衣童家族
老師佈置的家庭作業，孩子沒有完成，到底應不應該批評？如果老師對家庭作業沒有要求，那麼老師完全沒必要批評孩子。但是如果老師是負責任的，那麼顯然對孩子進行批評教育是非常正常的。這樣的老師應該得到家長的讚許！
孩子完成作業是應該的，如果老師任由孩子隨意地對待作業，那麼孩子以後就會慢慢對老師的要求不當回事。老師教育家長，其實也是為了孩子好。雖說家長被批評教育有時候心裡會不痛快，但是我們必須要明白，如果老師的工作沒有得到家長的支持，肯定也是很難開展的。
在小學的時候，家長對孩子的學習負有很大的責任。至少在培養孩子的學習習慣，引導孩子的學習態度方面，家長需要承擔非常重要的部分。而完成家庭作業就是一個學習態度，如果家長監督不到位，那麼老師批評一下家長和孩子，都是在情理之中的事情。
何況，老師批評孩子，不代表老師放棄孩子。家長應該利用好這樣的機會，跟孩子更好地把家庭作業規劃起來。
比如：如何安排才能更好的完成作業？如果背誦很困難，那麼有沒有好一點的背誦方式呢？
我的孩子這段時間也經常有背誦的任務，她能夠很快地背誦一段文字，但是我明顯感覺得出她是死記硬背的。於是我告訴她，我們要利用想象，利用順序感，要向自己在寫這篇文章一樣。
下面我舉一個例子：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
這篇文章，我們需要理解一下作者為什麼這麼寫，把自己的感受帶進去。
從這幅圖裡，是否更容易感受這段話的美妙呢？
看著這些圖，試著自己來說一說，然後對照原文。一段一段的背誦，之後再展開自己的想象，把這些場景一個一個說出來。
合理利用自己的想象，孩子的記憶就會變得好很多，試試看吧！
翼翔老師的兒童教育
看到這個話題的時候，我也頗有感觸。
那還是女兒上小學的時候，有一次我去接她放學，在門口碰到了孩子的班主任和孩子一起從學校出來，我熱情的上前打招呼，卻看見女兒耷拉著腦袋，看都不看我一眼，我正納悶呢，老師正色的告訴我，女兒昨天的作業沒完成，被我批評了。我這才知道，小傢伙為啥低著頭一直不敢看我。然後老師就孩子的教育問題、作業的重視程度、完成情況及近期在學校的表現等問題跟我做了一些交流，期間也間接地批評了我，整個過程，我訕訕的笑著，虛心的接受了老師的批評和建議，最後握手道別，和孩子一起回家了。
晚上吃飯的時候，我卻沒有跟女兒一起吃飯，女兒奇怪的問我：“爸爸，你為啥不吃飯”，我說“我昨晚光顧著和你一起看電視了，也不知道你作業沒做完，今天導致你被老師批評了，這是我的錯，所以我今晚要懲罰自己一次，今晚就不吃飯了”，聽了這話，女兒低下了頭，我看到，她的臉紅了。
飯後，她認認真真的把昨天的和今天的作業一筆一劃的寫完，然後，又寫了一個檢查，我很奇怪，問她“這是老師讓寫的嗎？”“不是，但班裡其他同學犯錯誤了，老師都讓寫檢查”，我笑了笑，沒再說話。
孩子沒完成作業，作為家長和老師，不能簡單的把這種事情看成是小事，如果不及時改正，時間一久，再小的事情也會演變成大事的，到那時，再想改正，恐怕就不是那麼容易的了。
“不積硅步 無以致千里。不積小流 無以成江河”，我們的教育不正是從小事抓起，一步步積累成為江河的嗎？“無規矩不成方圓”，作為家長，我們不但要從小給孩子養成嚴格遵守規章制度的習慣，也要以身作則。
踏雪無痕7654381
我是一名小學語文老師。也是一個男孩兒的家長。
前段時間我們辦公室裡因為老師經常談論起他們班一個孩子寫作業的情況，這個孩子很聰明，從來就不寫家庭作業。老師不能打也不能罵，甚至連重話都不敢說。老師實在沒有辦法，就下課的時候讓孩子到辦公室來補作業。連續很長一段時間下課時，都能夠看到這個孩子在辦公室裡補作業的情景。
就像我剛才談到的這位老師一樣，如果是老師對孩子不負責任，那麼你在家裡的作業願做則做。
老師既然在讓學生背誦，我想是有用的，有可能是是考點，也有可能是語言比較優美的句子，需要孩子積累。 老師讓孩子回家背誦。作為家長是有責任監督孩子完成的。孩子回家的時間，老師不可能個個跟來。兒子在學校得的任務由老師監督完成，在家裡，家長也應該起到監督的責任，因為那畢竟是你自己的孩子。當然，如果孩子已經養成了良好的學習習慣，不需要家長的監督了，那麼就可以適當放鬆對孩子的管理。
這位老師，不僅僅是一位負責的老師，還是一位勇氣可嘉的老師。現在的教育形勢下敢批評學生，敢教育家長，已經很不錯了。
2、家長要做的，不應該是來找老師的漏洞，而應該好好的反思，監督孩子的學習。
老師和家長的最後矛盾是什麼呢？就是孩子的教育問題，有的家長認為我把孩子送到學校，就是老師的責任，其實我們都知道把教育孩子的責任全部推在老師身上，是不現實的。
在學校裡時，天經地義的應該老師來管，老師督促孩子上課時認真聽課，督促孩子課下認真完成作業；但是孩子在家裡時，家長有監督的作用。 像題主裡面說到的孩子背誦，這樣的任務，只要上過學的家長是可以監督完成的。
我兒子上小學時，我們也要監督孩子的學習，經常跟孩子溝通交流，檢查孩子的作業，在孩子背誦時， 在旁邊聽，有的時候還會指導一些方法。這些不是老師要求的，是作為一個合格的家長最基本的做法。 不僅如此，那個時候每天中午孩子上學前都背一首短小的古詩才去上學，孩子背誦得挺高興的。
3、家長要轉變觀念。
孩子畢竟是自己的，也不會太多。 老師教孩子，是他的工作，是他的責任。 而且老師與孩子的緣分最多隻有短短的六年時間。 你的孩子小學一畢業，他又會收其他的孩子。
而孩子和你自己的緣分卻是一輩子。如果孩子在小學階段養成了良好的學習習慣，家長以後就不會操太多的心；如果孩子沒有養成良好的學習習慣，孩子上初中高中以後，家長依然會操很多心，除非是你放棄這個孩子。
孩子是你自己的，成才與不成才，都是你自己的事，與老師又有多大的關係呢？ 只是作為老師一份強大的責任心驅使著他們總是恨鐵不成鋼。家長們也要理解老師的做法，他們只是希望你的孩子更優秀，養成更好的學習習慣。當然，你不願意監督孩子完成，老師也拿你沒辦法，但是，最終毀掉的會是你的孩子。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。
語文教育楊柳依依
我孩子住校，五年級了，我從來不會過問孩子的作業，孩子考了一百分打電話告訴我，我說考這麼高幹嘛？六十分就行啦，她說我不小心考的，我說那下次小心點哦。一二年級的寒暑假作業我叫她不要做，只管盡情享受童年時光，叫她騙老師放在老家忘記帶回來了，三年級我叫她再騙，她說媽媽這招不行了，我不好意思再騙老師了，我說我幫你寫，寫了一點，她說不行，你的字一看就不是我的，還是我寫吧！學校不讓她帶手機，我叫她偷偷帶，方便假期接時聯繫的上，她帶去，被老師收了，她打電話來說，完了，媽媽，被老師沒收了，有個同學被罰抄書，可能馬上輪到我了，我說別怕，你就說你不願意帶是媽媽叫你帶的，她說哦，謝謝媽媽，你真好。接著我馬上打電話給班主任道歉和求情，最後我寫了保證書手機拿回來了。女兒又哭著打電話說某某同學老是欺負她，我說別怕，我扔她下河餵魚，她說媽媽你怎麼可以這麼說話？人家會認為你是壞人的，我說你話就是專門對付這種好人的壞人，女兒笑了，她說好了好了，我只是跟你訴訴苦，你不要管我們孩子之間的事情，我會處理好的。我從來不會讓女兒的童年感到壓力和憂鬱，因為我只在乎她的健康快樂平安，讓她享受自由的童年時光。但是她很懂事，怎麼寵都寵不壞，還經常反過來教育我要注重身體健康
開僻鴻蒙
我家孩子在學校經常考第一名，可以說實話：老師只不過是做了他該做的，我作為家長，我知道孩子為啥這麼優秀，是因為我想讓孩子有個美好的未來美好的生活和美好的自己。這些事不用老師逼我指點我要求我，我都會認真對待孩子的。家長如果指望老師，那老師再強求再手伸得長，也是無濟於事的。可有些老師就喜歡對家長要求籤字閱作業檢查作業。是老師負責嗎？不是！老師就是讓自己舒服，認為你家孩子你就得多負責，想坐享其成，白拿工資！哪有這樣好的事？家長也怕孩子遭報復，只能悶聲不語。
老師一邊打著為孩子好的名，要求家長簽字閱作業檢查作業，可一旦家長真的著手孩子的一切，又防著家長，玻璃心作祟，認為家長不放心他們，對他們的工作能力懷疑。家長真難，橫豎都不對，孩子也跟著遭殃，現在的小學老師太舒服了！
每次考試之前，老師都會逼迫孩子一定要考滿分，不然砸死你！可孩子真考了滿分，老師又以故意閱錯，扣掉一二分。不知老師心裡咋想的，想讓孩子考高分，卻又怕孩子成績冒尖，一邊又打壓。
我家孩子就是因為這個原因，一門課考了80多分，老師打罵道：考了這麼點！然後罵孩子，又在身上用拳砸，一個10歲的女孩子，老師就這樣對待？難道孩子考多少是老師要求的嗎？再說一個班上20多個孩子，為啥不要求別的孩子，僅僅因為我家孩子經常考第一名？那也是家長管的緊的原因，與老師何干？都是同一個教室，同一個老師，又沒給我家孩子搞特殊，為啥這樣要求？還不是因為我愛管孩子，給孩子招來的？科學課孩子考的低30多分，罰站了一節課，罵了一節課，這就是我對孩子負責的結果！
城裡的老師為掙職稱逼瘋了孩子逼瘋了家長，鄉下這些年齡大的老師，整天推日子等離休，上課盡講些自己過往的事，指揮家長怎樣做，作業也是攢多了再閱，臨近考試，就逼迫孩子，考低了打罵加體罰。這樣的老師是孩子的災星，家長的災難！孩子在這樣的學校裡上學，就是在自毀前程。
這個冬季很漫長
我是一位小學教師，擔任班主任16年，教過語文及數學。在工作的這麼多年，體驗到了學校的變化，教材的變化，學生來源的變化，學生家長的變化，當然這些都是和社會發展分不開的。
言歸正傳，語文老師能留下孩子進行延續性的背誦，就像一些朋友說的，這是一個合格的、極有責任心的好老師。他能對你孩子這樣，同樣也會對其他孩子盡職盡責，這樣做會對學生的課業有一個日日清、天天清的習慣的培養，讓孩子知道自己的學習任務必須完成，促進這部分學生能更好形成自覺的個人行為，更快養成自己學習的好習慣。這也是減負的重要的一部分。
作為家長，也許看到的是孩子學習的表象，其實所有的學習實質是深化個人行為，內化自身需要，形成自我價值，體現學習對個性的改變。當他需變成自需，那就極大的減少了家長及老師的監督，成為自立自信自強的生命個體。學習能力有區別，但是學習動機的初步形成，途徑是一樣的。孩子與孩子的差別，不在聰明不聰明，最後衡量的還是自我需要這一定量。
老師對家長的教育指導，在一定程度上是方法的引導，是有效監管孩子進步的一部分，希望家長能有效按照老師的指導，配合學校的學習要求，共同為孩子搭建一個促進學習，健康成長的平臺。
以上是對常態下的家校關係的分析，排除一些個別非正常狀態，個人觀點，不喜勿噴。
五月紅68663184
題主你好，讀完這個問題，我有以下幾點看法
第一、孩子讀小學，而不是初中、高中。
每個年齡段的孩子，有不同的特點。
小學階段的孩子，自律性相對而言還不是特別高，需要家長的適當的督促。
小學階段的備忘錄，或者叫家校練習冊，普遍是每天需要孩子把作業一條條寫下來，家長核對是否"按量"完成後簽字，第二天老師批改。
而初中就少一些，到了高中，備忘錄慢慢變成孩子們的自發行為了。隨著孩子年齡增長，越來越懂事，懂得要為自己的學習負責，自我督促寫備忘錄。
第二、沒有完成"家庭"作業的"背誦"內容。
小學低年級，應該是沒有筆頭作業的。到了中高年級，會有一些為了鞏固當天所學知識的作業量。
"背誦"，屬於口頭作業。且需要靜下心、有一個安靜的背誦環境，用心在理解的基礎上記憶。
學校裡，孩子們有各種各樣的多元化課程，不但有語數外、還有體育美術活動音樂等，更有豐富多彩的校本、班隊會活動等。
客觀上來說，能夠給孩子靜下心、集中注意力背誦的時間，著實不多。
畢竟，不是人人都是"最強大腦"，能在課堂上當堂背誦出來，回家一點也不需要鞏固就能熟記的，實在不多。
背誦，在學習過程中，並不是一無是處。別的不多說，看《中國詩詞大會》，就能體會到流利、深情地背誦出名家名篇，是件多麼美妙的事情。
第三、孩子被"留下"批評，家長也被"教育"了。
孩子沒有按要求完成作業，我想，是有"口頭教育"的必要的。
孩子會不會有這樣一種概念？"做不做作業無所謂的，反正老師不會有任何意見，更不會告訴爸爸媽媽！既然不做作業這麼輕鬆，那我以後也這麼辦！"
什麼是"批評"？什麼是"教育"？每個人心中的界定，也不盡相同。
如果老師當堂呵斥，語言過於苛刻，孩子也許會覺得沒面子，逆反叛逆。
如果老師是課後把孩子叫到辦公室單獨口頭教育、好言相勸、曉之以理，相信一般孩子都或多或少有所觸動，願意好好學習。特別是小學階段的孩子。
對家長，認真負責的老師，應該給出可行的"家庭教育方針"，助力家長。
畢竟，孩子的教育，光靠學校教育是不夠的。還有社會教育、家庭教育。
當然，老師和家長不是對立面的，而應該是"孩子教育的同盟"，形成良性的"家校合作"。老師也不能有"高高在上"的優越感，對家長橫加指責。
總結
對孩子的教育，需要社會教育、學校教育、家庭教育相結合。
良好的家校關係，對孩子的成長是有利的。就好像，父母長期不和睦，受傷害的永遠是孩子。
小學階段的孩子，需要家長一定的督促與適時的指導。不是說要求家長判對錯、講解，而是要保證該有的"量"，以及對孩子學習態度、學習習慣的重視。
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養不教，父之過。教不嚴，師之惰……
這也正是現在很多的學校，比較推崇的“國學”理論之一。孩子們學習“弟子規”，學習“三字經”等等。為什麼呢？
就作者提到的，孩子未按時完成家庭作業，而一起受罰來說。我認為可取。
正所謂“沒有規矩，不成方圓”。教育事業本就是一項寵大的工程，需要老師們和家長們共同來完成。 如若老師都做“好好先生”，對學生不管不顧，放任自流，甚至說是“放牛吃麥”的話。那他是失職，是“教不嚴”，是無責任，無社會公德，是“師之惰”。 而作為家長，孩子在家未完成家庭作業，你檢查了嗎？監督了嗎？敦促了嗎？ 是為“父之過”。
那既然是“過”，也就是有錯了！ 有錯就該罰！說到“罰”，不由得又想起現在【讀書那點事】裡面比較熱門的，關於魯迅先生的話題。其中，在“三尺講臺”裡提到過“一把戒尺”。戒尺 ？ 幹什麼的？懲罰孩子的嗎？是。的確是。但它不光是懲罰孩子的。而是要讓孩子認識到“戒”，更重要的是“尺”。所謂“尺”，即尺度。張馳有“度”。那麼在教育事業中只要把握好“尺度”，我認為在對作者提出的和孩子一起受“懲罰”來說，也不是不可以的。 個人觀點，僅供參考。
有問題，關注【第219個傻哥】，一起探討。
第219個傻哥
對此問題，感觸頗深，耳聞目睹了很多小學生教育上的事情，孩子作業沒完成，老師便要電話家長到校陪寫，我認為現在的學生越來越不好管的原因如下，現在的家長，有大部分一是因為生活壓力，無暇顧及孩子教育問題，二是有的家長教育觀念的不正確，讓孩子形成了自私，任性，驕縱的性格，從而在學校也不聽老師的話，而我國的教育制度沒有賦予教師對學生的懲戒權，於是出現了老師不敢管，不能管的局面，所以學生作業完不成，老師無能為力，只有讓家長配合。希望我們國家首先改變教育模式，可以適當的懲戒學生，而家長更要負責，不要讓溺愛毀了孩子一生！只有家庭和學校及國家制度的良好配合，才能成就一代代的人才！
清風河映
小學生家庭作業當中的背誦沒有完成，被老師留下來批評，而同時被教育了一頓的還有家長，這事我看老師做得對，家長可別心裡不痛快。
儘管現在教育部明確規定，老師不能佈置作業給家長批改，但是家長仍然有義務監督孩子完成家庭作業。因為教育不獨是學校的事，更是家庭的事。在校期間，學生理應由老師來全權負責，但離校期間，學生的身份轉換成了孩子，就應當由家長來全權負責了。
老師佈置的家庭作業，需要孩子在家裡獨立完成，因此並不應該像某些家長那樣心疼孩子或是嬌慣孩子，自己主動把孩子的作業給做了；但獨立完成也並不等於完全不需要家長，家長的作用在於對孩子做作業的狀態保持關注，看孩子是不是不夠專心，是不是遇到難題，是不是能夠完成？
對孩子在校的學習情況家長並不能時常見到，在家裡卻可以天天見到。這是一個瞭解孩子學習動向和學習狀況的大好時機，負責任的家長會好好把握。通過陪伴和觀察，家長可以看出孩子智力發育、學習習慣、學習態度、學習方法等方面的真實情況。對於優勢要及時鞏固，而發現不足，便要第一時間干預，免得拖到後來，錯過了最佳矯正時機。
對於小學生來說，背誦考察的是機械記憶的能力。只要智商正常，沒有哪個孩子背不會，除非不想背，不肯背。要麼便是老師佈置的背誦任務實在太多，孩子沒辦法完成。但不管是哪一種情況，家長都可以參與進來。
如果是孩子偷懶，家長可以督促完成；如果是任務太重，家長也可以向老師提出，免得孩子壓力太大，失去對學習的興趣。
因此，孩子沒有完成背誦作業被批評，家長確實負有一定的責任。被老師也教育了一番，我覺得反而應該感謝老師，真正負責的老師才會不顧及家長的面子和感受，不放過嚴格管理孩子的時機，這一點希望做家長的能夠理解。心裡有委屈，也要換位思考，想想老師是不是為了孩子。
