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我是高中教師，三年前帶的一個實驗班，也就是學校的尖子生班裡，高二的時候就有兩個從重點班升上來的學生，其中有個學生還是從更下面的普通班先跳到重點班，然後又跳到實驗班的。這種從普通班和重點班升到實驗班的情況，都是純粹靠成績說話的，正好符合題主所說的把差班的優等生放到尖子生班的情況。

但這兩個孩子的結果卻大不相同。那個三級跳的男生很快適應了尖子生班的學習，成績雖然有短暫的起伏，但他卯足了勁勤學苦練，在班上人緣也很好，最後考上了暨南大學，在大學裡發展得非常好。另外那個男生，到了實驗班之後，卻遲遲適應不了緊張的學習氣氛，心理壓力很大，情緒變得很低落，很難集中注意力學習，進而人也變得內向自卑，半年後要求回到原來的重點班，不幸的是，雖然回到了原班，後來卻得了中度抑鬱。

兩個孩子的學習能力其實差不了多少，為什麼結果如此不同呢？

主要是兩個孩子的個性氣質和心理承受能力不一樣。一個陽光樂觀，一個內向敏感，在同等的外在壓力之下，他們感受到的主觀壓力是不一樣的，心理產生的變化也不一樣。

所以，把一個差生班的優等生放到尖子生班是什麼結果，不能一概而論，主要要參考孩子自身的個性特點。

個性陽光，抗壓能力強的，先做鳳尾，然後慢慢接近鳳頭。個性內向，抗壓能力弱的，寧做雞頭，免得打亂自身節奏，得不償失。

藍色清歡

老師和家長把差班的優等生放到尖子班的初衷是好的，但結果往往出人意料。

身邊的真實案例

一個同事的孩子，初中時先分在差班，後來表現不錯，調到尖子班。

幾個月過去，孩子成績沒有明顯變化，但精神變得很差，在家連話都不願意說。

同事心疼孩子，又把孩子調回原來班，又過了好久，精神頭才變好…

網上甚至還有調班後孩子得了抑鬱症的案例…

換位思考成因

站在孩子的角度來看這個問題，其實不難理解。

團隊裡的定位

初次分班後，形成以班級為單位的團隊。

經過一段時間磨合，孩子們都會有團隊裡的定位。

差班這個團隊的優等生就會建立自信及優越感，而到了尖子班之後，在團隊的地位發生改變，就會產生自卑及挫敗感。

聽課的習慣

初中開始分班後，一個班級孩子間的差距縮小了，老師更容易授課，兼顧大多數學生就行。

老師授課風格有很大不同：差班老師授課更慢，更細，尖子班老師授課更快，更深。

在差班習慣了老師的授課風格，換班了調整聽課習慣需要時間。

心理承受能力

突然到了激烈競爭的團隊，團隊地位下降，諸多的不適應，都需要有很強的心理承受能力和適應能力。心理素質差就會在不適應中否定自己，精神氣會越來越差。

調班的應對

說了這麼多問題，有調班的機會還是要珍惜，因為人生總要面對挑戰。

我們可以做一些準備和應對工作：

眼光更遠的定位

即使孩子開始分到差班，我們也要讓孩子堅信自己是最棒的，應該培養孩子至少把年級作為一個團隊來定位，讓孩子看清自己目前的位置和不足，再鼓足幹勁，努力前行。

孩子是主角，不能代替

調班前，要與孩子進行充分的溝通，引導孩子分析調班的利弊，對各種可能出現的情況進行預測和分析，然後讓孩子自己思考，自己做決定。

調班後的觀察

調班後，作為家長，要高度關注孩子的心理狀況，多與孩子交流，及時疏導不良心理。

對於成績出現的不穩定狀況，要有更加包容和理解的心態。

一些跟不上的課程，也可以適度安排一些有針對性的補課。

結束語：調班是好事，說明孩子在成長、在進步，但一定要注意不同環境對孩子的影響，特別是適應性慢、性格敏感的孩子。

-end-

我是阿博說育兒，素質教育的踐行者，歡迎討論！歡迎轉發和點贊！

阿博說育兒

孩子的潛能無限，千萬不要小看！同事的女兒上八年級，在普通班成績也只是中等偏上，下學期找熟人說情，轉到快班，也是想試試，實在不行再回去。小姑娘天天說壓力大跟不上，熬到月考成績一出來，成績依舊是中等稍稍有點偏下點，家長那是五味雜陳，環境促使人努力，現在一學期結束，小孩能進班前十！暑假補習班報著，努努力，明年中考待可期！

星茉蘭

我兒子那個高中，2016年收生的分數，在廣州市排在華附之後，排第二。收回來的學生，分在三個檔次的班。

750+的，加上部分簽約的，130多個孩子，分在三個重點班。740+到750+之間的，加上籤約的，大概150多個孩子，分在實驗班。剩下720-740之間的500多個孩子，分在普通班。

學校在高一下學期，有一個重新分班的機會。學校會增加兩個重點班，取消實驗班，多出來兩個重點班的名額，大概100個，讓實驗班和普通班的孩子爭。結果是三個實驗班大概進了60個，12個普通班進了40個。

題主問，差班的優等生進了重點班，會怎麼樣？高考之後，我們發現，絕大多數差班進重點班的孩子，都沒實現逆襲。到高考，差不多也在原來的排名附近。極個別也有逆襲的。

我兒子有個玩遊戲的好朋友，高考之後暑假，跑來我家跟我兒子玩了四天的聯機遊戲。我給他做好吃的，一來二去混熟了，我就問他逆襲的方法。

他730+進的學校。大一分班進了重點班，進入大概排班20多名，年級理科班100多名吧。高二開始，就穩定在班前十，年級前50了。高考是班第六，考進了中科大。他說他也沒啥，平時該吃吃，該喝喝，該玩玩，就是有一條底線，學校老師佈置的東西，他都按質按量完成。到了高考，他自己有天賦的數學和理綜，他就很高分，他自己天賦相對比較差的語文和英語，就拿不到高分。他們班比他高分的，去了北清的那幾個孩子，數學理綜其實跟他差不多，就是語文和英語比他高分。

重點班的學習條件，好的不得了。每週六上午，學校對年級前50的學生，有一個免費的加料課，主攻難題。每個假期也有免費的加料集訓。真有能力，如虎添翼。

最後的結果，有能力的，就像我兒子的遊戲好友，他吃得下學校的加料課，他就脫穎而出。絕大多數，吃不下學校重點班的加料，消化不了，排名原地踏步。還有不少進了重點班消化不良，反而退步了。

就是讓你殺進重點班，行不行，還得看你的天賦。在尖子生這層，勤奮基本已經沒啥用了，比拼的，就是天賦。

春暖花開003

對於這個的問題，我分享一個真實的事情。

我第一次高考失敗之後，去另外一個高中復讀，在我復讀的那個學校裡面有一個比較傳奇的事情。

這個學校比較厲害，每年都能出幾個北大清華的學生，而且據我瞭解，這個學校和衡水中學有一定的合作關係，因為這個學校的教學模式就是效仿衡水中學的。

2014年的時候這個學校把自己學校的一些優秀學生送去衡水中學做交換生，進行學習，當時去的學生好像還挺多（具體數字我忘了），經過一段時間之後，很多學生堅持不住了，只有一個學生留了下來，一直到高考臨近，這個學生回來參加高考，他的高考成績是2015年全省高考理科狀元。

我覺得這件事很完美的解釋了這個問題，我復讀的學校和衡水中學比起來就像是差班和尖子班，而這幾個送去衡水交流學習的學生就是差班的優等生，結果怎麼樣一目瞭然。

這其中有一個很重要的因素就是能否適應和堅持！送去交流的學生那麼多，可是就只有一個學生堅持下來了，那他不成功誰成功？

放在問題中的情況來說也是同樣的道理，普通班和尖子班的環境和壓力等等都是截然不同的。普通班的優等生長時間處於一種鬆弛的學習環境中，突然進入一個全新的高強度學習環境，這很考驗一個學生的適應能力，如果不能適應，長時間下去老師和同學都不會待見你，你遲早會被淘汰，如果能夠適應，那你就很有可能一鳴驚人！

普通班的優等生不一定就比尖子班的差生好，如果你夠樂觀，這或許非常能激勵你的學習，但是如果你不能接受你的差，那就會變成一種折磨，你會感覺你和這個班格格不入，你會陷入為什麼自己這麼努力還這麼差的死循環裡，慢慢的就會變得自卑，喪失自信心。

總結一下，尖子班不一定適合每一個差班的優等生，想成為一個尖子生，不僅要有好成績，還要有良好的學習習慣和強硬的心理素質，如果你覺得你這些都具備，那去尖子班絕對是一個不錯的選擇。

認知Pro

圈子很重要，我一同學孩子與我孩子同界，分數差了幾分，沒能考上優質初中（市排名1000以內），我孩子只比同學孩子多考了4分，考上了優質初中，在班裡中下水準，目前市排名300左右！同學孩子以年級第一的成績上的普中，並且因為慣性在第一學期還是第一，目前校排名230、市排名估計在3000左右！以這個排名與優質高中絕緣了！

兩個孩子學習態度差不多，都不太認真，而且我是女兒，已經進入叛逆期很難溝通，這就是現實！

星地通

先說結論：如果有機會到尖子班，就一定要到尖子班，尖子班要好太多了。

就拿我以前的經歷來說。

我在初中時成績很好，進入高中以後，在學校最好的實驗班裡待著，周圍都是學霸，還沒選科成績就已經是班級倒數。

待在實驗班裡，我的感覺就是壓力好大，無論我怎麼勤奮學習，成績總是追不上那些人，很難在學習上得到成就感。

在尖子班，即使班級氛圍再好，也很少有人會給予差生各種鼓勵。

大家都心知肚明，現實中有多少重點班回去鼓勵差生？

其實這種挫敗感並不是別人不尊重你，而是因為你不夠優秀，或者說是別人更加優秀。

去尖子班的好處是顯而易見的，所謂折磨不死我的，必然會令我變得更強。

我從曾經的恃才傲物，自視第一，變成了以競爭作為學習的中心。

尖子班的學習氛圍，讓我有了更加明確的學習目標。一次次班級考試墊底，讓我有了被打倒再不斷站起的大心臟。

現在回想起來，尖子班帶來的版主確實如此。

對於當時的我來說，如果去差班當第一，周圍的所有學生都不如我優秀，那麼我可能暗地裡會竊喜，會在學習上鬆懈。

但是在尖子班，周圍的人都比我更加優秀，會讓我的大腦時刻處於群敵環伺的狀態，比如年級第一就是我同桌，我自然會感到緊張，那種學習上的優越感沒有了，能夠靜下心來去學習，去追趕他們。

站在差班，我們受限於視野，會不會這樣想，我明明這麼努力，為什麼還是考不過那些尖子班的學生？很有可能吧。

但是你站在尖子班，你就能看到優秀的學生有多麼努力，他們有的挑燈夜讀，有的早起晨讀，有的課餘時間在做題，有的排隊之中還在背單詞。

不被自己的視野所侷限，向更優秀的學霸靠攏，這是學習成績快速進步的直接辦法，正如上面提到的，如果在尖子班折磨不死我的，都勢必會讓我變得更加強。

再退一步想想，有多少人想要擠進尖子班卻沒有機會？這不恰恰說明了尖子班相對差班的優越地位。我們付出同樣的努力，在尖子班的提升肯定比在差班要多得多。

以及最重要的，老師講課水平，尖子班的老師要麼講的深入，要麼講的又快又好，老師在課上也不會閒聊，說一些與課堂無關的題外話，學校也優先會把好的老師放到尖子班，良性循環下去，尖子班的成績只會越來越好。

如果說在剛開始，尖子班和差班的學生還在同一水平線，但是到了高考之前，兩者的區別就已經是一個天一個地。

當然，在一個學霸雲集的尖子班，肯定是有些自卑的，這個時候一定要矯正心態，我的努力與他們相比怎麼樣，我的努力是否匹配我的成績，只要努力的程度達到了，成績追上尖子生還是有很大機會的。

高鋒老師

我那時候上的是一所本地重點高中，那個年代還是會分重點班和普通班的（現在已經強大到了不分了），我們是高二才開始分班，而且同步分文理班。高二下學期的時候從普通班升進來兩位成績優秀的同學（各個重點班都會有補進的同學）。

至於輔導書使用統一給回覆，《瘋狂600提分筆記》（福建師範大學發貨）就可以，裡面涵蓋高中學習方法和學習技巧，錯題分析，以及知識考點，快速提分必備。希望這些能幫助各位同學更好的學習。

這兩位同學很用功，因為都是住宿，所以這點我們都很清楚，只不過單從“名次”來看的話這兩位同學基本上一直都是倒數。

這兩位同學最大的特點就是“內向”，總感覺他們會刻意的跟我們保持距離——我們主動邀請他們參與一些活動的時候都大多數情況都會被婉拒，漸漸的大家的確是疏遠了。即便是現在我們是不是組織的同學聚會也從來沒見過他們的身影。

與此同時班上還插班來了兩位“復讀生”，他們的表現和前面的兩位如出一轍。

所以我想如果以我們班的這幾位同學為例作為分析對象的話，那麼可能從普通班升到重點班的學生心理上應該會有比較大的壓力。

但是正如我文首所說的那樣，還是要看人，有些學生心理素質比較強、性格有比較開朗，那麼應該是能夠比較順利的容易新的環境中去的。

況且我說的這個例子也僅僅是個例，誰說那些普通班的尖子生他們一定就在學習能力上差了？

也許他們只不過只在之前打瞌睡了又或者是因為一些偏科的問題導致的總成績不理想，但是給他們一點時間，他們也不是不能夠追的上來，而能夠從普通班脫穎而出的本身就已經證明他們在做這件事情了——人的能量總是讓人無法想象，

給他們一個機會，一個鼓勵，一句讚揚……也許他們就能做的更好不是嗎？

畢竟誰都不是生來就會學習的，大器晚成的例子也並不少。

當然了，如果確實發現真的跟不上，那就退回去好了，畢竟適合的才是最好的。

高中學習

鑫旭在線

如果是正常的分班考試，由平行班分到重點班，學生應該是榮譽感的。他會認為分到重點班，是證實他實力的。

分班後我兒子以為沒進重點班，還挺沮喪。後來到學校黑板上看到進了重點班，高興壞了。

我們在這之前就收到老師的預防針，說估計他會進重點班。我還有些擔心，進去後成績真的下滑到六十幾名，這樣的成績在我的預測之類。但是這段時間我們都感覺很煎熬，兒子心裡一度出現小問題，我們進行了干預。說話溝通不了，換寫信溝通，一封手寫家書，給他鼓勵！

現在成績已經穩定下來，兒子依舊陽光燦爛。這個過程，我們家長要做的是，給他鼓勵，向他真實表達我們的心情，讓他接納自己會後退，我們也接納他成績反覆。他會慢慢適應集體，適應老師教課進度，逐漸找回自信心。

飛翔之旅

這個問題很有意思，我家有例子也許能說明一些問題吧。我自己的孩子從小學到大學都是重點，但他有一個高中同學是普通高中考到重點高中的，在學校只上了一年就因為跟不上進度自己申請回到了原來的學校，而在原校成績名列首位，最後考哪個大學不知道。我老婆的侄子是小學是普通的，初中一開始也是普通初中，成績都是名列前茅，上課甚至不用這麼聽講，甚是驕傲，後參加一次市裡的奧數比賽發現成績遠不如重點學校，託關係好不容易進到重點學校，一開始成績明顯差一截，孩子努力學習上補習班什麼的，成績在第二學期大步進步，最後考上重點高中，大學考上西安交大，現在德國讀碩。所以好學校一定是教學質量有保證的，只要是好苗子一定不會耽誤，如果沒有能力好學校也培養不出來。

關鍵字: 普通班 優等生 成績