之前網上流傳著一個段子，說中國小學生的數學，拿到美國的大學都沒有學生做得了。
這是不是事實呢？這只是段子而言，當然不可能是事實，美國的強大必然有他強大的道理。
還有一個段子說，中國年年都在國際數學競賽中得到金牌，這也不是真的。
中國在國際數學競賽中長期總分碾壓世界各國，但個人卻不是年年都是第一。
當然，有個數據非常有意思，中國從1997年開始不是第一就是第二，就比如我們熟知的陶哲軒，在其13歲的時候就獲得了競賽金牌，再比如汪建華，不止得了金牌，還是全滿分得的金牌，非常厲害。
中國的數學雖然沒有說碾壓世界，但的的確確非常強，這實際上得益於在建國之後，我們大量承接蘇式教材。
蘇聯的數學有多強大？數學界殿堂級獎——菲爾茲獎，有許多傑出的蘇聯數學家得到，光是莫斯科大學，就包攬了好幾塊獎牌。
說到菲爾茲獎，可能許多朋友們對於這個獎不太瞭解，大家都知道，諾貝爾獎裡面沒有數學家獎，是因為菲爾茲已經到了一個極大的高度，諾貝爾無需重新設立，當然，也有人將菲爾茲獎比喻成“數學界的諾貝爾”。
那麼問題來了，中國人是國際數學競賽金牌的常客，可是為什麼迄今為止，中國沒有得到一個菲爾茲獎呢？
很多人可能會說，陶哲軒不是拿過嗎？
陶哲軒是拿過，但拿的時候他的國籍已經成為了澳大利亞國籍，從而不算真正意義上屬於中國的菲爾茲獎。
我們都知道，菲爾茲獎是授予四十歲一下的數學家的，而國際奧數金牌則是授予十八歲以下的人。
這裡面有一個非常重要的點就是，哪怕這個人得到國際奧數金牌是18歲，他離數學家還有著漫長的距離，就算天才如陶哲軒，也是31歲時才得到這個獎。
並且得到國際奧數金牌，或許只要靠IQ就夠了，但真正的數學並不是只需要IQ就能夠實現，它更多講究的是前沿性的思想和方法創新。
打個比喻就是：國際奧數比賽相當於短跑，並且有一套可以直接套用的訓練方法，而數學研究相當於長跑，需要經過漫長的積累研究，不斷創新。
在中國曆年的國際奧數金牌獲得者，我們發現有很大的比例的人最終選擇了出國學習，原因是什麼呢？因為歷史因數造成的教育不平衡，我們得承認一件事，就是在很長一段時間裡，發達國家的教育比我們的要好很多。
比如前面說的陶哲軒，他是個數學天才，但最終為什麼選擇去澳洲的大學進行攻讀數學呢？是因為當時我們國家教育條件不符合他的成長，沒有厲害的數學家能夠培養他。
於是陶哲軒只能先轉輾澳洲，後來又去了美國，最終在著名數學家埃利亞斯·施泰因的培養下，從奧數神童轉變成為了數學家。
相比起許多得了奧數金牌的人，他們最終只能成為一個大學教授或者還有很多沒有繼續攻讀數學。
這是歷史遺留下來到遺憾，也是當時我們中國無法改變的現狀。
你要問中國何時能夠得菲爾茲獎，其實也快了，因為現在中國的條件和此前已經發生了重大的變化。
首先我們中國對於數學一直都非常重視，親們可以看一下，高考數學所佔的總比分。
再者就是，經過數十年的積累，許多前往國外攻讀數學的人，他們選擇了回到祖國，將他們所學到的知識帶回來報效祖國，在他們這一代無法得到菲爾茲獎，但他們可以用學到的知識來培養中國的下一代。
當然，數學這門學科有一個非常重要的點，那就是啟蒙基礎一定要打好。
親們可以觀察一下，許多學生數學學不好，和一開始接觸數學家覺得數學非常枯燥、非常難有著很大的關係，數學不像語文，語文小學沒有學好，可能到了中學還能夠補上來。但數學就不一樣了，錯過了打下基礎的時間，再想補起來，那是非常困難的。
物理學諾貝爾獎獲得者楊振寧先生不止是一個物理學家，他還是一個數學家，在西南聯大的入學考試中，楊振寧的數學以幾乎滿分的情況下獲得了該年高考學子中的第一名。
後來學生們就問到他：您的數學成績為何如此之好？
楊振寧回答：“我記得我曾經看過一位叫做劉薰宇先生寫的文章，這位劉薰宇先生是一名數學家，他寫過許多通俗易懂和極其有趣的數學方面的文章。我讀了他寫的關於一個智力測驗的文章，這才知道排列和奇偶排列這些極為重要的數學概念，所以我對數學很有興趣，當一件事情變得有興趣的時候，自然能夠做好。”
可見，一本好的數學書能夠讓孩子愛上數學，對於孩子的興趣培養有著極大的用處。
數學家劉薰宇寫了一套書，這套書一共有三本。
一本是《馬先生講數學》：劉燻宇以馬先生作為角色，以生動有趣的方式講解了一百多道數學題，裡面最主要是講如何用圖解法求解一些算術四則問題，這些題對中小學的孩子具有極大的啟發性。
第二本是《數學趣味》：以極其生動有趣的方式主要講解我們日常生活中碰到的數學問題，這是很多數學家一直比較推崇的萬物皆數學學習方法，通過萬物來學數學是最快的。
第三本是《數學的園地》：這一本是三冊裡面有點難度的一本，裡面講了函數、誘導函數、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。這是高階內容，孩子們一開始看或許會看得有些吃力。但是隻要肯花時間讀進去，將裡面的原理吃透，對成績會有顯著提升。
所以，大家可以給自己的孩子看看這本激勵了世界最牛物理學家的數學啟蒙書。
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