之前网上流传着一个段子，说中国小学生的数学，拿到美国的大学都没有学生做得了。
这是不是事实呢？这只是段子而言，当然不可能是事实，美国的强大必然有他强大的道理。
还有一个段子说，中国年年都在国际数学竞赛中得到金牌，这也不是真的。
中国在国际数学竞赛中长期总分碾压世界各国，但个人却不是年年都是第一。
当然，有个数据非常有意思，中国从1997年开始不是第一就是第二，就比如我们熟知的陶哲轩，在其13岁的时候就获得了竞赛金牌，再比如汪建华，不止得了金牌，还是全满分得的金牌，非常厉害。
中国的数学虽然没有说碾压世界，但的的确确非常强，这实际上得益于在建国之后，我们大量承接苏式教材。
苏联的数学有多强大？数学界殿堂级奖——菲尔兹奖，有许多杰出的苏联数学家得到，光是莫斯科大学，就包揽了好几块奖牌。
说到菲尔兹奖，可能许多朋友们对于这个奖不太了解，大家都知道，诺贝尔奖里面没有数学家奖，是因为菲尔兹已经到了一个极大的高度，诺贝尔无需重新设立，当然，也有人将菲尔兹奖比喻成“数学界的诺贝尔”。
那么问题来了，中国人是国际数学竞赛金牌的常客，可是为什么迄今为止，中国没有得到一个菲尔兹奖呢？
很多人可能会说，陶哲轩不是拿过吗？
陶哲轩是拿过，但拿的时候他的国籍已经成为了澳大利亚国籍，从而不算真正意义上属于中国的菲尔兹奖。
我们都知道，菲尔兹奖是授予四十岁一下的数学家的，而国际奥数金牌则是授予十八岁以下的人。
这里面有一个非常重要的点就是，哪怕这个人得到国际奥数金牌是18岁，他离数学家还有着漫长的距离，就算天才如陶哲轩，也是31岁时才得到这个奖。
并且得到国际奥数金牌，或许只要靠IQ就够了，但真正的数学并不是只需要IQ就能够实现，它更多讲究的是前沿性的思想和方法创新。
打个比喻就是：国际奥数比赛相当于短跑，并且有一套可以直接套用的训练方法，而数学研究相当于长跑，需要经过漫长的积累研究，不断创新。
在中国历年的国际奥数金牌获得者，我们发现有很大的比例的人最终选择了出国学习，原因是什么呢？因为历史因数造成的教育不平衡，我们得承认一件事，就是在很长一段时间里，发达国家的教育比我们的要好很多。
比如前面说的陶哲轩，他是个数学天才，但最终为什么选择去澳洲的大学进行攻读数学呢？是因为当时我们国家教育条件不符合他的成长，没有厉害的数学家能够培养他。
于是陶哲轩只能先转辗澳洲，后来又去了美国，最终在著名数学家埃利亚斯·施泰因的培养下，从奥数神童转变成为了数学家。
相比起许多得了奥数金牌的人，他们最终只能成为一个大学教授或者还有很多没有继续攻读数学。
这是历史遗留下来到遗憾，也是当时我们中国无法改变的现状。
你要问中国何时能够得菲尔兹奖，其实也快了，因为现在中国的条件和此前已经发生了重大的变化。
首先我们中国对于数学一直都非常重视，亲们可以看一下，高考数学所占的总比分。
再者就是，经过数十年的积累，许多前往国外攻读数学的人，他们选择了回到祖国，将他们所学到的知识带回来报效祖国，在他们这一代无法得到菲尔兹奖，但他们可以用学到的知识来培养中国的下一代。
当然，数学这门学科有一个非常重要的点，那就是启蒙基础一定要打好。
亲们可以观察一下，许多学生数学学不好，和一开始接触数学家觉得数学非常枯燥、非常难有着很大的关系，数学不像语文，语文小学没有学好，可能到了中学还能够补上来。但数学就不一样了，错过了打下基础的时间，再想补起来，那是非常困难的。
物理学诺贝尔奖获得者杨振宁先生不止是一个物理学家，他还是一个数学家，在西南联大的入学考试中，杨振宁的数学以几乎满分的情况下获得了该年高考学子中的第一名。
后来学生们就问到他：您的数学成绩为何如此之好？
杨振宁回答：“我记得我曾经看过一位叫做刘薰宇先生写的文章，这位刘薰宇先生是一名数学家，他写过许多通俗易懂和极其有趣的数学方面的文章。我读了他写的关于一个智力测验的文章，这才知道排列和奇偶排列这些极为重要的数学概念，所以我对数学很有兴趣，当一件事情变得有兴趣的时候，自然能够做好。”
可见，一本好的数学书能够让孩子爱上数学，对于孩子的兴趣培养有着极大的用处。
数学家刘薰宇写了一套书，这套书一共有三本。
一本是《马先生讲数学》：刘熏宇以马先生作为角色，以生动有趣的方式讲解了一百多道数学题，里面最主要是讲如何用图解法求解一些算术四则问题，这些题对中小学的孩子具有极大的启发性。
第二本是《数学趣味》：以极其生动有趣的方式主要讲解我们日常生活中碰到的数学问题，这是很多数学家一直比较推崇的万物皆数学学习方法，通过万物来学数学是最快的。
第三本是《数学的园地》：这一本是三册里面有点难度的一本，里面讲了函数、诱导函数、微分、积分和总集等概念及它们的运算法的基本原理。这是高阶内容，孩子们一开始看或许会看得有些吃力。但是只要肯花时间读进去，将里面的原理吃透，对成绩会有显著提升。
所以，大家可以给自己的孩子看看这本激励了世界最牛物理学家的数学启蒙书。
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