蚊子279582141
在目前的教育形势下，教师的师德师风有坚决不能碰的红线，先有《中小学师德师风建设六条禁令》的约束，后又有《新时代中小学教师职业行为十项准则》，而教师不得歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生的规定就在其中。成为老师不能触碰的红线。
但是，多年来教师在管理学生上形成了一定的思维定势，在繁重的升学压力下，为了让学生尽快回归学习的正道，或者为了保证全体学生的有一个良好的学习环境，因此强制性简单粗暴的教育方式时常出现，其中罚抄作业，罚扫地，罚跑步、罚站或者言语刺激等等变相体罚的形式最为普遍。同时也是近年来引起学生和老师的矛盾，家长与老师的矛盾的根源所在。
学校作为学生学习的场所，学习成绩永远是检验学生学习效果的根本依据，也是老师检验自己工作能力和教学业绩的依据，因此多数体罚和变相体罚学生都与学生学习态度不端正或者学习成绩不好有关。
因此，如果实现教师不体罚或者变相体罚学生，最根本就是不要依学生学习成绩为依据来惩罚学生。这也就有了各学校的校长每次开会都要三令五申，要求老师们千万不要因为学生的成绩不好而生气发火，以致控制不了自己的脾气而体罚学生，进而引发学生和老师，家长和老师之间的矛盾。
我们本地的校长，也经常会说“学生学习成绩不好，家长不会到学校来找你，因为一个班上的学生不会全部成绩，只要有学习成绩好的，就证明你教学能力没有问题，而个别学生学习成绩只能说明自家的孩子不争气，但是如果你因为人家孩子不爱学习而打了他，罚了他，那么孩子到底一哭诉，家长有可能就觉得自己孩子在学校受了气，就会来学校找你麻烦，到时候处分的不仅仅是你自己，还有我这个当校长的……”
而且，事实如此，校长做为一个学校的第一责任人，要担负一个学校的教学事故后果，一旦学校老师因师德师风有染而受处分，校长也会因管理不善而受连带处分，而且处分的力度绝不比涉事老师轻。因此校长最怕老师们跟学生或家长闹矛盾，更怕事情闹大，而不得不被连累。因此校长说“我宁可教师教学成绩平平，也不愿意教师因成绩而体罚学生。”一言完全在情理之中。
去年一学校副校长面对行为恶劣的学生，气急败坏的骂学生“我这个老师不当了，也不惯着你”一时走红网络，但最终这个敢于跟不良学生硬碰硬的校长也被停职处分。试问这种形势下，哪个校长敢拿自己的“乌纱帽”给老师们严管学生撑腰，况且这“腰”没有政策支持，哪个校长也撑不起来。所以，最好的避免出问题的方法就是一再的要求老师，千万不可触碰十条准则、六条禁令。
另外，教育学生的路有千万条，体罚这条路早已不适应当今教育时代，各位老师们为什么还要去走呢？所以谨记校长的话，宁可教师教学成绩平平，也不能以高压体罚的策略来伤害如今“脆弱”的一代小娇苗。这不仅是适应学生，适应时代，更是保护自己，保护校长。
当然，想提高自己的教学成绩并不仅仅体罚、变相体罚这一条路，老师的教学水平和教学能力也到了不得不提高的地步，运用适应现代学生特点的教学理念和教学方法，才能实现高效课堂，做回令学生爱戴的老师。
指尖教育帝国
“三味”从教30年，共去过2所乡镇初中任教，前后“侍候"过的校长将近10位。类似问题中“宁可教师教学成绩平平，也不愿意教师因成绩而体罚学生"观念的校长，最明显的就有这么一位。
当时，“三味"在这位校长手下任教务主任。记得，很多次在教师会议上布置工作要求时，我的“教学工作发言"与校长的"总结性讲话"，时常出现戏剧性的冲突:
"三味"一直强调“教学质量是学校的生命线”，要求老师们认真细仔做好教学常规工作，向过程要质量。在讲到个别老师管不住课堂纪律情况时，也经常暗示老师，哪怕适当采取一些“强硬"手段，也应保证自己的课堂纪律良好。
但是，校长在做会议总结发言时，一般是这样讲的:
“安全重于泰山……老师们要依法执教，强化师德师风。学会自我保护。学生成绩考差点，上面不会怪罪你!但如果你体罚学生，家长不会原谅你，上级也不会宽恕你!"
其实，“三味"完全能理解校长的讲话!校长，作为学校的第一责任人，他所考虑问题的角度，不仅是学校全局，也是全体教师的利益。至少也是出于对教师的关爱。
“三味"记得参加工作的前10来年里，义务教育还没全面推行，学校和老师对违纪学生进行体罚是家常便饭，既使开除学生也是常见的事。
随着国家全面推行义务教育和实施未成年人保护法，"控缀保学"和“严禁体罚"日益成为中小学校教育教学管理工作的重要考核内容。
这位校长讲的没错:学生成绩考差点，上面不会怪罪你!但如果你体罚学生，家长不会原谅你，上级也不会宽恕你!
避开老师受了委屈和处罚不说，关键是学校的整体利益和声誉受到损害。
"三味"的这位校长，之所以宁可教学成绩平平，也不希望教师体罚学生，正是在经历了二件事之后，才做出的“抉择”。
事件一:
学校一位英语老师，因一学生课堂经常讲话吵事而叫他去走廊罚站，学生不去，老师强拉，发生肢体冲突。老师在先挨了学生一拳后，一气之下，把学生摁倒在地，踢了几脚。后来，家长找到学校，又告到局里，并要求开除该老师公职。为这事儿，校长在家长和上级之间两头周旋，费了很大的精力不说，还受了很多气。
事件二:
某班主任抓了几位就寝后在宿舍抽烟、打牌的学生。第二天早上罚他们在操场跪了一节早读课。这事不料被一名学生用手机拍下，并发到微信上，传开了。后来，还传到了局领导那里，并紧急通知校长查清原因，防止扩散，并做好相关处理工作。校长也是弄得焦头烂额。
这二件事，给学校带来的最直接的利益损害就是:学校的年度岗责考核降一个等次，全校教师年终绩效奖以全县二等奖标准发放。
如今，冷静地思考一下，"三味"觉得校长“宁可教学成绩平平，也不愿教师体罚学生"的观念，也是正确的。
作为一名老师，如果国家的法规都遵守不了，教学成绩再好又有什么意义!
三味聊教育
如果现在还有为了提高成绩而体罚学生的老师，最好别做这样傻事。只有用心研究教学教法，才是正道。虽然我是体育老师，但是也曾经在乡村初中当过班主任，还教过英语、地理、生物，但是每科只教一年，教完地理我就下县城教高中体育了，教英语、生物是下县城的前两年。下县城的那年因为成绩不错，所以获得唯一的一次年终评比优秀等次。我教的生物、地理成绩都超本校同类班级的平均分10来分。当班主任那个学期同时教英语、生物和体育，我带的这个班级是五个平行班中的一个，学校把全年级成绩好的学生集中在另外的尖子班，我带的这个平行班第一学期的考试成绩，除了历史是五个平行班的第二名，其他各科都获得第一名。讲句老实话，教体育的那些年，因为学生上课穿拖鞋，我让他们打赤脚上体育课，有时候对动作懒散、故意调皮捣蛋的学生动手打过。但是教英语、地理和生物时，我从来没有体罚过学生，他们在教室比室外的失序有天壤之别，因此根本没有必要体罚他们，我上地理课时，课堂比较活跃，学生们回答问题活跃、有时候很吵闹，校长经常闻声过来看个究竟。也是在教地理的那年，热天的下午第一节课，有时候我还让学生先睡十分钟后再上课。我当班主任时，叫进校倒数30名的校长儿子当班长，他死活不肯说是“我要看书不想当”，结果一学期下来，该生的成绩跃到全年级第15名；到第二学期，尖子班有几个学生想转到我的那个班上课，我拒绝说“我这个班成绩好同学都得调到你们班，学校不准你们过来”。第二学期是中国普九的开始，那时候我爱人外出打工，把两岁多的女儿留给我一个带，所以我的班主任工作及英语教学由新分配进校的英语老师接替，成绩好的几个学生也转到尖子班。到尖子班不久，其中有两个学生，因为受不了班主任的很多制度的约束，与班主任长生矛盾，不久就辍学和转学。我一个普通班都没有制定任何班规，我就搞不懂那个尖子班班主任为何要制定那么多班规干啥？他的班规可以说是面面俱到，只要触犯其中的条款就扣量化分。通过一学期的管理，我觉得我的差班并没有几个同学违反校纪校规，只有一个学生家离学校不远经常迟到之外，我真的没有发现学生们有什么大不了的问题。有网友说“只能说你碰到的这一帮好学生，如果你一直交文化课，你也许就没有这种想法了！”我的回答是“ 这些学生在我这里是好学生，可是两个成绩最好的到尖子班就变成了不受欢迎的“坏学生了”，说句心里话，如果我不下县城我会继续教文化课（除了语文没信心，教其他课程应该都没问题），小孩子长大些我还会当班主任。在高中我也申请过当班主任，我没有强烈要求，所以领导没批。我准备在下学期强烈要求当一届高中的班主任，现在我虽然没有教高中学生文化课的能力，但是我有指导他们成才的热情与信心……
中国科比后仰投篮教研
"宁愿成绩平平"这句话对工作极不负责的老师来说当然喜欢，可中国的教育能不说成绩吗?没成绩的孩子就上不了重点大学，毕业后找不到工作。像银行这单位，没一本毕业，根本没资格考试……总之，绝大多老师都会做到既教书又育人，至于体罚学生，这只是对个别脾气暴躁的老师而言，其实我也是一位小学语文老师，从来没体罚过学生，学生可听话了。不管教高段还是低段的班级，学生从不会出现不守纪律。当然，你想学生听话，当老师的要以人师表，以身作则。每天要提前到教室，对差生要个别做思想工作，要用心爱他们。学生哪怕是石头的心，也会被老师的用心和爱给感化了，真的。我教了二十多年的书，没发现学生特别调皮，也许是我运气好，也许是我尽心爱孩子吧!
风的祈祷4
棍棒底下出孝子，虽然有误区。拿我来说，欺负弱同学，村河里游泳（坚决禁止啊，教师得去查），拔老师自行车气米芯，打群架，骂老师，作业不作业没好好写过。暑假生活，寒假生活，扔给学习好写字快的的，“写不玩打你”唉……我艹!换来我被举报挨揍的那叫一个惨!我爸打的我鼻血直流，老师让我讲台做俯卧撑，校会校长当着全师生面踹我一跟头……高校毕业多年，每年都去打我的老师和校长家拜年，（出差在外不算），校长已去世，此时更想他!怎么可能去恨，去骂父母师长?不可能，我捣蛋倒的不少，挨揍家常便饭!感恩揍我的，让我知道疼，走对路就行!要么孩子早熟，知道对与错，善与恶，美与德，奖与罚，真与假，还有忍与让!不知道，疼是制止错误最好的良剂!相反，孩子没错，校园暴力事件我孩子不会发生，一直教擒拿散打格斗，不持致命器具学生们他一打七八没问题。伤到人家了，我该赔偿赔偿。欺负人家我也绝对打他的更狠。不懂无知的情况，疼就是最好的药剂!
诗意依旧盎然
因成绩而体罚学生的行为是愚蠢的
大多数校长会说“教学质量是生命线”，大多数校长也都会告诫老师“千万不要因为学生成绩不好就体罚学生”，其实从学生成长规律来看，体罚并没有促进学生学习提升的作用，甚至会起反作用。所以，我认为因成绩而体罚学生的行为是愚蠢的，甚至可以说任何体罚学生的情况都是愚蠢的。
教育部明令禁止体罚和变相体罚学生，并非从家校矛盾方面考虑的，而是从学生成长的客观规律方面来考虑的。教育不像工厂里加工产品，是人和死物的对话，教育是生命与生命的对话，是用一个生命去影响另外一个生命。因此，教师面对学生不能像面对工业原料一样，觉得自己照着常规思路进行操作，学生都能成为一个模子里出来的“合格产品”，而是要接受差异，尊重差异。人本身是有差异性的。人教育人的过程本身就是复杂的，受各种各样因素影响的，教师和教育无权给受教育者下任何否定的定义，也无权去羞辱、伤害不合自己胃口的受教育者。人影响人的过程是一个循序渐进、日积月累的过程，并不能一蹴而就，或许某一天受教育者就顿悟了，但这也是需要长期积累和准备的，因此教育是需要耐心的。教师失去了耐心，总想把学生加工成自己想要的样子，本身就是不现实的。
举几个我见到的体罚和变相体罚的例子吧！
某物理老师因为学生物理作业抄袭，一巴掌把学生拍到在地上，鼻血流不止，送医治疗后家长也没有找这个老师的麻烦，但学生的心中却有了阴影，看见物理老师就发抖，上物理课的状态越来越差，市统考物理仅考了12分。
某数学老师因学生月考成绩没考好，罚成绩50分以下的学生抄试卷和答案10遍，要求当天晚上晚自习结束必须交，班里30多名学生当天晚自习三个小时都在不停抄卷子，第二天老师提问了两个同学卷子上的问题，学生做出了答案，却说不出原因，老师出了迁移练习，学生再次答不上来。
某班主任因学生不主动跟他打招呼，一学期没有找该学生谈过一次心，没有看过该学生一眼，而对班里其他学生热情有加，尤其对他喜欢的学生更是时常赞不绝口，该学生觉得班主任在针对他，连班里的同学和任课老师都逐渐看不顺眼，一学期下来成绩一落千丈，第二学期再也不愿来学校读书。
我身边这一类教师很多，但我几乎没有看到过任何体罚、变相体罚、语言暴力、冷暴力起到过促进学生成长的作用，我反而觉得这些行为让学生感受到了这个世界深深的恶意。
所谓的“问题学生”老师总想将他用各种各样的方式赶走，岂不知教育就是要将不好的学生尽力教好，而不是当残次品抛给社会。体罚、变相体罚、冷暴力、请家长，最终目的无疑都是老师给自己教不好找的借口。相比于这些下下之选的手段，教师更应该在实际教学中研究如何合理引导学生改掉恶习、形成习惯、走向正途。暴力、惩罚只能徒增冲突，遇到问题解决问题才是教育之道。老师真为学生好，就不要做体罚这种伤人又伤己的事情，心胸宽广，能容万事，方得长久！
我是梁老师，从来不会因为班里有几个学不好地理的学生而苦恼，我会去研究他们，力所能及地在他们需要时为他们提供针对性帮助，因为我觉得这个过程也是我教学研究的过程，教学相长，不外如是！
梁老师的地理教学
我是一个长期奋斗在一线岗位的初中英语老师，对于校长的讲话我深有感触。
首先从校长的角度考虑，如果成绩平平，这只能说明老师业务水平有待提高，按照毛主席的话说这是人民内部问题，通过对老师业务培训，学生成绩提高应该问题不大。但是，一旦出现体罚事件，那么所有的新闻媒体都会争先报道，所谓看戏的不怕台高，事情越大媒体越开心。但是作为校方，特别是一校之长，光应付媒体就会焦头烂额，如果事情处理不好，校长也会被撤职。
所以，校长的话其实也是心里话，其实他最想说，老师们，请管住你们的手，彼此相安无事就完美了，成绩怎么样那是另外一件事了。
初中英语老师刘坤
不止听到一个校长说过类似的话，意思大同小异：成绩差点没有什么，但如果你体罚了学生，遇到一个较真的家长，那是很麻烦的事情！
上周，办公室的一个大姐，她的一个学生的家庭作业没有做完，她打电话告诉了家长，那位家长告诉她：老师，给我狠狠打！那位大姐说，我凭什么打你孩子，我有这个权力打他吗？你的孩子你怎么不打。放下电话，大姐说，想的倒美，一反馈情况，就让打孩子，仿佛特别大度，特别给老师一个权力，好像我特别愿意打人一样。我才不体罚他的孩子！
面对当今教育，校长怕了，老师怕了，正所谓，吃一堑长一智，老师再笨，经历多了以后，我不得不反思自己的行为，我相信作为老师，真的没有任何恶意去惩戒学生，正如，你绝对不会恶心去攻击一个大街上行走的陌生人。过分的解读和妖魔化老师，使老师变成了没事就体罚学生的“恶魔”。好的，一切都按照家长和孩子满意的标准去做，不会动学生一下，也不会骂学生一句。
有一天老师突然发展，自己一厢情愿仅仅是一厢情愿。原来自己也可以以一个局外人的眼光如对待学生，原来自己也可以活的很潇洒。
教育历来就认为不是万能的，没有惩戒的教育是不完备的。
在这场博弈中，受影响最大的绝对不会是老师，也不会是家长，而是正在成长的孩子！
寐语小筑
校长这样说，可以理解为是现在的教育现状造成的，也是一个无奈之措。成绩上不去，只能说明老师能力有限， 学生基础弱，上级领导和家长不会追究到校长头上。但一旦出现老师体罚学生，如果传出去，损害的可是整个学校的名誉，校长当然不愿意。
现在的老师，随时站在风口浪尖上，既承担着教育祖国花朵的义务，又不能去得罪这些花朵们，因为他们背后有维权意识相当强的家长。虽然家长们说，孩子交给老师，要打要骂随老师。可是如果你真的打了学生，你再看看家长的态度试试。
曾经见过一个孩子哭着跟妈妈说，自己被同学打了。妈妈一听很生气，用脚踹自己孩子，说：“你就不会打他吗？你没有手吗？你不会拿砖砸他？把他打的住院了，我去赔钱”这就是看到孩子受气一个妈妈的反应，我觉得至少可以代表一部分家长。
学校组织学生劳动，家长找学校论理，说自己孩子在家连碗都不端，凭什么在学校劳动？学校还敢组织活动吗？
孩子体育课跑步，自己摔了一下，妈妈跑过来，第一句话：“告诉妈妈，谁推的你？老师有没有在场？”这位妈妈得先找到是谁的责任。
所以不是老师不管，也不是校长无能 ，确实是无奈！
阅读的天空
每次开学前的全体教职工大会，校长在会上都要强调，不能体罚学生，不能有偿家教，不能给学生购买额外的教辅资料。年年开会年年提，可见这三条是教育的红线，千万别触碰。今天我就校长说宁可教学成绩平静，也不愿意老师因成绩而体罚学生来发表一下自己的观点。
我认为这样的校长，是一种不思进取，安于现状，没有担当，无作为的校长。不过现实生活中这样的校长有很大一批，他们抱着自己在位的时候相安无事即可。
我认为现在这种形势下想罚学生已经不可能了，要想提高学生的成绩，必须从这三点出发。
第一、选择合适的教育，让学生有信心，有兴趣来学习。
信心是成功之源，兴趣是学习动力。老师可以在课堂上通过有趣的试验，来激发学生的兴趣，吸引学生，把学生的积极性调动起来。同时在学习中不管是老师或者是家长，都不要给孩子过高的要求，让孩子在学习中有一定的成就感，树立他们的自信心，让孩子在一点点的成就中慢慢成长。
第二、提高孩子的学习效率。
很多孩子看着很用功，可是成绩并不理想，这是因为学习效率太低。这时候我们就要结合孩子的情况给孩子制定合理的学习方法，晚上不要熬夜，要有充足的睡眠，课堂不要开小差，要全身贯注，认真听讲，学习要主动。提高学习效率并非一朝一夕的事，需要长期积累和探索，我们必须结合孩子的特点，用心去管理，认真的培养，一定会有成就的。
第三、尊重喜欢任课老师。
这一点可能有的人不认可，但是我认为很重要。如果学生喜欢这位老师，久而久之他就喜欢他上的课。老师的一言一行都能牵动着他的心，老师说的话就是圣旨，老师让他干什么他就干什么，这孩子为了吸引老师的注意，每次都认真听课，做作业，课堂上举手积极发言，时间久了，知识就掌握了，成绩就上升了。
