薛-旭

老師從不在普通班講考試要考但是稍微難點兒的知識點，以至於形成很多知識盲區的問題真的很遺憾，不過能意識到學習有盲區，說明還沒有放棄自己。其實在普通班裡學習的孩子也是分層次的，對於普通班尖子生只要愛學習，就會發現這個問題的確存在。

普通班是沒有辦法把成績提平的，普通班也是一個小的教學環境整體，必然也存在努力就有收穫就會進步的結果。那些成天睡大覺的孩子，不要說在普通班沒出息，即便放進重點班也不會有作為，這類孩子成績差不是教學造成的，是性格習慣使然。

圈個重點：能夠發現問題還要解決問題，很多平行班老師雖然課上不講有難度的知識點兒，課下單獨問會給你講解的；如果想提高學習成績，首先要端正學習態度，然後肯吃苦拉的下臉，不分同學還是老師，逮住誰問誰。

五畝閒田

我先指出幾個你認識上的問題，然後再給出我的建議吧。

說句難聽的（請調整心態看待我說的），除非你的學校是本地出類拔萃的重點學校，否則如果只是一群普通學校的話，“普通班”只不過是一個比較“給面子”的說法罷了。很多地方的重點學校已經不需要分重點、普通班了，而在同樣的城市裡的其他一些普通學校卻往往連兩個普通班都湊不起來。所以大多數情況下“普通班”實際上是代表了一所學習能力比較差、基礎比較薄弱的群體（我這麼說可能會傷到一些人的感情，但是這真的是事實），這部分孩子的培養目標絕對不是一本、二本，更多的時候就是個“有學上”就行了。

這種班級最大的問題不是老師“不肯講”，而是老師講不了。

我講個我個人的經歷吧：

我當年上高中的時候，我們學校雖然是重點，但是還沒有達到數一數二的程度，所以到了高二分文理科之後直接進行的分班，學校很講究，同樣配置的老師一個重點班一個普通班同時帶著。

我在重點班，我原來的高一兩個舍友在臨近的普通班，也就是我們是同樣的教師資源（所以我們是可以非常清楚兩邊的情況以及老師們對待我們的態度）。

結果是你想象不到的——同樣的講義在我們班講不夠講的，但是在普通班講卻講不完！

<strong>因為我們學校比較人性化一些，每個學期結束後會給在普通班成績非常優秀的學生子一個自願選擇的機會，是升入重點班還是繼續留在普通班。我們班來了2個升班的， 但是確實是一直都是“鳳尾”直到畢業之前都是如此，而也有學生繼續留在普通班當“雞頭”，最後成績也不錯。

但是有個不爭的事實那就是兩種班最後考大學的成績真的是相差太太大了。

我們重點班最次的也是個二本，但是那麼多的普通班加起來都沒幾個二本。

也許你就是普通班裡非常優秀的學生，所以現在所學的內容對你來說已經不足以讓你“吃飽”的了，這是好事兒！！！但是你要考慮一下你們班的老師不可能因為你或者你們幾個人的需求就不顧其他大多數同學們的接受能力，對老師來說，多講點難點、重點不是什麼技術難活，很容易就可以做得到的，但這樣做的結果如果是讓更多的人反而聽不懂、跟不上，那麼這也是對這部分人的不負責任啊。

所以我個人認為你可以從下面幾個方式來解決這個困難：

1、申請一下去重點班，哪怕是旁聽，這個需要看你們學校是否允許。

2、多找老師請教，你放心吧，如果你卻是有這個能力而且非常好學，老師一定願意幫助你的，多利用晚自習這樣的時間。

3、因為普通班所學內容無論是難度還是作業量都會相比重點班有一些出入的，理論上講你的額外時間會更多一些，所以可以給自己增加一些練習的機會。你還需要了解一下重點班的同學們他們是如何學習、如何付出的，其實他們當中的絕大多數人更多的成績是來自於自己的不懈努力！

隨便看看微笑不語

我的朋友的孩子上高一時在普通班，高二通過考試，進入了普奧班，孩子剛開始很不習慣，普奧班講的很多知識在普通班都沒有講過，她要求媽媽給報了輔導班，才慢慢地跟上來。高考考上了一所211大學。

現在很多高中都分有普通班和重點班。普通班和重點班除了投入的師資力量不同外，還有就是學生的基礎不一樣，普通班和重點班的老師根據學生的情況來教學。

老師在普通班不講考試要考但是稍微難的知識點，以致於有很多知識盲區，那普通班的學生更要努力，發揮自己的學習的主動性，除了上課認真聽講，把課堂上該掌握的知識掌握好外，在課外更要下功夫。我朋友的孩子報的課外班，專門針對學生欠缺的知識點進行補課，效果還可以。

只要普通班的學生不甘落後，好好學習，一切困難都不是問題！

低吟淺唱的花

學校將學生分為重點班和普通班，這一現象在現在的初高中是十分常見。這樣做的目的是想從學校的角度來進行更有針對的培養，為升學打基礎。

然後可能很多人都會遇到題主說的問題，就是老師在兩個班的授課是有差別的。說白了就是重點班講課有深度有廣度，而普通班講課則是循規蹈矩，甚至會有所刪減。

面對這樣的情況，我能給你的建議就是調整自己，完善自己。

因為這種教學模式在短時間內是無法改變的。

由於社會對於學校升學的壓力，這種教學模式才得以形成，所以很無奈的是，學校不會因為你一個人而對整個模式進行調整。說白了就是抱怨再多，意見再多，也可能不會有什麼大的改變。

雖然我們一直在說每個人都有受教育的權利，但現實中是這中權利也是有區別的，原因在你也在別人。

問問自己，你有沒有學習更難知識的基礎？

我們再靜下心來細細想一想，對重點班老師會講的更深更廣，那自己為什麼沒有進入重點班？如果老師像對重點班那樣在普通班講課，自己能不能將新知理解並吸收？就現在老師在普通班講解的這些知識自己又是否都能比較好的掌握？

如果能回答這些，我想也可能會有所改變。

當然，人都是在發展的，我們只能為自己爭取機會。

既然大家都在學習，那進步的程度就是自己可以去努力的。

題主能意識到這些問題，我想這說明了題主的上進，所以能做的，就是靠自己的努力去證明自己有向上學習的資格與能力。

在學好當下的前提下，在課後多去復出，及時請教。用多種方法去彌補之前的差距。

我想這樣的分班格局不會是一程不變的。

可能你不能要求老師對普通班也向對重點班一樣，但你可以向老師證明你應該是重點班的一員。如果你能力達到了，我想老師會發現你，你也可以向老師去自薦調班。

一點拙見，希望可以幫助到你，也歡迎大家一起討論。

數學李老師

老師從不在普通班講考試要考但稍微難點的知識點，以致於有很多知識盲區，筆者現在教的一個就是普通班，在實際教學中，這是非常正常的做法，也是不得已而為之。基礎差距太大，降低教學難度是必然的選擇。筆者兩個班英語均分差達25分，前天的課堂限時能力訓練普通班學生到另外一個班均分的只有3人。面對這種情況，教師在教學難度必然做“減”法，至於減多少，取決於學生的掌握程度。除此之外，教學的節奏減緩教學環節減少等都是教普通班採取的必然手段。

Scarett

先說怎麼辦吧，然後再去細究原因。

大體以下幾個方法:

1.怕什麼，不懂就問。

問到自己懂為止，我高中同學就曾經問到老師發出“同學，你讓我休息一下，歇一會”的感嘆。絕大部分老師，只要是課內知識，基本上會講解，像題主所講的，還是考點，這個就更不會成為拒絕理由。唯一讓自己害怕的就是，種種恐懼和臆想，只要開口問了，基本沒問題。

2.慌什麼，不是隻有老師才能教。

我侄子所在初中，某同學摔骨折了，休養了一個半月，照樣考年紀第一。現在教學資源太多了，不要讓老師不講成為藉口。第二，人一定要學會自學自我提高，真的非常重要。自學能力強的，學習成績表現也會相對較好。

3.愁什麼，挺近實驗班。

既然題主說到普通班不講，。那就是實驗班講唄，找機會，看能不能飛上枝頭？不過，這個，大部分人也就是說說而已，因為本來底子比人差，加上老師還會講得不那麼深入，所以，難。

原因分析

並不是老師不願意講，是真的講不了。

普通班雖然有好有差，但是教學還是要以中等程度學生為主體，整體上看，我從來不承認在理解能力和接受能力，普通班和重點班的差距是多麼多麼大，但是，底子的差距是最明顯的。高中，我沒見過哪個重點班分解質因數，因式分解做得很差的，但是，到了普通班，這些初中知識的缺失，拖慢了整體進度（不能單獨開課講，只能每個題目講一點點，每個題目講一次）

第二，回報率太低了。我記得曾經我也覺得學生差別不大，憑什麼重點班就要優秀，直道後來講一個簡便方法，我愣是換了三四種方法講了不下五遍，做了類似題目不下十道，還是有一半人不會。腦子不去用就僵化了，這是我對那群學生的看法，總是等著別人把東西送到嘴邊不去探索，永遠不願意去動腦。

第三，學習氛圍有點怪異。一粒老鼠屎壞了一鍋粥的現象真的有，尤其在得不到肯定的班，意志不堅定中間派非常容易被人嚯嚯。

一句話:

1.講了，大部分人也不懂，會有挫敗感，也是一種無意義的功

樹木也要樹人

非常能理解題主小同學的心情。

有選擇地捨棄一些難點的教學，的確是一些普通班老師處理課堂教學的一個策略。

這樣做的原因，無非有兩個：

第一，老師教著費力，課堂回報率低。

我們必須承認，在班級教學上，老師要照顧是整體的感受。而作為普通班的主體，確實是學習能力不佳，理解與接受能力差一些。

舉例說，老師花費二十分鐘，講解了一個難點，可能理解接受的不到20％的同學，再具體到能會做題拿分，就更少了，所以，對於時間回報率來說，這是不划算的。

第二，學生學著費力，不願意學。

大多數普通班的孩子，對自己的期望值不高，求知慾也沒那麼強，所以，遇到一些難以理解的知識，需要費力去解題目，自己就主動放棄了。

因此，對於一些知識，在沒有多少人聽懂，卻又沒有人多問的情況下，老師直接就選擇了捨棄。

可是，這些邏輯的背後，是對普通班裡勤奮好學的學生的不公。

儘管大多數成績好的學生都進了重點班，但是，因為各種各樣的原因，一定還有好學上進的學生留在普通班。

在現實面前，像題主同學這樣的優秀生，只有兩個辦法：

一是，主動出擊，勤學多問。

對於老師不講的知識，自己主動去問。

通常情況下，重點班的學生還會比普通班有更高的要求，更大的作業量，所以，這些同學必須用自我加壓的方法，在老師要求之外，加大練習量。

二是，爭取進重點班。

雖然重點班不是百分百的好，但從整體學習氛圍，老師教學，理想追求等各方面來講，重點班的確有助於學生學習。

羅敷講中高考英語

這麼說吧，這樣就是區別對待了。

我初中在市裡面上學，一個年級也就150多人，那時候數學老師就不給我們講最後兩道壓軸題，說是給最前面尖子班做的題，和我們沒關係，當時覺得沒錯。後來我轉學回老家縣裡中學，一個班90多號人，一個年級6個班，原來老師說的給尖子生做的題，到這裡是最普通的，每個人都要了解的知識。

老師在教學過程中，會根據學生不自覺的有選擇的教學，這是認知長情，如果你覺得你能學，就應該找老師詢問，如果全班大多數都想知道，應該由班長或學委向老師提意見，進行班級教學，這時候如果老師和我那個老師一樣以學生學不會為由拒絕教學，那就是教學事故，可以向班主任或者年級主任反應。

你現在能意識到這個問題難能可貴。

秋葉阿秋葉

回答這個問題之前，首先要給大家闡述一個情況，就是說學習是連貫性的，是循序漸進的。

進入普通班的孩子，排除極個別考試時發揮失誤的，剩下的基本上都是之前學習上本身就存在一些知識漏洞的。

那站在老師這個角度來考慮的話，如果在課堂上有限的時間裡，去講一些看起來高大上的，但是難度係數對於學生來講可能會有點大題，那除了打擊學生的自信心以外，起到的正面作用會很有限。

因為難度稍大一點的題，用到的知識點是比較綜合的，所以這種情況下，老師會鼓勵喜歡學習的學生可以課下去辦公室問他，這樣既不耽誤一般的學生，又能照顧到學習好的學生。

所以，講怎麼多，就是要告訴孩子，要學會主動去學習，不能被動的去接受，不要以為自己沒能進入重點班就自暴自棄，反而要更加努力才對。

謝謝

李磊數學

作為一個教育領域的答題者，江小老師的回答希望能夠幫助到你。

首先，老師不給普通班的學生講重要知識點，這樣的老師是沒有師德的。所以，作為學生，你要即使向這個老師反應。可能這樣老師會認為這個重要的問題不必要在你們這個班講，他就沒有講。當你給他反應時，老師自然而然就會引起重視的。但是，如果你給他反應後，老師依然沒有給你們講重點知識點。那麼這個老師不會講課或者沒有師德。所以，你們班可以向主任或者校長反應這個情況。不能因為考慮到這個老師的職業問題，導致你們失去了未來。

其次，要通過自己學習。如果老師不給你們講重要內容。你們要學會自己學習。其實，江小老師挺支持大家多多自學。因為，學習是自己的，只有自己去主動學習，自己主動去尋求知識，自己才能真正掌握知識，才能學到知識。

關鍵字: 普通班 知識點 教育