右惜
數學應用題的解決是複雜的心理活動過程，包括理解問題情景，把問題數學化（建立數學模型），列式計算作答等多個環節。應用題解題能力是綜合數學能力的體現。比如對應用題變換化歸的能力，靈活運用各種數學思維方法的能力，進行計算和數學證明的能力，對結果進行檢驗評價的能力等等。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注！以下詳解，供您參考！
王老師小學數學領域的第1153個悟空問答。
小學數學應用題
理解起來很費勁是表象，題目純文字理解能力和情景理解能力相信孩子都具備，重點是沒有思考工具找突破口，沒有形成自己的解題策略，所以很難去探究到隱藏的數量關係本質。
讓孩子記應用題數量關係公式的都不是合格的數學老師！
我們小學數學應用題缺少統一的建模教學。從基礎應用題，到課外拓展分類題型，沒有形成統一的思考模式延續，也就導致很多無能數學老師對於應用題能力不好的學生，通過填鴨強灌的方式死記硬背數量關係公式，這是典型的應付行為，數學不是記憶學科！
① 圖示建模
三年級是基礎四則混合應用題的關鍵階段，很多孩子是這個階段拉下的，王老師在趣味數學系列專欄中通過各種圖示建模方法進行教學，讓孩子掌握思考的工具，也就是先把抽象文字敘述具象化，使得數量關係便於直接觀察。即使到了高年級，依然離不開直觀圖示的方法來輔助解題。
方塊圖~從基礎應用題到倍數關係應用題應用
倒推圖解還原問題
假設法解雞兔同籠問題圖示模型。
時間軸圖示~年齡問題解題策略。
等等，還有很多題型示例，無一要求記憶數量關係公式。歡迎訂閱王老師三年級趣味數學專欄進行系統學習。圖示建模是很有效的應用題提升方案，但要經過科學引導，結合不同題型不斷去鞏固應用，相信應用題會上一個臺階。
② 循序漸進的系統學習
數學是體系化課程，如果應用題能力很差，要考慮是否拉下太多，一年級看圖列式，二年級基礎兩步應用題，三年級隨著數域擴展繼續深化基礎混合運算應用題，並要求開始接觸如和差倍問題，年齡問題，盈虧問題，歸一問題，平均數問題，還原問題，雞兔同籠問題等分類題型。到小升初階段的分數、百分數應用題，工程問題，濃度問題，經濟問題，行程問題等等，都是從基礎到進階的提升之路。過程不可能掠過！
數量關係公式限制了舉一反三，畫圖思考工具的使用更具有延續性。
③ 歸納轉化的思想
特別是複雜應用題，都是基礎題型上的進階，需要把新問題轉化到自己熟悉的題型上來，思維方法也需要多多歸納，總結。比如複雜行程問題，比較綜合，需要運用圖示+方程思想+比例思想+分段分析等等綜合方法才能解題，其實應用題最終考察的是孩子面對問題時的思考方式，需要從知識和技能的運用，昇華到思維與思想的提煉。以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
孩子在學習數學的時候，是否會常常感覺沒思路，完全無從下手的感覺，不知道從哪裡開始，其實這些都是正常的，許多學生也有相同的情況，剛開始做的的時候，也不知道自己能不能做解答出來，是對是錯，但是因為怕做錯，而不敢做，那就永遠也做不會。
維特根斯坦說：“數學是各式各樣的證明技巧”
放開想象，按照自己的思路，大膽的練習，即使錯了，也沒有關係。在學習中，思路很重要，它能更快，更好的幫助孩子，學習。而不是隻會讓孩子，死板的練習，發揮不了孩子真正的潛力。
吃透知識點。這句話看似簡單，其實不然，在數學中，最怕的就是似懂非懂，沒吃透，沒掌握，那就是不懂，下次出現同類型的題目，還是不會做。
熟能生巧在數學中同樣也適用，對應用題理解的慢，那就多練習，多做同類型的題目，加深鞏固自己的基礎，只有基礎紮實了，才能理解，吃透並掌握這個知識點。
那要如何才能幫助孩子加快理解題目
首先，基礎很重要。
給你一座金山，沒有開採工具，那也只能是空手而歸。基礎就是我們開採的重要工具，既然基礎這個重要那麼又要怎麼夯實基礎，我的看法有幾點：
課後練習題不能忽視，看是簡單，卻能鞏固基礎
定期回顧，監督孩子完成課本練習
整理基礎內容，做好筆記
基礎紮實了，孩子才能更快的理解題目中的各種問題。
然後，就是思路
孩子做題的時候，第一件事不是著急寫答案，而是解題思路。有了思路，就有了解題方法，不想無頭蒼蠅一樣。
老師的解題思路，做好筆記。
多做不同題型，積累解題方法
- 做題之前，先在草稿上做，根據自己想到的思路，然後對照答案，查缺補漏。
<strong>還有，多做練習，量產引發質變，一點一點的理解，吃透，自然就會做的好，做的快了。
<strong>最後就是堅持，學習不是一件短期見效的事，而是需要長期累月的堅持，做好準備，家長從旁協助。
中意六妹
我交了十多年快20年的書，我感覺好多數學差的學生應用題都不好，主要體現在這幾個方面。
邏輯思維差
邏輯思維差的學生，在讀題的時候，很難把數量關係聯繫起來，很難把題目和公式聯繫起來，你單獨問他公式的時候，他會說的非常流利，但是在真正用的時候，他想不到。這是由於小孩在啟蒙教育階段，孩子問問題，家長沒有給予更大的思考空間，直接告訴他答案所造成的。
讀題的語速過快
讀題的語速過快，沒有去思考題目的背後含義。有的學生問我，老師這道題怎麼做，然後我在旁邊就給這位學生讀題，我讀到一半還沒讀完，這位學生就說，老師，我知道怎麼做了。有時候有的學生問我題時，我並沒有給學生講題，我讓學生自己讀題，讀一句我讓他停下來幾秒鐘，然後再讓他讀下一句，題目還沒讀完，這位學生就知道怎麼做了。這就是讀題過快造成的。
懶
有的學生根本就不是在學習，而是在玩，該記的公式沒有去記，該記的數量關係沒有去記，有的家長還反應出我的小孩還小，還沒有找到學習的樂趣，我要說的是學習沒有樂趣，學習是比較枯燥的，在學習當中找到樂趣，那是提高到一個很高的境界才能達到的，而在義務教育階段，根本不可能用興趣兩個字來學習。
