题时，学生答了很长很长一行，老师看的就是关键的几个字，关键的几个专业术语。
这些答题技巧类的资料，就可以给学生提供这些专业的答题术语。
其次，这些答题技巧可以给学生提供一定的答题思路，使学生在考试作答的时候，不至于离题万里。
比如说上面所列举的“赏析句子”，从一定程度上讲，这些答案还真有用。学生在思考这些题目的时候，有了一定的方向指引，不至于剑走偏锋。
第三，有这样的答题技巧，学生在答题时比较规范。套用这样的答题技巧，真的可以得上分。
所以说，平时读读这些秘籍，还是有一定作用的。
但是，在学生考试的时候，我们却发现：即使学生背熟了这些东西，却不见得能灵活运用。
或者说，我们明明给学生教了这些答题公式，学生却偏偏套不上。
手捧金碗，却无饭可吃。
这又是为什么呢？
在九哥看来，用“技”和“道”来解释这一问题是再好不过的了。
因为，学生虽然熟记了上面的答题公式，答题技巧，他们只是掌握了“技”，却不明白背后的“道”。
一到实际应用，照样抓瞎。
举个例子：
上面所说的赏析句子，表面上看来，我们给学生讲的清清楚楚。可以从表达方式入手，可以从用词入手，可以从修辞手法入手，可以从写作方法入手……然后，再在后面答出它的好处，作用，表现了什么情感等等。
可是，一到考试，学生就是答不出后面的作用、情感、好处等东西。
你说怪不怪？
其实，这是学生不懂得所谓赏析句子的题目，背后考的是“回环解释”。
何谓“回环解释”？
我们在读文本的时候，要从一个个字，一组组词，一个个短语中，读懂整个句意、段意，甚至于文意。反过来，当我们明白了整个文意、段意和句意的时候，再回过头来，我们也要能理解词意，体味到作者用词、用字的精妙。
这就是“回环解释”，从字、词到句，到篇；再从篇，从句到词、到字。
古诗中不是讲究炼字吗？它考查的就是“回环解释”。
以白居易的《钱塘湖春行》为例。
我们只有从字句读懂了本文写的是早春的景色，才能品味出诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，“几处”和“谁家”的妙处？反之，诗意都读不懂，何谈赏析字词的精妙？
同理可证：学生虽然掌握了赏析句子类题目的答题技巧，却还是不会熟练套用公式，说到底是不懂得“回环解释”，不懂得从这段或这句的整体出发，来思考这句、这词的作用和意义。
或者说，他压根儿就没有读懂这段、这篇文本的意义。
不懂“回环解释”，没有读懂篇、段的意思，就是没有领会“道”。
这样，掌握了答题公式——“技”，又有什么用呢？
再比如说，语文前面的基础知识部分，常常考查仿写句子。
这类题，学生也不易得分。
很多时候，我们将原因归结为学生的积累不够。这样说，还是有些片面了。就像一说学生语文不好，就是读书太少一样。这样的诊断，太过笼统，缺少针对性。
其实，在九哥看来，仿写句子的背后，起码有提取句子主干和短语类型，这两个知识点在支撑。只要你掌握了这两个知识点，才能谈得上仿写出合格的句子来。
提取主干，短语类型，就是解决这类题目的“道”。
比如，仿写这个句子——
你是雄伟的兵马俑，你是高耸的大雁塔，你的文明，让我骄傲！
先要提取主干。
你是兵马俑，你是大雁塔，文明让我骄傲！
再加上修饰部分，从而搞清楚：“雄伟的兵马俑”是个偏正结构，“高耸的大雁塔”，同样是个偏正结构，后面的句子是一个名词（文明）加上形容词（骄傲），是一个主谓结构。
只有搞清楚了这个“道”，才能真正掌握仿写句子的技巧，也才能写出合格的句子来。
闲话少说。
一言以蔽之，语文考试中的答题技巧要不要看？
答曰：要。
但是，千万不要迷信它，以为掌握了它，就可以包打天下。这只是“技”。
更重要的是：我们要明白这种考查方式背后的“道”。同时，努力将这些“道”提炼出来，在平时的语文课堂上扎实训练。
有了平时在课文课堂上对“道”的扎实训练，再加之考试前夕对“技”的点拨，才能有攻无不克，战无不胜的应试能力。
切不可主次颠倒，轻重不分。
现在，你明白九哥所说的“道”和“技”了吗？
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