qzuser123532934
這樣的工資制度，確實會打擊教師的積極性。
1、確實會存在新員工比老員工工資高的情況
這無論是在事業單位，還是在企業，都會存在這種情況。而且在企業這種情況也很多。
以前公司有一個老員工，在公司待了十年，工資是8000。他剛進公司的時候，工資只有3000多。但公司每年都有給他加薪。但大家都知道，現在經濟發展很快，公司的工資漲幅，根本就跟不上通貨膨脹。而且公司的漲幅一般都很少。所以就算他做了十年，最終工資也只是漲到了8000。但像他這個崗位，外面的工資都達到了10000左右。所以，當公司擴張需要招人的時候，公司新招了一個跟他差不多的崗位，結果新來的工資10000多，比他高了差不多2000多。
這就叫薪酬倒掛。薪酬倒掛是會嚴重打擊員工的積極性的。
如果這個問題不解決，就會影響公司內部的公平性，最終有能力的員工會離開公司。
2、教師的工資應該考慮教學水平和教學質量
如果單純地以職稱來定工資，那就會本末倒置了。教師都去拼職稱，不管學生了。最終，教學好的老師工資低，而那些會考證的老師，工資高。但教學最終的目的，是為了較好學生，而不是看誰的級別更高。
因此，學校的工資結構，應應該要考慮教學水平和教學質量。
我贊同職稱可以和工資掛鉤，但是，不應該決定工資的全部。職稱決定的是教師的基礎工資，但是還應該有績效工資。這部分工資，應該是跟教師的實際教學水平和教學質量掛鉤。
像你，雖然晚評了一年，但是你在一線辛苦教學，如果確實得到老師的認可，那你的績效工資應該比晚來的老師要高。
只有這樣的工資結構，才能更突顯公平。
3、在沒有辦法改變的情況下，唯有接受
建議你跟學校反映這個情況，以引起學校領導的重視。我相信，如果校長是真心為教育的話，那他肯定會重視，並給你一個滿意的答覆。
但是，如果最終無法改變，我希望你還是要不忘初衷，把學生教好。因為對學生來說，遇到一個好老師不容易。也許你的錢領少了，但是，如果你的學生因為你成才了，那你也可以感到安慰。
劉仕祥演講思維課
教齡長不如職稱高。這或許就是職稱的魅力所在！現在還真有辦法讓自己的工資超過同事！
這樣的例子舉不勝舉。一位36年教齡的二級教師，退休時的工資比26年教齡的我的月工資4408元還少了200多，這就是因為我是一級九崗教師，比他的職稱高了一級崗位高了兩級。這是業內人士基本上都知道的情況，職稱高帶動了崗位級別高，職稱都是按照崗位級別發工資的。
公辦中小學教師評聘職稱並不是按照教齡來確定晉級先後順序的，不是說某教師的教齡長，就讓他先評職稱，教齡短的就晚評職稱，沒有這樣的規定。誰的條件先達標、夠格晉級職稱的，誰就先參評。至於為什麼教齡短的同事為什麼條件那麼好，為什麼能夠獲得優先晉級的，這方面的原因在哪裡，我想大家都應該非常清楚，這或許根本不用說了。這樣看來，教齡長又怎麼著？沒有職評條件，沒有相關材料，再長也是不行的。在一定程度上可以說，評聘上職稱才是硬道理。或者說，教齡長不如職稱高——這也是許許多多的教師職評的其中一方面的原因，也可以說是職稱的魅力所在。
工作年限短的同事因為早晉升一級職稱而高於你的工資，已經成為事實情況，要想超過同事的工資，現在，在學校薪酬體系內部，還真的沒有什麼好辦法。而且，你們之間的這種工資差距，還有可能隨著工資的調整還會加大的。
不過，也不是絕對沒有辦法了。我思來想去，覺得你只有讓自己的職稱高過對方才可以超過他。為此，你就要積極準備材料，力爭在最短的時間內，獲得幾個優秀，先進，或者是獲得名次獎什麼的。那麼，你就可以先於同事晉副高級職稱了，工資也會隨之超過同事了。
其實仔細想一想，如果真的有能力，晉級晉職不在話下的話，何必糾結於一時工資收入的高低多少呢？我認為沒有多少必要性。
中小學教育者
“我比同事早一年上班，就因為比同事晚一年評小教一級職稱，造成工資比上班晚一年同事少了一個薪級工資，每月少90元，我一直在一線辛苦耕耘，沒少幹一點事，工資卻因此比別人少拿，這樣的制度合理嗎？”、
其實在事業單位，特別是教師行為，這樣抱怨簡單太多了。外行的人總以為拉開教師們工資差距的只有和職稱直接掛鉤的崗位工資。卻不知道薪級工資同樣和職稱有巨大聯繫，同等學歷，同時上班的同事，因為職稱評聘時間的不同，同樣會拉開一段差距。
小徐老師在之前的文章裡，曾詳細介紹過如何核算自己的薪級工資（不明白的可以前去翻看）。看到的同僚們都知道，我們的薪級工資是由三個數據決定的：
1、套改年限，即教齡+全日制專科及以上學歷的學齡。計算方法：年－年+1
2、職稱所在的崗位等級。
3、任職的年限，即評聘現職後的工作年限。計算方法：年－年+1
那麼從這三個數據上來看，同等學歷，同年參加工作的同事之間的套改年限是相同的，沒有差別；但是我們的薪級是取職稱決定的崗位等級和評聘時間早晚的決定的任職年限為縱座標，取套改年限為橫座標，縱、橫座標的交點，才是我們的薪級，因此同樣工作年限的同事，如果職稱評聘時間不一樣，那麼薪級必然不一樣。
例如，同樣1999年專科畢業教書的小學教師，王老師2009年年評上一級職稱，劉老師2010年評上一級職稱，那麼他們的套改年限都是教齡+專科3年學齡+1，即2019－1999+3+1＝24年，但是任職年限卻不一樣，王老師是2019－2009+1＝11年，劉老師的任職年限卻是2019－2010+1＝10年。
然後我們按事業單位薪級套改表來套的話，就會得到王老師的薪級應該是“24級”，而劉老師晚評一年則是“25級”。如下圖所示：
然後，我們再按薪級工資對照表來看他們的工資差異，如下圖所示：24級薪級工資是1595元，25級薪級工資是1686元。相差正好91元，這正是題主所遇到的情況。
那麼這種工資核算制度造成工資之間的差異是否合理呢？
小徐老師認為，和職稱直接掛鉤的崗位工資已經是拉開廣大教師間巨大差距的源頭了，如果薪級工資再因為職稱評聘的早晚而同樣拉開巨大差距，那麼只能使同工不同酬現象越來越嚴重，造成絕大多數評職稱困難的年輕教師的不公平感，從而降低工作熱情，降低教師工作的行業吸引力。
因此，小徐老師覺得最好，將薪級工資只與工作年限掛鉤，而與職稱及任職年限脫鉤，真正實現按教齡來增加薪級工資，才會令廣大教師減少因職稱與工資掛鉤造成的巨大差距的意見，讓老師們看到即使評不上職稱，但相差不會過於巨大的希望。讓老師們從評職稱的巨大漩渦中掙脫出來，能有更多的精力投入教學中去。這樣才能提高廣大教師的工作積極性，提高教師職業的吸引力，吸引更多優秀人才從事教育事業，振興教育事業。
指尖教育帝國
我有同樣遭遇。我是安徽滁州市的(當時學校是市直小學)。我95年畢業工作，96年定二級工資，96年下半年也兌現二級(小二)工資了，但專業技術等級證書學校沒有及時給我辦理，我當時問負責辦理會計，他說，工資都兌現了，等級證書早遲無所謂。我當時也不懂。證書辦下來時，落款時間是97年4月(應該96年12底辦下來才對，最其碼落款日期應寫成1996年12月)。2000年評上一級(小一)工資(小二定過級三年後才能評小一，此時由於小二等級證書弄遲一年，導致小一工資評遲了一年)。這以後在和同班畢業工作(在同城別的學校丿同學交談中，無意發現我薪級工資比他們少一級，這才知道問題所在，我去市教體局問，回答是，你已經評過一級，此時問題已無法更改。這一錯，永遠都比我同學少一級工資。象我這種情況，我校不止我一人，連我有三、四位老師。
清風3631390772787
這不是90元工資差距的問題，也不是職稱的問題，而是職稱評定不公的問題！
根據題主的描述，造成其心理不平衡的原因有：
1、比同事早上一年班卻完評一年職稱：這再正常不過了，我們這裡有兩個同事，同一年進的學校，但是晉級中級職稱差了十幾年，也不是個人原因導致的，而且政策原因，工作十五年了，今年剛進中級。
2、是學校領導原因導致晚評一年：職稱評定的第一關就在學校，學校領導多數是既得利益者，這也是他們相當領導的原因之一。
3、每月少拿90元工資：這在外人看來是斤斤計較，其實這90元工資很重要，老師就靠工資養家餬口時，每一分錢都很重要。關鍵是比90元錢更刺激人的是這種不公平現象。
4、你兢兢業業，同事卻很清閒：這種很可能有兩個原因導致，一個是同事會鑽空子、拍馬溜鬚；另外一個就是晉級之後失去了工作動力，前者的可能性很大。
作為老師，晉級職稱最硬的指標本應該是教學成績，但是因為很多教學成績不好的人當了領導，所以教學成績被搞成最不重要的條件！有些人一輩子只講了一節成功的課，就各種榮譽拿到手軟，晉級輕而易舉，和成績、工作態度無關；有些人什麼本事沒有，靠拍馬溜鬚、請客送禮一樣搞到很多證書。
所以，職稱本身對老師的傷害不大，但是職稱評定火過程中的種種不公現象，才深深挫傷了老師的積極性，這不只是90元錢的事！
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贏在高三
這麼看:
通過題主描述，看出來，是自己因為與領導的關係，晚評了小教一級，故造成比後來工作的人員，少90元。自己有點兒鬱悶……
一是小教一級是初級職稱，這個職稱，只要教齡到了直接晉升。為何沒晉升?與領導有點關係。要是搞清楚的話，需要與領導對證，不能聽題主一面之詞。沒有正常晉升，起碼是不符合晉升條件……你要是感覺領導給你穿小鞋的話，說明這個小鞋能給你穿得上……
二是比別人少90元，很合理。你已經慢晉了，這就叫一步趕不上步步趕不上。越來越遠……將來不只是90的問題，你要是還原地踏步的話，也可能差距是900……
三是這一個事情說明，教師職稱在工資待遇方面，起著舉足輕重的作用。不可掉以輕心……我覺著應當自工作之日起，就應當瞄準職稱……追求有目標，努力有方向……晉職稱要趁早……在職稱沒有改革完善的前提下，心無旁騖，加倍努力……題主已經吃虧了……
四是這個事情也給我們全體老師們提了個醒:少抱怨，別牢騷，看準職稱賦分，有時候還要與領導據理力爭……用賦分說話，靠成績說理，用職稱證明自己……
五是隨著近期晉升中高級職稱的機會增多:1.增加名額。2.減少論文賦分佔比。3.照顧老教師。4.提供更多得分機會……有更多老師脫穎而出，心想事成……無論是早班車，末班車，只要努力，總能趕上……
總之，少90在目前政策之下，是正確無無疑的，還需加倍努力，幹勁倍增，也可實現彎道超車……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。
追求有趣
若是從制度合理性的角度而言，確實存在著不合理的地方，但是出現這種問題也不能全怪制度不合理或者不健全，因為從問題的描述來看，這不僅只是關乎一個制度不完善的問題，最後才會有這麼一個結果，有時候自身原因和外部原因也有很大關係。
我的父親就是一名教齡30多年的教師，曾經也遇到這樣的問題，為什麼會出現這樣的問題？
首先是對工資核定的條件與內容不夠熟悉，覺得有人認可了就足夠了，沒有必要去搞那些證明證書之類，結果工資硬是比同年進來的教師少了蠻多。
然後就知道後果嚴重了，心中很不爽去跟學校領導與教育局反映情況，可是制度標準裡面明文規定好時間期限與審核要求，無論你這邊是出了什麼問題，如果達不到要求就不會給你這部分工資，否則全天下這麼多學校老師，教育局每個教師這樣去問去處理，那豈不是要忙到死都解決不了？
最後，那一次也沒有得到什麼好的解決辦法，只能在下次之前準備好全部資料辦好手續，然後才把工資調整了過來。
總而言之，相比我父親那個時代的制度已經做出很大進步了，但是還是沒有完善到令每個人滿意或者說合理的地步，但是制度之所以能夠被大多數人認同和遵守，自然是有著必然性和不可或缺之處。
當制度不合理的時候我們可以去提出意見，但是前提是要保證自身利益不受損的情況下再做改變，如果有問題也是要先朝著制度的方向靠齊不使自身陷入窘境，否則說再多做再多也是自己氣自己，這是現實也是常態。
希望我的回答對你有所幫助，謝謝！
貓會喵喵叫
個人一點思考，不一定準確，僅供參考！謝謝！
職稱評晚了，與上班晚的同事比較，影響到工資的核定，這種現象比較多，主要看什麼原因造成的。與上級政策本身沒有直接關係，政策沒有錯，只是各級各類學校教師的情況很複雜，複雜到政策無法細化到每所學校，以及每個人。
現在學校是獨立法人單位，當年評職稱的文件下來後，文件只明確了原則性、程序性、政策性的要求，沒有也不可能具體到每所學校的實際情況，就是同一類型學校也有不同情況，每所學校教師核定不同技術層次的編制數、教師的榮譽、任職經歷、教師人數，都很複雜，不可能把標準細化具體到每所學校，這項工作只要是學校依據上級文件要求，建立職稱評審委員會，研究制定職稱評定方案，教職員工大會通過及可按程序運行。
如果是本學校方案在教職工大會通過比較晚，你只能給予理解，無法解決；如果是學校領導個人原因，怕出現矛盾、想回避矛盾，不擔當不作為，可以找學校領導說明情況。但是，工資已經成為事實，核定職稱評定工資的時限為教職工大會通過的時間，學校領導、教育局無法改變。
只能個人調整心態，必定身體是革命的本錢，同事之間、上下級之間關係也很重要。
個人之言
教育守望
合理！
只能說你同事比你更瞭解規則，而且運氣比你更好。因為你晚評小教一級的核心障礙，是學校領導的原因。所以問題的關鍵，根本不在制度本身，而是學校領導為何阻攔了你。每個人有每個人的際遇，這個真的沒辦法。
這樣的事，在職場比比皆是。有的老員工，苦哈哈在職場幹七八年，還是基層員工，工資四五千。而來個剛畢業的小年輕，起薪就五千多了，如果PPT做的好，會報告會邀功，1年後就成了小主管。這找誰說理去。
所以，職場人，一定要注意，不要想著怎麼去改變制度，你也不可能改變制度。更不要去抱怨制度，這對你沒有任何意義。聰明的人，都是用最快的方式熟悉制度，熟悉升職加薪的規則，然後再查找自己的疏漏，來適應制度和規則。這才是最務實、最有效、最有益的做法。
結合本案例，你領導阻礙你，造成你晚評職稱的那一刻，你就應該明白，有人如果符合調教，一路順風評上了，你肯定會比人家低的，心態一定要放平和。大學裡有很多人幹了一輩子，累死累活終於評了副教授，而有的人三十多歲就是正教授了。為啥？人家符合規定條件，同時領導支持他啊。
所以，這件事對你的最大收穫，就是一定要和領導搞好關係，因為關鍵時候，領導壓你一年，很多年過去，你就會發現，那一年可能對你的職業生涯是致命的一年。
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教師的優越性就是工資比以前高很多，但這是一個籠統的說法，因為新教師工資並不高，職稱低。要想工資高就得按部就班的評職稱，你工齡再長，也比不上職稱高，所以教師們為了評職稱，就得很長時間準備材料，各種證書，論文，優秀獎等等，為了這些東西，拉人情，拖關係，請客，送禮，想各種辦法。有人建議取消職稱，但是覺得又不太現實，畢竟職稱也有一定的作用。所以我認為職稱也不必要取消，去淡化它，讓各個級別之間的差距別太大了，於是老師們就不熱衷於評職稱了，沒有必要花大力氣搞材料，有資格的教師就自動晉級了。因為那些榮譽是人家真正得來的，沒有資格的教師就不會挖空心思弄證書了。也沒有人為了每月多一二百塊錢，請客送禮了。老教師，即使不教課了，也沒有人斤斤計較了，畢竟人家以前付出過，多拿點也就無所謂了。新入職的教師，工資也相應的高了，對年輕人有吸引力了。然後工資差距在績效上，拉大一點，我們這的學校，一線教師績效高，科室的低很多，錢向一線傾斜，教課的積極性就高很多了。比如一個學校，就我瞭解，科室工作人員，半年績效2000多點，一線教師半年績效8000是最低的，有的一萬多。
個人觀點，莫噴！
