薛-旭
老師是根據學生的實際情況選擇性講題的。可能老師覺得那些知識對普通班學生來說比較難以掌握，就會不講。
老師不會要求普通班的學生掌握很難的題目，因為說實話，說了也不懂，還不如多花些時間在能獲得分數的題目上。
就像數學題，最後那道難題就不會講，因為首先講這道題花費的時間一定不少，其次太難了學生也不會聽還會打擊學生的自信心。所以老師寧願多花時間在一些基礎題，保證先拿那些分，再選擇性的講難題。
題主說稍微難點的知識就不說了，我認為這不應該，稍微難點的還是可以講的，能不能做得對先不說，至少能開拓學生的思維。而且稍微難點的知識原則上還是會有學生能拿到分數。大題的話大多數學生不能拿到滿分，也許能拿些小分數。
如果真的渴望老師講這些的話，建議和老師反映問題，讓老師明白你們的需求。也可以課下找老師討論，相信老師一定很樂於幫助解決你的問題。
希望我的回答對你有幫助
思政微微
我是一名省重點高中的老師，我來回答你這個問題。
分層教學沒有普及，班級學生水平參差不齊，老師沒有辦法顧及到每一個學生，因此，有的學生喂不飽，有的學生撐死了。這幾乎是每一所高中都會存在的問題，不是說靠老師備課就能解決的。
從題主的描述來看，題主應該屬於班級中上層的學生，而且題主有很強的學習慾望，這值得肯定。針對這樣的情況，我們該怎麼辦呢？
作為一名學生，該怎麼辦呢？
1.理解老師的做法
我是一名老師，帶了十幾年的班，通過我的觀察，不要說實驗班和普通班之間有差距了，普通班和普通班之間也有差距。根據大數據，有的知識點A班掌握的比較好，我就不會再講，對待兩個普通AB班，我都會採取不一樣的教學手段，準備不一樣的題目。
儘管如此，作為老師，還是不能完全做到照顧到每一個人，必須考慮到整體水平，在現有的教學現狀和教學資源下，這是不得已而為之。題主在某一門學科裡應該屬於優秀水平。比如說數學優秀，但是英語符合班級整體水平，所以在數學上，就有點喂不飽了。
題主面對這樣的問題，一定要理解自己的老師，不要心生抱怨，和老師鬧矛盾，不僅不能解決問題，反而會得不償失。
儘量和老師，同學處好關係，營造一個良好的和諧的學習環境，是明智的做法。如果你每次上某一門課，面對的都是自己不喜歡老師的臉，久而久之，就會影響自己的學習。
2.想辦法考到重點班
題主說自己是普通班，其實普通班在高一升高二，分班的時候，都會面臨重新洗牌的機會，題主既然超過了普通班的水平，不妨努力一把，衝刺一下，拼盡全力考到重點班，那樣就可以跟著重點班的進度了。
3.下課多去問老師問題
如果題主錯過了進重點班的機會，必須待在平行班的話，可以利用課餘時間，多去做一些題目，然後課下去問老師，我相信老師都不會拒絕的，相反的，會覺得你很上進，熱心的給你講解。
4.自學，形成同伴互助
帶了這麼多年學生，我發現學霸都有一樣的特質，以做題為樂。不僅是自己做題，還喜歡和同水平的學生一起做題。所以我建議，題主可以通過同伴互助的方式，得到提高，有的知識點自己理解不了，就通過做題的方式，然後和幾個學霸進行討論，這也不失為一種提高自己的好方法。
5.和老師提建議，佈置分層作業
最後一點，就是問一段時間的問題後，誠懇的和老師談這個問題，問一下老師，可否在佈置作業的時候，佈置一些分層的作業，供學生選做，我相信老師選的題目，一定是非常適合學情的。其次可以和老師提出自己吃不飽的現狀，老師可能會在以後的課堂教學中，注意這個問題，涉及到一些知識點的講解。
希望對題主有所幫助，祝題主學習進步。
陳老師談教育
這麼說吧，這樣就是區別對待了。
我初中在市裡面上學，一個年級也就150多人，那時候數學老師就不給我們講最後兩道壓軸題，說是給最前面尖子班做的題，和我們沒關係，當時覺得沒錯。後來我轉學回老家縣裡中學，一個班90多號人，一個年級6個班，原來老師說的給尖子生做的題，到這裡是最普通的，每個人都要了解的知識。
老師在教學過程中，會根據學生不自覺的有選擇的教學，這是認知長情，如果你覺得你能學，就應該找老師詢問，如果全班大多數都想知道，應該由班長或學委向老師提意見，進行班級教學，這時候如果老師和我那個老師一樣以學生學不會為由拒絕教學，那就是教學事故，可以向班主任或者年級主任反應。
你現在能意識到這個問題難能可貴。
秋葉阿秋葉
我說說我的經歷。
女兒上初中上到初二下半學期時，有一次分班考試，學校將前50名的學生從各班抽出來，成立一個7班，7班就是所謂的快班，是各班的學習尖子，但是人員不是固定的，根據每次考試的結果優勝劣汰。
這樣做的好處：學校可以抽調出精英老師到7班，提高優秀率，擴大學校的聲譽。調動學生的積極性，有助於激發學生學習的潛力。
這樣做的壞處：增加了孩子的心理壓力，尤其是本在7班的學生，一到考試害怕自己滑下去，膽戰心驚的，也影響了孩子的正常發揮。
事實證明：7班進度就是比普通班快，老師課上講的多，題難，留的作業也比普通班題量大，質量高，這是不爭的事實，畢業時近90%考入市重點高中。
你目前在普通班，如果學有餘力的話，可以嘗試這樣做：![]()
先保證把老師佈置的作業和各項任務完成好，在普通班裡保證自己處在前幾名的位子上。
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利用在快班的同學資源，將他們的複習資料和筆記借來參考一下，瞭解快班的學習進度，自己的差距在哪。
買歷年的中考套卷，拿來做，每天都做，不會的難題找老師問，放心，我敢說所有的老師都樂意為你解答。
實在不行，哪科薄弱，單獨找老師請教。
清泉梅子999
我高中時數學老師也是不講壓軸題，都是二十年前的事了，那時候教育水平低，一個班也沒幾個一本的，我數學學的還可以，數學課基本不聽，就自己做題了，因為我就需要聽懂壓軸題就可以了，別的對我沒意義。有玩得好的問我題，給他講吧，那真是千言萬語不知從何說起，知識點公式全要從頭講，稍微拐個彎就要自己想半天，真是浪費我的時間，後來他也不怎麼問我了。這個哥們還算是數學中等水平，所以我不恨老師，她要照顧全班大多數的，學的好的，一本就夠了。而且據我觀察，她的水平也很一般。
其實這就是部分家長口中的上課不講，不是不講，真的是講了孩子也聽不懂，還不如來點簡單的。有些東西補習班講，是因為補習補習，是講給有基礎的人聽的，基礎太差聽了也沒用。所以老師上課不講下課講是毫無道理的。老師要照顧大多數，學的爛的和學的頂尖的就自認倒黴吧
高手如林15
這個問題我覺得還是普遍存在的，我在進行一對一教學的過程中發現很多內容學生根本就沒有接觸過，雖然有點難但是最起碼也要教一點入門的內容吧，結果就是沒有。
有幾個學生所在的初中還是市裡很好的初中，我講的內容很多他們都覺得很難，但實際難度只有中等，而且期中，期末考試也都有考到這些內容。
同時在輔導他們作業的時候發現他們的作業都只是市面上常見的習題冊，難度很低，根本滿足不了需求。
市區的學校基本上所有學生都報了補習班，學校裡的老師也都有補習現象。
我個人覺得有些內容不教是趕不上學習進度，沒有時間。同時學生也不太能聽懂，老師也懶得講。最後一點應該就是留著補課講了，雖然有點腹黑但是這些都是不可避免的。
教育歸根到底是自己的，要想好只能自己對自己負責，指望其他人不現實
一隻大鴿子
學習上的很多知識還是需要我們主動一些，因為雖然說講述知識的是老師，但是一個老師帶的學生很多，很少有老師可以顧全到每一個學生的學習情況和學習知識的程度，接受知識的能力。所以，出現這樣的情況我們能做的就是自己先主動一些，不會的和想要去了解的知識點就去找老師解答，相信應該沒有老師會不喜歡好學的學生。
而我高中的情況卻跟你是完全相反的，我的數學老師是每一道難題都會去講，尤其是大題，而且是每個步驟都講的很清楚，解題的過程可以寫一黑板，這樣的題目一道題目有的時候回佔據一一節課，甚至還會更多，
老師更多的時候是和我們一起去探討這個題目怎麼去做，這樣的做法不能說是不對的，但是同時又不能說是極好的。
因為，雖然說可以讓我們瞭解到很多其他的知識點，但是同時又佔據了很多的時間，尤其是在高三那個爭分奪秒的時候。
所以，其實老師在普通班級不講過多的深層的知識點，也是有老師的道理，是為了給你們省出更多的時間讓你們去鞏固基礎的知識點，加強自己的理解。
不語姑娘
先說怎麼辦吧，然後再去細究原因。
大體以下幾個方法:
1.怕什麼，不懂就問。
問到自己懂為止，我高中同學就曾經問到老師發出“同學，你讓我休息一下，歇一會”的感嘆。絕大部分老師，只要是課內知識，基本上會講解，像題主所講的，還是考點，這個就更不會成為拒絕理由。唯一讓自己害怕的就是，種種恐懼和臆想，只要開口問了，基本沒問題。
2.慌什麼，不是隻有老師才能教。
我侄子所在初中，某同學摔骨折了，休養了一個半月，照樣考年紀第一。現在教學資源太多了，不要讓老師不講成為藉口。第二，人一定要學會自學自我提高，真的非常重要。自學能力強的，學習成績表現也會相對較好。
3.愁什麼，挺近實驗班。
既然題主說到普通班不講，。那就是實驗班講唄，找機會，看能不能飛上枝頭？不過，這個，大部分人也就是說說而已，因為本來底子比人差，加上老師還會講得不那麼深入，所以，難。
原因分析
並不是老師不願意講，是真的講不了。
普通班雖然有好有差，但是教學還是要以中等程度學生為主體，整體上看，我從來不承認在理解能力和接受能力，普通班和重點班的差距是多麼多麼大，但是，底子的差距是最明顯的。高中，我沒見過哪個重點班分解質因數，因式分解做得很差的，但是，到了普通班，這些初中知識的缺失，拖慢了整體進度（不能單獨開課講，只能每個題目講一點點，每個題目講一次）
第二，回報率太低了。我記得曾經我也覺得學生差別不大，憑什麼重點班就要優秀，直道後來講一個簡便方法，我愣是換了三四種方法講了不下五遍，做了類似題目不下十道，還是有一半人不會。腦子不去用就僵化了，這是我對那群學生的看法，總是等著別人把東西送到嘴邊不去探索，永遠不願意去動腦。
第三，學習氛圍有點怪異。一粒老鼠屎壞了一鍋粥的現象真的有，尤其在得不到肯定的班，意志不堅定中間派非常容易被人嚯嚯。
一句話:
1.講了，大部分人也不懂，會有挫敗感，也是一種無意義的功
樹木也要樹人
我先指出幾個你認識上的問題，然後再給出我的建議吧。
說句難聽的（請調整心態看待我說的），除非你的學校是本地出類拔萃的重點學校，否則如果只是一群普通學校的話，“普通班”只不過是一個比較“給面子”的說法罷了。很多地方的重點學校已經不需要分重點、普通班了，而在同樣的城市裡的其他一些普通學校卻往往連兩個普通班都湊不起來。所以大多數情況下“普通班”實際上是代表了一所學習能力比較差、基礎比較薄弱的群體（我這麼說可能會傷到一些人的感情，但是這真的是事實），這部分孩子的培養目標絕對不是一本、二本，更多的時候就是個“有學上”就行了。
這種班級最大的問題不是老師“不肯講”，而是老師講不了。
我講個我個人的經歷吧：
我當年上高中的時候，我們學校雖然是重點，但是還沒有達到數一數二的程度，所以到了高二分文理科之後直接進行的分班，學校很講究，同樣配置的老師一個重點班一個普通班同時帶著。
我在重點班，我原來的高一兩個舍友在臨近的普通班，也就是我們是同樣的教師資源（所以我們是可以非常清楚兩邊的情況以及老師們對待我們的態度）。
結果是你想象不到的——同樣的講義在我們班講不夠講的，但是在普通班講卻講不完！
因為我們學校比較人性化一些，每個學期結束後會給在普通班成績非常優秀的學生子一個自願選擇的機會，是升入重點班還是繼續留在普通班。我們班來了2個升班的， 但是確實是一直都是“鳳尾”直到畢業之前都是如此，而也有學生繼續留在普通班當“雞頭”，最後成績也不錯。
但是有個不爭的事實那就是兩種班最後考大學的成績真的是相差太太大了。
我們重點班最次的也是個二本，但是那麼多的普通班加起來都沒幾個二本。
也許你就是普通班裡非常優秀的學生，所以現在所學的內容對你來說已經不足以讓你“吃飽”的了，這是好事兒！！！但是你要考慮一下你們班的老師不可能因為你或者你們幾個人的需求就不顧其他大多數同學們的接受能力，對老師來說，多講點難點、重點不是什麼技術難活，很容易就可以做得到的，但這樣做的結果如果是讓更多的人反而聽不懂、跟不上，那麼這也是對這部分人的不負責任啊。
所以我個人認為你可以從下面幾個方式來解決這個困難：
1、申請一下去重點班，哪怕是旁聽，這個需要看你們學校是否允許。
2、多找老師請教，你放心吧，如果你卻是有這個能力而且非常好學，老師一定願意幫助你的，多利用晚自習這樣的時間。
3、因為普通班所學內容無論是難度還是作業量都會相比重點班有一些出入的，理論上講你的額外時間會更多一些，所以可以給自己增加一些練習的機會。你還需要了解一下重點班的同學們他們是如何學習、如何付出的，其實他們當中的絕大多數人更多的成績是來自於自己的不懈努力！
隨便看看微笑不語
高中分重點班和普通班已經是共同的認知了。學校在入學考試的時候根據學生的成績分班，一年後分文理科也是根據孩子們的成績去排班級。我們不否認發揮失常的可能性，但是這類佔比不大。
我想先分析一下老師為什麼不講偏難的知識點，再提供一些可以借鑑的方法。
首先，不是老師不願意講。
在普通班的孩子，基礎會稍微弱一些，如果老師講得過於深入，班上孩子可能跟不上進度，老師是出於班級的具體情況來安排教學進程的。所以先不要擔心。
老師也可能是想先打好基礎，再進行拓展。
其次，知識點遺漏不能全怪老師。
既然題主已經明白老師遺漏了知識點，那就證明題主平時還是認真學習的那一批。這些考試重難點雖然老師不講，但是可以自學，學不懂可以問老師，這並不是考試丟分的理由好嗎？
就像你煮飯忘記了按煮飯鍵，不能怪電飯鍋吧？
第三，學習能力參差不齊，難以拓展
雖然按照成績分班，但是每個班的孩子成績差異很大，第一名和最後一名之間的距離都很遠，老師怎麼去平衡，有的學生聽不懂，有的孩子覺得過於簡單。老師也是覺得很苦惱的。
那麼，針對這種情況該怎麼辦？
一、學有餘力，自我提升
根據你的問題，你的基礎應該不錯，自己能夠辨認知識點的重要程度，也知道哪些需要考，那你可以採取自學的方式。將這些知識點融會貫通，不斷提升自己，同時整理筆記，做好難點標記等。
如果你們學校有按成績輪班的制度，爭取考上重點班並保持。
二、拓展人脈，擴充資料
老師不講，但是同學們有資料啊！你的好朋友們可以發動起來！向別的班級的學生借一下資料複印，自己拿去使用也是可以的啊。如果你認識的人不願意借，那就去找老師，去辦公室問老師要資料。對於喜歡學習的學生，老師一向是很願意幫助的。
三、課外補習
既然是想提升自己，彌補知識點，也可以選擇補課。現在可以選擇網課和補習機構，供選擇的範圍很廣泛，儘可能去嘗試，很快就能提升自己。
四、敢於提出自己的意見和建議
老師可以有選擇性的講一些難題，但不是全講。因為每個班級情況不同，老師也會考慮這些。你可以向老師直接表明自己的態度，看老師的反映如何。爭取老師的同意。
也可以請求班長征集全班的意見，大家一起請願，請求老師講一些難點。
但是最後，老牛還是想說，不管什麼時候，學習都是放在高中的第一位的額，不要因為這些事情擾亂自己的計劃安排。你心知肚明瞭，那就去查漏補缺，而不是怪這個怪那個，學習從來都只是自己的事情，老師最多也就是引導大家學習。到了大學、研究生階段，簡直就是放養模式，所以你現在逐漸掌握自學能力也是好事。
（注：圖片源自網絡）
