小李子雷彘穼
並不是說是學習好的，老師就全部都喜歡，有一些孩子他學習好，但是不遵守課堂紀律，或者說在其他班級集體活動的時候拖後腿，老師也不喜歡。
但是這些孩子學習好，所以在家長溝通會的時候，即使老師批評了這些孩子，家長也能接受。因為家長認為孩子學習好，老師培養的也不錯，我娃也挺努力，腦子挺聰明就是調皮搗蛋，所以說他會把老師對孩子的批評認為是一種激勵或者是鞭策……認為孩子已經很好了，能打99分了，那種日常表現不好的是扣那一分怕孩子驕傲和自滿。
相反呢，有一些在課堂秩序非常遵守，在集體活動中非常配合，為集體爭得了榮譽的學生，老師也很喜歡呀。只是可能他英語學習不好，他數學沒有及格，和家長溝通的時候老師也是跟家長會把這些都講清楚。然後家長的重點會放在學習成績呀，會覺得其他的搞好能幹啥學習不好，自肯定是老師對孩子有意見，肯定是老師沒有好好培養我們家孩子……
說到底，老師沒有隻是拿學習作為一個標準來去，喜歡或者不喜歡一個學生，是家長用這個標準去衡量了自己的孩子。
小黑豆
我的確喜歡成績好的學生；我更喜歡成績雖然不好，仍然非常努力的學生；我同樣喜歡調皮搗蛋，但有底線，尊敬老師的“差生”!
30年教書生涯，當過班主任，先後在幾個鄉鎮學校工作，現在在縣城學校工作，至今仍然教3個班的初中物理。畢業的學生兩千多了，其實回來看望老師的、逢年過節打電話的往往是我當年經常批評教育的“差生”啊！
我喜歡優生，是因為我的教學收到了效果，我因為他們而驕傲。他們智力好，自制力強，我不費勁，他們就學好了。
我更喜歡非常努力但成績不好的學生，是因為這些學生雖然智商不高，但有強大的毅力，永不放棄，即使是讀書沒有多大的前途，但他們的毅力讓他們後來在工作、生活中，如芝麻開花，節節高!
我同樣喜歡，調皮搗蛋，但有底線，本質不壞，尊敬師長的“差生”，是因為他們讀書的時候，自制力差，常常犯錯誤，但也在改正錯誤，後來進入社會，才知道我的良苦用心，覺得我當年說得到對。他們往往回來看望老師，感謝老師。
我們一些老師私下說，其實最有情義的還是以往的調皮搗蛋的“差生”!所以我不放棄每一個學生，我喜歡我的每一個學生，儘量做到不偏心，這是發自我心底的聲音!
平淡是真oymlq
條件是公平的，不可能學習好的多講一會，學習差的少講一會，或者學習好的給兩份試卷，學習差的只給一份試卷。也不可能就按著學習差的程度去講，只可能按多數學生的程度去講的。
至於老師喜歡誰，這是老師個人的情感活動，通常教師自己也不能控制的。坦率地說，多數老師是喜歡學習好的學生的，但是不排除也會喜歡學習不好的學生，而且學習好的學生也不一定老師都喜歡。因為不同老師是有差異的，究竟喜歡那個學生不只受到學習成績這個因素的影響，還會受到其他因素的影響，特別是學生的思想和個性，往往影響更大。
所以說起來，老師喜歡的，既有成績好的學生，也有成績不好的學生。差生有被老師討厭的，也有不被討厭的。可以肯定的是，破壞課堂秩序、欺凌同學、侮辱教師同學，這些學生肯定是被老師厭惡的。
雲山林風
老師喜歡學習成績好的學生，這是普遍現象。但不能說老師就討厭成績差的學生，從現實生活來看，感恩老師的往往是那些成績差的學生。
學習成績好的學生，社會評價比較高，都認為是學生自己的能力，而忽視了老師的教育與管理。實際上，老師對每位學生的付出都差不多。只不過成績好的學生，自覺性強，學習方法好，出現錯誤能立即改正，老師管教起來比較省心。他們自然而然能在老師心目中留下良好的印象，老師喜歡他們，沒有錯。
對於學習成績差的學生，老師在管教他們時，所付出的時間和精力也較多，但效果不一定很好。有的學生接二連三犯相同的錯誤，經過老師一而再再而三的教育，還是改變不了以前的毛病。老師的辛勤付出，得不到這部分同學的理解，這與這部分同學的心裡成熟程度有關，也是我們通常說的孩子現在不懂事，不懂事的孩子，管教起來有一定難度，但老師都沒有放棄對他們的教育，也不存在老師討厭差生，只是這部分差生的一種感覺而已，但他們的這種想法，會隨著時間的推移發生改變。
當這部分成績差的學生出身社會後，吃遍人間苦頭，他們會慢慢成熟起來，通過自己努力拼搏，闖出一片天地後，他們會想起老師對他們的教誨，是自己當年辜負了老師的一片心意，現在能夠體會到，當年老師教育自己時的一片苦心，他們會發自內心感謝老師。
相反，讀書時成績好的學生，感恩老師的較少，他們都認為自己是璀璨奪目的夜明珠，而忽視了襯托它的是那繁星點點的夜空。
Lance課堂
回答這個問題之前我想先拋出來另外幾個問題：
1、為什麼工作能力差的人就沒權力得到更好的回報？能力強與能力差的人享受到的待遇為什麼不能公平？
2、貧窮的人買不起這個消費不起那個是怪賣的人賣貴了還是怪有錢人不講道義？
3、你會找醫術高明的大夫給你看病還是找一個沒有經驗甚至出過很多次醫療事故的醫生？
4、你在生活中願意結交好人多一些還是會因為“公平”而對壞人也會熱情如故？那麼你是什麼人？
5、你生活中有沒有“美”與“醜”、“善”與“惡”的區分能力？你覺得你的區分是“公平”的嗎？是負責任的嗎？是平等的嗎？
……
學習差有錯嗎？
努力了、盡力了沒錯。因為人的能力各有不同，不擅長學習也情有可原。
但是你不好好去學，主動放棄學習，那麼你有什麼資格說自己沒錯呢？其實也無所謂，如同你有權利拒絕學習一樣，我也有權利更多的去幫助更需要我幫助的人——沒有那麼多的精力如此揮霍，否則就是對別人的不負責任！
公平對待？
說真的，你還能夠就在這個地方上學就已經很公平了！你信不信如果不是國家強制保護，假如真的放開“開除”的話，會有一大批學生因為成績差而被清理出學校！而我則認為，如果真的是這樣，那麼現在的那些所謂的學習差對學生則會有一大批人成為學習好的人……
教育條件平等？
不知道題主說的“教育條件”指的是什麼？
當然，我也不太在乎到底指的是什麼，這裡我只給你講兩個啪啪打臉的我理解的“教育條件不公平”的表現：
1、普通班vs重點班
2、普通學校（高校）vs重點學校（高校）
來吧，你來告訴我到底是因材施教是公平還是平均主義是公平？
最後我想說：臉是自己掙的，不是靠求的！
隨便看看微笑不語
對於教師而言，好學生自然受到老師的喜歡，但是那些差生也往往是需要老師多加關注的。在我的從教生涯中，自己花費心血最多的應該就是那些差生。
（01）全能型好學生
我當時任兩個班級的課，100多個孩子，課上時間就只有45分鐘，課下時間也很緊張。除去課上時間，要想在課下抓孩子們的學習，我採取的方式就是“抓低放高”，學習好的孩子，不用老師怎麼管，自己知道該幹什麼，所以對於他們的課下時間就可以放一下，他們自有自己的學習計劃和學習目標。
這類學生就是題主所說的好學生，老師是喜歡這類學生，但是也並不會由於他們成績優異就可以得到老師的特殊照顧。
（02）當和尚撞鐘型
而對於差生則不同，有一種差生，他們並不是智力有問題，而是自己沒有約束力，沒有學習目標，就是當一天和尚撞一天鐘。這樣的學生，需要老師多加關注，時不時敲打，才會知道學習，而往往這一類學生一旦開竅，學習成績會明顯進步。
我們班當時有一個男生，也不是自己智力有什麼問題，就是每天吊兒郎當，不拿學習當回事。有一次，在課上我發現他並沒有聽課，而是在擦自己的旅遊鞋，擦得鋥明瓦亮。我把他叫到辦公室，狠狠批評了一頓，後來這個孩子“改邪歸正”，最後考上了大學，還邀請我參加了他的婚禮。
（03）無論如何學不會型
還有一類學生，就是在學習這條路上不開竅，但是也不能另眼相看。當時在我的班級裡，有這樣一個小男孩，到了初二英文26個字母他還不會背寫，我把他一次次叫到辦公室，一個字母一個字母的慢慢教他，但是一段時間下來，我發現他還是一個字母都沒有記住。和其他學科的老師交流，也說這個孩子的狀況都一樣。
但是這個孩子品質不錯，主動收拾衛生，和同學關係也相處融洽，只是只要一提學習就頭大。對於這樣的孩子，我真是無能為力，只能平時儘量關注，希望孩子能學一點就學一點，多加鼓勵，哪怕他只背會一個單詞，也大大地鼓勵他。
其實在絕大多數老師的眼裡，每個學生都是平等的，不會像題主說得那樣只喜歡好的學生，而不喜歡差生。作為老師，都希望學生們在自己的求學之路上燦爛奪目，都希望孩子們能夠用自己的學習為自己的將來打好基礎。
所以，無論成績好壞，只要孩子本質不壞，遵守紀律，尊敬老師，都會是老師心目中的好學生。
餘爭的世界
我教書30年了，長期帶班主任。
我喜歡認真學習，關心班級的學生。
我討厭的不是差生，而是不學習，卻影響別人學習的學生。
01
我喜歡這樣的學生。
一個老師，如果能教出一個年級第1名，是非常榮幸的。我班就有一個女同學，同年級12個班，700多名學生，這位女同學，每次都能考年級第一，我非常喜歡她。
她不僅學習好，其他各項也很優秀。她會畫畫，經常為班級出黑板報，每次學校黑板報評選，我們班級的黑板報都榜上有名。她的字寫得很漂亮，參加書法大賽，也能拿到很好的名次。她的作文寫得如行雲流水，在省市比賽中多次獲獎。她會管理班級的紀律和衛生，都做得井井有條，令老師放心。她會督促同學，按時完成作業，是老師的好助手。這樣的學生，哪個當老師的不喜歡？
我還喜歡聰明調皮的孩子。
他們上課認真聽講，作業按時完成，積極回答問題，按老師的要求去做事，講究衛生，關心班級，有時耍點小聰明。儘管成績不好，但一點也不影響我對他的喜歡。小秋就是這樣的學生。有一次，我發現地面有一團紙，正想去撿。小秋看見了，迅速從地上撿起。他告訴我，他要每天晚上留下來，和同學一起打掃衛生，我同意了。這樣的學生你能不喜歡？
02
我同情憐憫差生。
對於差生，我既不喜歡，也不討厭，只是有點同情，可憐他們了。
他們和其他同學一樣上課，一樣聽講，一樣按時完成作業，一樣遵守紀律，和別人付出了一樣的時間，勤奮，卻沒有取得相應的成績。我很憐憫他們，每一次考試成績出來，他們的內心要遭受一次的打擊，他們抗挫折能力特強，在多次失敗後，還是堅持學習。這種精神，我還是很佩服的。
03
我討厭不學習，還影響別人的學生。
我最討厭的學生，是作業不完成，每天老師追著要。上課東張西望，和周圍同學說話，自己不聽講，還弄出很大動靜，影響周圍的同學。或者上課睡覺，下課打架，不團結同學，隨便罵人，無緣無故地找別人的茬。老師說服教育不聽，根本不把老師放在眼裡，學習一塌糊塗，這樣的學生，老師無能為力，最討厭。
總之，當老師的，不是像你說的那樣，討厭差生，只是特別同情憐憫差生。
如果我的回答能給你幫助，
一抹老師
我覺得存在這樣的情況，但是應該要換一種表述，老師喜歡那種能少操心並且有上進心的人。不喜歡你講十遍甚至更多，他就是不改變的人。然後這兩種人就自然而然對應成了學習好和學習差。（大部分學習好壞真是表象）
說個例子，大家覺得作為他的老師，到底應該是一種什麼情感
我講一下我一哥們吧，初中時候成績數一數二，那個違紀也是數一數二。這哥們讓老師頭疼得很，最後也是去了重點高中。
上課的時候確實吊兒郎當，但是架不住人家臉皮厚，不懂的下課直接堵老師。作業雖然有時候不去做，但是做過的基本上都會。我們有時候去問他題目，確實講的條理清晰，不過就是有一種愛答不理。考試喜歡提前交卷（初中試卷就那樣）後來禁止了，乾脆做完趴在桌子上睡覺，自稱自己做了一次，不想做第二次。學習上的事情大概就這樣。
但是，每次外出上網都是他牽頭，談戀愛那時候禁止，初中好像換了三個女票，有一段時間腳踏兩隻船。班上那個操行評分一半因為他。打過群架，抽菸（不過這個我作證，真的是好玩，到現在他也沒有抽菸習慣）
記得最搞笑的一次就是，因為外出上網被抓，然後當著全班檢討，那貨也是張口就來，講了兩三分鐘，大致就是我錯了，以後不敢了之類。然後班主任又是一頓批評教育，順便連著最近打架的事情一起說，好好數落了一頓。十幾分鍾過去了，開始講這次月考成績，第一名就是他，數學最高分也是他（我們班主任數學老師），又要他說一下學習方法，一節課兩次登臺，也是沒有誰了。（找不到哥們照片，保護隱私也不敢放，位置倒是可以說一下，湖南長沙市長沙縣，大學最後是武大）
樹木也要樹人
我作為一個學生，回憶了一下我的中學生涯，發現的確是有很多老師只喜歡學習成績好的學生。有很多學生都對這個現象非常不滿，那為什麼會發生這種事情呢？難道真的是老師只喜歡成績好的嗎？我來聊聊我的想法吧。
我們在中小學都是有班主任的，而且班主任和我們相處的時間最長，首先就來說說班主任對待學生的態度吧。班主任的責任不止是管理班級，他們身上也是有任務的。我記得我的高中班主任說過校長規定了班裡必須要有多少人上一本線，這種任務就導致了班主任回對成績好的學生很多關注，而對於成績差的學生，自然就沒有那麼重視。但是這個不重視僅限於他的成績。班主任對待成績差的學生很多都是放任，只要不違背校紀校規都是不太關心的。但是，如果你自己因為身體或是家庭原因出了什麼事，班主任也會很關心。在面臨高考時，班主任會仔細和每一個學生談話，沒有偏心的現象，更談不上討厭。
再來說一說任課老師吧。我真的想說任課老師沒有表現出對你的喜歡真的不怪他。任課老師教學的班級一般都不止一個，如果你成績不好，上課也不活躍，真的，你站在他面前他可能都不知道你是他的學生。一般在老師眼裡，有兩種學生最受喜歡，第一就是成績好的，第二個就是愛問問題的。對於愛問問題的學生，哪怕你成績差他也喜歡。
而且，學校的老師真的也不一定是以學習為唯一標準。當年我的班主任就特喜歡一個膽子大的女孩子，那個女孩一點都不害怕和老師交流，還可以給老師開玩笑，提出有利班級建設的建議，老師也很喜歡她。我知道有很多學生都想得到老師的喜歡，但是這真的和成績沒有特別大的關係。在心裡偷偷想老師會不會喜歡你還不如直接和老師直接溝通，先讓她對你有深刻印象。
小明談感情
我是一名小學數學教師。在教師行業，為了評職稱，爭績效，定崗位，學生成績的好壞起到了關鍵性的作用。我不得不承認我比較喜歡成績好的學生，因為成績好的學生可以為自己爭光，而不拖全班的後腿。當然，我並非一味地排斥差生和後進生。
大部分教師都比較喜歡成績好的孩子，並且教師對成績好的學生那怕犯點小錯誤也能容忍，而成績差的學生，犯錯誤，教師似乎很是在意，生氣，甚至責罵，侮辱。
成績好的學生一般腦子比較靈活，思維比較活躍，記憶力較好，課堂上經常能踴躍回答老師問題，調動了課堂的氛圍，尤其在上公開課的時候，這類學生往往是教師所青睞的。
然而有些成績差的學生之所以老師不喜歡的原因，一來是這些學生雖然成績差，但有時還喜歡自暴自棄，或者搗蛋讓別人引起注意，或者沒有禮貌，愛欺負別人，不講究衛生，不按時完成作業，完全沒有一點上進心，老師對這類學生很是反感。
而有些雖然成績不好，但也得到教師的欣賞。我班有一個男孩子，雖然成績不理想，但他勇敢，大膽，遇到不懂的問題總會問同學或老師，直到弄懂為止。他講義氣，大方，樂於助人，在勞動時，他不嫌髒，積極勇敢地做起來，起到了帶頭的作用，有時我看到他勞動認真的樣子，看到他不求甚解地詢問，看到他為同學做好事的時候，我特別感動，打心底裡莫名地喜歡上了他。於是，我也在學習和教學中鼓勵他，告訴他勤能補拙，相信梅花香自苦寒來，一分耕耘，一分收穫，盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。
有時我也在想，其實差生也會有他的閃光點，只要教師善於發現並挖掘，給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒罵之“蠢才”“孺子不可教”等責罵之語，就會嚴重刺傷孩子稚嫩的心，使其在恐慌和不安中喪失了信心，迷失了自我，淪為後進生。
教師要儘可能地給孩子進行鼓勵和引導，這猶如涓涓細流，流淌在孩子的心間，讓他們感受到教育的溫暖，激發他們對學習的慾望。
