小李子雷彘穼
并不是说是学习好的，老师就全部都喜欢，有一些孩子他学习好，但是不遵守课堂纪律，或者说在其他班级集体活动的时候拖后腿，老师也不喜欢。
但是这些孩子学习好，所以在家长沟通会的时候，即使老师批评了这些孩子，家长也能接受。因为家长认为孩子学习好，老师培养的也不错，我娃也挺努力，脑子挺聪明就是调皮捣蛋，所以说他会把老师对孩子的批评认为是一种激励或者是鞭策……认为孩子已经很好了，能打99分了，那种日常表现不好的是扣那一分怕孩子骄傲和自满。
相反呢，有一些在课堂秩序非常遵守，在集体活动中非常配合，为集体争得了荣誉的学生，老师也很喜欢呀。只是可能他英语学习不好，他数学没有及格，和家长沟通的时候老师也是跟家长会把这些都讲清楚。然后家长的重点会放在学习成绩呀，会觉得其他的搞好能干啥学习不好，自肯定是老师对孩子有意见，肯定是老师没有好好培养我们家孩子……
说到底，老师没有只是拿学习作为一个标准来去，喜欢或者不喜欢一个学生，是家长用这个标准去衡量了自己的孩子。
小黑豆
我的确喜欢成绩好的学生；我更喜欢成绩虽然不好，仍然非常努力的学生；我同样喜欢调皮捣蛋，但有底线，尊敬老师的“差生”!
30年教书生涯，当过班主任，先后在几个乡镇学校工作，现在在县城学校工作，至今仍然教3个班的初中物理。毕业的学生两千多了，其实回来看望老师的、逢年过节打电话的往往是我当年经常批评教育的“差生”啊！
我喜欢优生，是因为我的教学收到了效果，我因为他们而骄傲。他们智力好，自制力强，我不费劲，他们就学好了。
我更喜欢非常努力但成绩不好的学生，是因为这些学生虽然智商不高，但有强大的毅力，永不放弃，即使是读书没有多大的前途，但他们的毅力让他们后来在工作、生活中，如芝麻开花，节节高!
我同样喜欢，调皮捣蛋，但有底线，本质不坏，尊敬师长的“差生”，是因为他们读书的时候，自制力差，常常犯错误，但也在改正错误，后来进入社会，才知道我的良苦用心，觉得我当年说得到对。他们往往回来看望老师，感谢老师。
我们一些老师私下说，其实最有情义的还是以往的调皮捣蛋的“差生”!所以我不放弃每一个学生，我喜欢我的每一个学生，尽量做到不偏心，这是发自我心底的声音!
平淡是真oymlq
条件是公平的，不可能学习好的多讲一会，学习差的少讲一会，或者学习好的给两份试卷，学习差的只给一份试卷。也不可能就按着学习差的程度去讲，只可能按多数学生的程度去讲的。
至于老师喜欢谁，这是老师个人的情感活动，通常教师自己也不能控制的。坦率地说，多数老师是喜欢学习好的学生的，但是不排除也会喜欢学习不好的学生，而且学习好的学生也不一定老师都喜欢。因为不同老师是有差异的，究竟喜欢那个学生不只受到学习成绩这个因素的影响，还会受到其他因素的影响，特别是学生的思想和个性，往往影响更大。
所以说起来，老师喜欢的，既有成绩好的学生，也有成绩不好的学生。差生有被老师讨厌的，也有不被讨厌的。可以肯定的是，破坏课堂秩序、欺凌同学、侮辱教师同学，这些学生肯定是被老师厌恶的。
云山林风
老师喜欢学习成绩好的学生，这是普遍现象。但不能说老师就讨厌成绩差的学生，从现实生活来看，感恩老师的往往是那些成绩差的学生。
学习成绩好的学生，社会评价比较高，都认为是学生自己的能力，而忽视了老师的教育与管理。实际上，老师对每位学生的付出都差不多。只不过成绩好的学生，自觉性强，学习方法好，出现错误能立即改正，老师管教起来比较省心。他们自然而然能在老师心目中留下良好的印象，老师喜欢他们，没有错。
对于学习成绩差的学生，老师在管教他们时，所付出的时间和精力也较多，但效果不一定很好。有的学生接二连三犯相同的错误，经过老师一而再再而三的教育，还是改变不了以前的毛病。老师的辛勤付出，得不到这部分同学的理解，这与这部分同学的心里成熟程度有关，也是我们通常说的孩子现在不懂事，不懂事的孩子，管教起来有一定难度，但老师都没有放弃对他们的教育，也不存在老师讨厌差生，只是这部分差生的一种感觉而已，但他们的这种想法，会随着时间的推移发生改变。
当这部分成绩差的学生出身社会后，吃遍人间苦头，他们会慢慢成熟起来，通过自己努力拼搏，闯出一片天地后，他们会想起老师对他们的教诲，是自己当年辜负了老师的一片心意，现在能够体会到，当年老师教育自己时的一片苦心，他们会发自内心感谢老师。
相反，读书时成绩好的学生，感恩老师的较少，他们都认为自己是璀璨夺目的夜明珠，而忽视了衬托它的是那繁星点点的夜空。
Lance课堂
回答这个问题之前我想先抛出来另外几个问题：
1、为什么工作能力差的人就没权力得到更好的回报？能力强与能力差的人享受到的待遇为什么不能公平？
2、贫穷的人买不起这个消费不起那个是怪卖的人卖贵了还是怪有钱人不讲道义？
3、你会找医术高明的大夫给你看病还是找一个没有经验甚至出过很多次医疗事故的医生？
4、你在生活中愿意结交好人多一些还是会因为“公平”而对坏人也会热情如故？那么你是什么人？
5、你生活中有没有“美”与“丑”、“善”与“恶”的区分能力？你觉得你的区分是“公平”的吗？是负责任的吗？是平等的吗？
……
学习差有错吗？
努力了、尽力了没错。因为人的能力各有不同，不擅长学习也情有可原。
但是你不好好去学，主动放弃学习，那么你有什么资格说自己没错呢？其实也无所谓，如同你有权利拒绝学习一样，我也有权利更多的去帮助更需要我帮助的人——没有那么多的精力如此挥霍，否则就是对别人的不负责任！
公平对待？
说真的，你还能够就在这个地方上学就已经很公平了！你信不信如果不是国家强制保护，假如真的放开“开除”的话，会有一大批学生因为成绩差而被清理出学校！而我则认为，如果真的是这样，那么现在的那些所谓的学习差对学生则会有一大批人成为学习好的人……
教育条件平等？
不知道题主说的“教育条件”指的是什么？
当然，我也不太在乎到底指的是什么，这里我只给你讲两个啪啪打脸的我理解的“教育条件不公平”的表现：
1、普通班vs重点班
2、普通学校（高校）vs重点学校（高校）
来吧，你来告诉我到底是因材施教是公平还是平均主义是公平？
最后我想说：脸是自己挣的，不是靠求的！
随便看看微笑不语
对于教师而言，好学生自然受到老师的喜欢，但是那些差生也往往是需要老师多加关注的。在我的从教生涯中，自己花费心血最多的应该就是那些差生。
（01）全能型好学生
我当时任两个班级的课，100多个孩子，课上时间就只有45分钟，课下时间也很紧张。除去课上时间，要想在课下抓孩子们的学习，我采取的方式就是“抓低放高”，学习好的孩子，不用老师怎么管，自己知道该干什么，所以对于他们的课下时间就可以放一下，他们自有自己的学习计划和学习目标。
这类学生就是题主所说的好学生，老师是喜欢这类学生，但是也并不会由于他们成绩优异就可以得到老师的特殊照顾。
（02）当和尚撞钟型
而对于差生则不同，有一种差生，他们并不是智力有问题，而是自己没有约束力，没有学习目标，就是当一天和尚撞一天钟。这样的学生，需要老师多加关注，时不时敲打，才会知道学习，而往往这一类学生一旦开窍，学习成绩会明显进步。
我们班当时有一个男生，也不是自己智力有什么问题，就是每天吊儿郎当，不拿学习当回事。有一次，在课上我发现他并没有听课，而是在擦自己的旅游鞋，擦得锃明瓦亮。我把他叫到办公室，狠狠批评了一顿，后来这个孩子“改邪归正”，最后考上了大学，还邀请我参加了他的婚礼。
（03）无论如何学不会型
还有一类学生，就是在学习这条路上不开窍，但是也不能另眼相看。当时在我的班级里，有这样一个小男孩，到了初二英文26个字母他还不会背写，我把他一次次叫到办公室，一个字母一个字母的慢慢教他，但是一段时间下来，我发现他还是一个字母都没有记住。和其他学科的老师交流，也说这个孩子的状况都一样。
但是这个孩子品质不错，主动收拾卫生，和同学关系也相处融洽，只是只要一提学习就头大。对于这样的孩子，我真是无能为力，只能平时尽量关注，希望孩子能学一点就学一点，多加鼓励，哪怕他只背会一个单词，也大大地鼓励他。
其实在绝大多数老师的眼里，每个学生都是平等的，不会像题主说得那样只喜欢好的学生，而不喜欢差生。作为老师，都希望学生们在自己的求学之路上灿烂夺目，都希望孩子们能够用自己的学习为自己的将来打好基础。
所以，无论成绩好坏，只要孩子本质不坏，遵守纪律，尊敬老师，都会是老师心目中的好学生。
余争的世界
我教书30年了，长期带班主任。
我喜欢认真学习，关心班级的学生。
我讨厌的不是差生，而是不学习，却影响别人学习的学生。
01
我喜欢这样的学生。
一个老师，如果能教出一个年级第1名，是非常荣幸的。我班就有一个女同学，同年级12个班，700多名学生，这位女同学，每次都能考年级第一，我非常喜欢她。
她不仅学习好，其他各项也很优秀。她会画画，经常为班级出黑板报，每次学校黑板报评选，我们班级的黑板报都榜上有名。她的字写得很漂亮，参加书法大赛，也能拿到很好的名次。她的作文写得如行云流水，在省市比赛中多次获奖。她会管理班级的纪律和卫生，都做得井井有条，令老师放心。她会督促同学，按时完成作业，是老师的好助手。这样的学生，哪个当老师的不喜欢？
我还喜欢聪明调皮的孩子。
他们上课认真听讲，作业按时完成，积极回答问题，按老师的要求去做事，讲究卫生，关心班级，有时耍点小聪明。尽管成绩不好，但一点也不影响我对他的喜欢。小秋就是这样的学生。有一次，我发现地面有一团纸，正想去捡。小秋看见了，迅速从地上捡起。他告诉我，他要每天晚上留下来，和同学一起打扫卫生，我同意了。这样的学生你能不喜欢？
02
我同情怜悯差生。
对于差生，我既不喜欢，也不讨厌，只是有点同情，可怜他们了。
他们和其他同学一样上课，一样听讲，一样按时完成作业，一样遵守纪律，和别人付出了一样的时间，勤奋，却没有取得相应的成绩。我很怜悯他们，每一次考试成绩出来，他们的内心要遭受一次的打击，他们抗挫折能力特强，在多次失败后，还是坚持学习。这种精神，我还是很佩服的。
03
我讨厌不学习，还影响别人的学生。
我最讨厌的学生，是作业不完成，每天老师追着要。上课东张西望，和周围同学说话，自己不听讲，还弄出很大动静，影响周围的同学。或者上课睡觉，下课打架，不团结同学，随便骂人，无缘无故地找别人的茬。老师说服教育不听，根本不把老师放在眼里，学习一塌糊涂，这样的学生，老师无能为力，最讨厌。
总之，当老师的，不是像你说的那样，讨厌差生，只是特别同情怜悯差生。
如果我的回答能给你帮助，
一抹老师
我觉得存在这样的情况，但是应该要换一种表述，老师喜欢那种能少操心并且有上进心的人。不喜欢你讲十遍甚至更多，他就是不改变的人。然后这两种人就自然而然对应成了学习好和学习差。（大部分学习好坏真是表象）
说个例子，大家觉得作为他的老师，到底应该是一种什么情感
我讲一下我一哥们吧，初中时候成绩数一数二，那个违纪也是数一数二。这哥们让老师头疼得很，最后也是去了重点高中。
上课的时候确实吊儿郎当，但是架不住人家脸皮厚，不懂的下课直接堵老师。作业虽然有时候不去做，但是做过的基本上都会。我们有时候去问他题目，确实讲的条理清晰，不过就是有一种爱答不理。考试喜欢提前交卷（初中试卷就那样）后来禁止了，干脆做完趴在桌子上睡觉，自称自己做了一次，不想做第二次。学习上的事情大概就这样。
但是，每次外出上网都是他牵头，谈恋爱那时候禁止，初中好像换了三个女票，有一段时间脚踏两只船。班上那个操行评分一半因为他。打过群架，抽烟（不过这个我作证，真的是好玩，到现在他也没有抽烟习惯）
记得最搞笑的一次就是，因为外出上网被抓，然后当着全班检讨，那货也是张口就来，讲了两三分钟，大致就是我错了，以后不敢了之类。然后班主任又是一顿批评教育，顺便连着最近打架的事情一起说，好好数落了一顿。十几分钟过去了，开始讲这次月考成绩，第一名就是他，数学最高分也是他（我们班主任数学老师），又要他说一下学习方法，一节课两次登台，也是没有谁了。（找不到哥们照片，保护隐私也不敢放，位置倒是可以说一下，湖南长沙市长沙县，大学最后是武大）
树木也要树人
我作为一个学生，回忆了一下我的中学生涯，发现的确是有很多老师只喜欢学习成绩好的学生。有很多学生都对这个现象非常不满，那为什么会发生这种事情呢？难道真的是老师只喜欢成绩好的吗？我来聊聊我的想法吧。
我们在中小学都是有班主任的，而且班主任和我们相处的时间最长，首先就来说说班主任对待学生的态度吧。班主任的责任不止是管理班级，他们身上也是有任务的。我记得我的高中班主任说过校长规定了班里必须要有多少人上一本线，这种任务就导致了班主任回对成绩好的学生很多关注，而对于成绩差的学生，自然就没有那么重视。但是这个不重视仅限于他的成绩。班主任对待成绩差的学生很多都是放任，只要不违背校纪校规都是不太关心的。但是，如果你自己因为身体或是家庭原因出了什么事，班主任也会很关心。在面临高考时，班主任会仔细和每一个学生谈话，没有偏心的现象，更谈不上讨厌。
再来说一说任课老师吧。我真的想说任课老师没有表现出对你的喜欢真的不怪他。任课老师教学的班级一般都不止一个，如果你成绩不好，上课也不活跃，真的，你站在他面前他可能都不知道你是他的学生。一般在老师眼里，有两种学生最受喜欢，第一就是成绩好的，第二个就是爱问问题的。对于爱问问题的学生，哪怕你成绩差他也喜欢。
而且，学校的老师真的也不一定是以学习为唯一标准。当年我的班主任就特喜欢一个胆子大的女孩子，那个女孩一点都不害怕和老师交流，还可以给老师开玩笑，提出有利班级建设的建议，老师也很喜欢她。我知道有很多学生都想得到老师的喜欢，但是这真的和成绩没有特别大的关系。在心里偷偷想老师会不会喜欢你还不如直接和老师直接沟通，先让她对你有深刻印象。
小明谈感情
我是一名小学数学教师。在教师行业，为了评职称，争绩效，定岗位，学生成绩的好坏起到了关键性的作用。我不得不承认我比较喜欢成绩好的学生，因为成绩好的学生可以为自己争光，而不拖全班的后腿。当然，我并非一味地排斥差生和后进生。
大部分教师都比较喜欢成绩好的孩子，并且教师对成绩好的学生那怕犯点小错误也能容忍，而成绩差的学生，犯错误，教师似乎很是在意，生气，甚至责骂，侮辱。
成绩好的学生一般脑子比较灵活，思维比较活跃，记忆力较好，课堂上经常能踊跃回答老师问题，调动了课堂的氛围，尤其在上公开课的时候，这类学生往往是教师所青睐的。
然而有些成绩差的学生之所以老师不喜欢的原因，一来是这些学生虽然成绩差，但有时还喜欢自暴自弃，或者捣蛋让别人引起注意，或者没有礼貌，爱欺负别人，不讲究卫生，不按时完成作业，完全没有一点上进心，老师对这类学生很是反感。
而有些虽然成绩不好，但也得到教师的欣赏。我班有一个男孩子，虽然成绩不理想，但他勇敢，大胆，遇到不懂的问题总会问同学或老师，直到弄懂为止。他讲义气，大方，乐于助人，在劳动时，他不嫌脏，积极勇敢地做起来，起到了带头的作用，有时我看到他劳动认真的样子，看到他不求甚解地询问，看到他为同学做好事的时候，我特别感动，打心底里莫名地喜欢上了他。于是，我也在学习和教学中鼓励他，告诉他勤能补拙，相信梅花香自苦寒来，一分耕耘，一分收获，盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。
有时我也在想，其实差生也会有他的闪光点，只要教师善于发现并挖掘，给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄骂之“蠢才”“孺子不可教”等责骂之语，就会严重刺伤孩子稚嫩的心，使其在恐慌和不安中丧失了信心，迷失了自我，沦为后进生。
教师要尽可能地给孩子进行鼓励和引导，这犹如涓涓细流，流淌在孩子的心间，让他们感受到教育的温暖，激发他们对学习的欲望。
