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按目前政策，男60、女55是行政事業單位工作人員法定退休年齡。題主所言，是已有某地實施，還是一種個人期望？

籠統地說教師到底什麼年齡退休比較合理，很難一言以蔽之。我的理解，大學教師可以延遲退休。一則大學教師周工作量少，老年人體力尚可支持；二則大學教師需要深厚學養，年齡越大，積累越深，過早退休是一種浪費；三則大學生都是成年人，大學的自主選課和走班教學，不需要教師費心於課堂管理，安心教學即可，各種雜事亦有輔導員打理。

但中小學教師恰好相反，周工作量大，對教師的專業學識要求不高，但學生很難管理，雜事多，而且年齡大了，往往不受小孩子歡迎，仍從事一線教學的話，會感到力不從心。

所以對於女教師55歲退休，我認為是恰當的。如果說有什麼不恰當，只能說應該實行彈性退休制度，對於那些身體和心理已不適應一線教學的教師，應允許提前退休。寧夏實施此政策已有多年，反響較好，值得推廣。

不過，題主的話中，還隱藏著另一層意思。即，高級教師，拿著高工資，就應該體現出與工資相匹配的價值。每週象徵性帶一兩節課，等60歲退休，不是浪費資源麼？

這話似有具體所指，但因未充分描述，不可臆斷。權當探討吧。

這就涉及到，高級教師職稱到底代表一種能力水平，還是對一位教師畢生貢獻於教育事業的獎勵，或兩者兼而有之？

從職稱評審制度來看，高級職稱當然代表能力水平。所謂職稱，只是一種通俗說法，準確地講叫專業技術崗位等級。那麼問題來了，評上了高級職稱，就表示專業技術能力突出。俗話說，好鋼要用在刀刃上，讓高級教師象徵性帶一兩節課等待退休，是不是人力資源的巨大浪費？

如果說，高級職稱主要是對一位教師畢生貢獻教育事業的獎勵，那麼，又為什麼要設置那麼多門檻，對指標進行限定，將大多數符合條件的教師拒之門外？

這不由得令我想起2016年正式通過的公務員職務與職級並行制度。改革之前，公務員的晉升要憑能力，崗位有限，競爭激烈。優點是能選擇出最優秀的幹部擔任領導職務，缺點是令大多數晉升無望的幹部喪失幹事業的動力。而改革之後，不走職務晉升，也有職級發展通道。這既給了基層幹部希望，又是對他們長期紮根基層的獎勵。

那麼，基於同樣道理，教師的職稱晉升，也應該兩條腿走路。一條是按5年一級走職稱評審，一條是任現職滿10年自動晉升到上一級職稱。這樣，專業技術水平高的中小學教師，走職稱評審通道，最快可以在50歲左右到達正高職稱。而走自然晉升的教師，退休前也有望到達副高。如果能作此項改革，其積極意義，將等同於公務員職務與職級並行制度。

另外想做個調查，如果有兩個方案：

1、50歲彈性退休，但60歲正式退休前，全部收入（含公積金）減少三分之一。

2、每週象徵性帶一兩節課，拿滿額工資等退休。

您選擇哪一個？

毫米

看了一些評論，感覺不退休是我的權利，不上課可以理解，因為我年輕的時候奉獻過了。可是學校的編制是經過嚴格計算過的，你不幹活你的活就的別人幹，學校根本沒有多餘的人，那麼有的老師就得超工作量，你拿著比別人多得多的錢，還不幹活，還佔著高級的指標。我就想問問會不會有意見。攀比起來整個學校的風氣都會被帶壞，影響是非常惡劣的。沒有一個學校會主動給你安排一週只上兩節課，都是自己申請的。你不同意我就請假，她們計算得很清楚，我全面請假也會比退休掙的多，為什麼還要退。有的人算計到，我開學的時候請假，你沒辦法安排課了吧，等你課安排好了，我來上班，你要是給我安排工作吶，我就再請假，還可以規避來連續請假超過兩個月減工資的規定。算計的非常完美，不服都不行。學校的整體風氣被帶壞，現在很多人評上高級後就開始找各種理由不上課，年輕人也是多一點活都不幹，所以現行的教師管理制度不改變，對教育的損害太大了。

Sunneils

55歲的女高級教師，沒有主動提出退休申請，按規定可延遲到60歲退休，一週"象徵性"上一、二節課。合不合理?

我認為，這種情況，無論從哪個方面講，或對或錯，合理還是不合理，我們都不應將矛盾直指這位老師。

理由有三:

一、從法規政策上講，該老師等到60歲退休，是法規政策賦予她的權利，且沒損害他人利益，任何人無權指責。

按退休相關政策，高級職稱的女性教師延遲到60歲退休，但也可根據身體、家庭等實際情況，提出申請55週歲退休。

從這項政策上講，該老師並不想寫申請提前退休搞特殊化，恰恰是執行了"正常退休"政策，沒什麼不合理。

二、從利益角度上講，當面對自己切身利益時，將心比心，任何人的想法差不多。

在職高級教師，如果已晉到五檔的，月總工資應該在1萬左右，但退休後工資可能減少一半。對於一個55歲的女教師而言，如果家庭和身體上沒特殊情況，退了休也閒得慌，不如在學校工作來得更充實。況且這麼大年紀，退休了也沒第二職業可幹。乾點別的事，也拿不到幾個錢。

這種"實實在在"的想法，我相信，絕大多數人都有，不僅僅這位女教師。反正這份工資，即使她不領，別人的工資也不會增多。

也許有人說，55歲的高級老師還不退休，佔了個高級指標，傷了年輕老師的利益。我認為這種想法太狹隘!難道別人就該自損利益來滿足別人的利益嗎?這算什麼事?

三、老師幹多少工作量，這是學校領導安排的事，與老師沒多大關係。

55歲的女高級老師，可以說是學校教師中的元老、老前輩了。她為教育付出了所有青春。作為年輕老師真心沒資格對她指指點點，想想人家年輕是怎樣熬過來的。

題主說一週“象徵性”上一、二節課，表面看，工作量確實太少。但我想，既然學校這麼安排了，又不是她強制學校的，那麼，總有其原因吧:或許她還有其他教輔工作;或許她還有科研任務;也或許身體等其他原因。總之，相信學校，總沒錯!

最後，“三味"再講講那些延遲退休的高級老師。既然自己沒打算退休，在工作上也應對得住"高級"二字，只要盡力而為，領導也會適當考慮。幾十年都熬過來了，再辛苦幾年，也給年輕人樹個榜樣。既使退休了，年輕人依然念著你的好，也是一件多麼幸福的事!

三味聊教育

評上高級教師的老師可以延遲退休，這本來是為了將優秀的教師留在教育崗位，一方面帶好學生，另一方面指導年輕教師提高教學水平。顯然這個政策的出發點是好的，但是現實情況卻不盡人意。

一、全國很多地區的高級教師職稱評定並不能代表教學水平高，無就沒有什麼特殊的餘熱可發揮。除了在學校佔一個高級名額，多混幾年高工資，別無他長。

現在的職稱評聘制度飽受教育界詬病，原因在於，這個職稱評定的條件主觀性太強了，唯一代表教學水平的“優質課”證書，也是通過老師多次修改演練而來，並不能代表平常的教學水平，而且優質課評選，並不是面向教師全體，很多沒關係沒後臺的老師即使參加了，也與最後的獎勵證書無關。

除此之外，在職稱評定中的各種證書，如“優秀教師證書”“骨幹教師證書”“賽課證書”等，其主觀性都太強，一般都是上級領D說給誰就給誰，沒有公開公正的考核，主觀性太強，很難說明教學水平。

二、多年來，高級職稱名額一直受限制，因為名額越來越少，幾乎成了教育界管理層領D的盛宴，普通一線老師很難晉升。

全國各地的職稱評聘條件靠由下而上的層層推薦和選拔，這樣一來，一些有關係有門路有後臺的教師不但升官，而且在晉升職稱上擁有更多的機會，他們更容易擁有評職稱所需要的五花八門的證書。

例如，早些年，在我們本地評高級職稱需要市級以上優秀老師的稱號，試想，什麼樣的優秀教師才能在市或縣級贏得這樣的殊名，何況鄉村教師連參與大型“賽課”活動的資格都沒有，根本無法獲取，但是管理層的領D卻可以上報一些工作業績，並打通一系列關係，為自己或自己的親屬贏得市級以上的諸多榮譽，能順利評上高級職稱。<strong>

三、評上高級職稱的老師，要麼多年離開一線教育崗位，要麼就是為了評高級職稱拼盡了洪荒之力，到了55歲已經一身的職業病，很難勝任接下來的延長期。

由此看來，高級職稱可以延長到60歲退休的好政策，並沒有實現它應有的價值，是極其不合理的。主要表現在：

一、目前的高級職稱實行限額制，多地教師編制已滿，高級職稱名額成為稀有之物，只能靠已評上高級職稱的老師退休後才有空餘名額，而高級職稱延遲退休的政策，使本來緊俏的高級職稱更加緊俏，也讓更多的優秀教師失去了評高級職稱的希望，極大的打擊了教師們的工作積極性。

多年來，放棄評高級職稱的老師越來越多，大家都以“珍愛生命，遠離職稱”來安慰自己，其實不是不想評，實在是評不上，一個失去晉升之路的職業又怎麼能讓人有活力呢？

二、高級職稱的教師多在管理層，常年比普通教師任課時少，到了延期退休的年齡所任課數就更回報稀少。即使是常年在一線的高級職稱，因為多年的操勞，頸椎病、腰椎病、靜脈曲張、咽喉炎、肺心病等職稱病都會愈加嚴重，上課效果遠不及年青老師，精力也達不到，學校只能安排這類教師帶一些小科，或者只上極少的課時，甚至乾脆幹一些類似“看大門”似的後勤工作。但這類老師的工作必然就分攤在別的老師身上，增加了其他老師的工作負擔。從這點而言，過了55歲的女性高級教師，一週象徵性的帶一兩節課，等60歲再退休，實在不合理。

這些高級教師之所以不能勝任高強度的教學，即使被年青教師所嫌棄，依然享受自己的延長退休的權利，是因為事業單位的養老金和企業工人並軌以後，在職時的工資和退休後的工資，相差2000多元，這對工資基數不高老師來說，可是一筆很大的收益，所以為了多掙幾年錢也要堅持下去，

綜上所述，職稱改革勢在必行，不僅要完善職稱制度的評聘制度，而且還要增長高級職稱名額，增少因老教師佔用名額而產生的矛盾，同時對一些不能勝任教師高強度工作的高級職稱教師，該退休的就退休吧，一方面養好自己的身體，另一方面給年輕人多一些機會，這樣才合理啊，大家以為如何，歡迎補充。

指尖教育帝國

我是女教師，我到55歲時不延退。因為1、大多數學校，沒有一週帶一倆節課的普通教師，壓根就沒這個待遇。你選擇延退就證明你身體力行，你就要服從學校安排，一線崗位面對學生，保質保量是良心活，不能含糊。2、55歲了，一般都是最高的崗位工資，你不退，人家年輕教師怎麼晉級。騰開一個高級崗，能解決好幾個崗位的晉升。3、55歲了，領導管理你緊了不行，（於情於理）鬆了也不合適，管理的尺寸難拿捏。4、55歲退休，還能解決一部分孩子的就業問題。最後，每個人都會老，但體面的退了比延遲又要各種照顧更受尊重。

水天一色102

提這個問題的人應該是學校的教師吧？通過提出的這一問題，基本可以判斷此類人本質上屬於那種見不得別人一點好，實屬典型的“窩裡鬥”人士！在這個社會什麼叫合理？試問一個只靠模仿別人唱歌的人，能掙幾千萬甚至幾個億，合理嗎？天天不務正業，靠投機倒把發橫財的人有的是，你覺得合理嗎？作為奮鬥了大半輩子，只安分守己靠工資養家餬口的老師，因年齡偏大，可能上課少點，你就覺得心理不平衡了？不是“窩裡鬥”又是什麼呢？既然國家出臺了重視知識分子的政策，必有合理之處，背後妄議只能是蚍蜉撼樹，遭人不齒！順便說明，本人不是教師，但很尊重偉大的教師們，畢竟每個人都受過老師的教育！維護教師這個群體的光榮形象是每個有良知人的義務！

曾有理想

教師這個職業，是典型的養小不養老，越老越不中用。女教師到了五十多歲，就開始耳聾眼花，拙嘴笨舌，思維緩慢，口齒不清了。如果過了五十五歲還在教育第一線，就有點誤人子弟之嫌了。

在崗和退休工資相差很大，做為普通女教師，肯定不願意五十五退休，而想著幹到六十。這種想法可以理解，但校長在安排工作時，還是儘量讓她們脫離教學，幹一些後勤之類的工作，她們肯定還是會幹好的。但是如果還讓她們擔任主課，那怕一週兩節課，恐怕也是上不好的。

從另一個角度考慮，老了，工資高了，課程安排的挺少，讓年輕人心裡會感到彆扭，幹勁會受到影響，學生成績或許會受到影響呢。

其實男女老師都一樣，過了五十五歲，就幹不動了，與其讓他們在學校裡強幹，工作做不好誤人子弟，倒不如讓他們早點休息，騰開位置，把年輕人頂上崗位，推動教育發展才好。

石韮花開放的季節

女性高級教師，過了55週歲，一週象徵性地帶一兩節課，等60歲退休，合不合適？我覺得是合適的。

第一，政Ce規定，女性高級教師可以到60歲退休，她們沒有擠佔別人的利益，容不得別人來說三道四。別以為她們佔了你的指標，根本不是這回事！

第二，55週歲的女性高級教師，每一週帶一兩節課又有何不可呢？誰都會有老的時候，她們也是從年輕的時候過來的，她們以前一樣努力過，一樣付出過，憑什麼不可以臨近退休輕鬆一點呢？

第三，55週歲的女性高級教師不申請退休無可厚非。如果身體允許，家裡沒什麼特別緊迫的要求，上班比不上班工資待遇相差一半，憑什麼要她們發揚風格退休回家呢？

我們學校50歲以上的女性高級教師有3人，其中55歲的1人，但她目前是我校課上的最多的人，教研室主任，即使椎間盤突出了，也輕傷不下火線。

舉這個例子是為了說明，符合申請退休年齡條件而不退休是人家的自由意志，她們不違法不違規，別站在自己的立場上去要求別人，人家完全可以不買賬！不退休是本分，誰不想多掙點呢？

劍客談教育

說實話，過了55的教師，仍然再教課的真是很少的了，大部分都已經在實驗室和圖書室“安度晚年”了。

這是慣例，也是一種必然，畢竟像圖書室和實驗室等地方也需要人，總不能讓妙齡青年和年富力強的守著這些儀器和書安閒度日吧，那樣才是真正的浪費，也是最不合理的。

一週象徵性地上一兩節課，等著退休，只是別人的一種說辭，說這話的人還年輕，還沒有感覺到職業的倦怠和身體的限制帶給他們的悲涼。他們僅僅看到的是別人幹活比她少，忘了曾經人家也年輕過，也曾經是拼命三郎！

正如一頭牛，壯年的時候它一天可以犁十畝地，年齡大了以後，一天犁二畝地就已經氣喘吁吁了。

我剛剛工作的時候，別的老師請假，我一個人可以同時上兩個班的課，先讓一個班預習，然後到另一個上課，講完課不知作業，然後到另一個班裡上課，上完佈置作業，再到另一個班講。就這樣打一個時間差，連軸轉，不停息。那個時候也感覺不到累，現在想想，我自己都感覺到不可思議，我怎麼那麼能折騰！哈哈

但現在不行了，我連續上兩節課明顯感覺到體力不支，腰痠背疼，說到底，教師還是一個體力活，需要身體做支撐的。妙齡大了，確實幹不動了。

不知道，我55歲的時候會怎樣，也許我還奮戰在一線，像現在一樣，火力迅猛。也許我確實幹不動了，只能擔任副科，一週只上幾節課，沒事的時候，看看書，寫點東西，回憶回憶過去，不過絕對不是象徵性的，我有良好的職業道德，絕不誤人子弟。還有我有足夠的過往可以言說！

寐語小築

教師行業有特殊性，我是一名師範大學畢業後一直站在一線的中學教師，上大學的第一天就堅定了當教師的信念，選擇從教的那一天起就沒想過跳槽，選擇教師這個行業註定是孤獨的、清貧的。所以，個人認為積極健康的教師就是幹好本職工作，堅守社會和職業給的這份榮耀，在身體和精力允許的情況下，可以申請延遲退休，繼續為靈魂的事業發光發熱。但如果僅僅是為了那點績效，個人認為，不值得犧牲教師的情操。其實，無論是個人的知識文化以及社會價值，還是一個一輩子從事教育事業帶出來的學生的延伸價值，對於一個教師來講，不能用金錢來衡量。

關鍵字: 社會 退休 教師