金榜題名HAPPY
看到這個問題了，就順便說一說：
我一直是年級第二，我現在是一個老師。我不喜歡低效率的重複勞動的學習，所以我會教給學生最高效的學習方式。
我的好朋友，也是班級裡的前10，在當老師。
我認識的幾個90後的老師，讀書時也是班級裡成績數一數二的孩子。
現在國家的免費師範生政策，招生的分數線都非常高，學生素質都非常好。
當然了，有一段時期，去讀師範的，確實是班級裡相對成績比較弱的。然而那段時期，能夠順利進入高中，再考上師範的人，已經是優中選優的了。
而能夠從師範學校高分畢業的，都是具備很好的教師素質的人。
有很多人是學霸，但是他們不會教學，也教不出好學生，懂得自己學，不懂得如何教人學，這樣的人也大有人在。
我們怎麼去看老師好不好？其實，只需要看學生是不是一代更比一代強，如果學生一直在變強，那麼說明，老師也一直在變好。
當然我們不能不看到，有些老師，確實比較浮躁，沒有辦法專心教學。但我們要看到更多的老師，在為了教好學生，認真付出。
同時我們也不得不看到，家庭教育越來越被疏忽，人們把太多的應該家庭教育的東西，扔給學校，學校也無可奈何。
所以我不知道，人們為什麼要去思考老師是學霸，還是差生。難道這個就意味著教學的水平高低嗎？完全不是。
教學水平看的是一個老師的綜合能力，不只是學習方面的能力。而且最重要的是，他們有沒有甘心付出、教好學生的負責任的心。這才是重點。
素秋慈
我是中師畢業，記得25年前有個專科畢業的同事，剛剛畢業就和我工作近十年的比工資:我們專科的居然還不如你們師範的多！另有一同事，在談到某人婚姻問題時說:人家是專科，他一個小中師，人家肯跟他就不錯了，他還嫌棄人家！我是中師，我聽了同事帶有蔑視的話我感覺不爽是一定的，可我覺得真的沒有必要和她們辯論！她們和我一般年紀，卻晚了我“半個世紀”畢業參加工作，他們優劣不說自明。00年代，我們孩子都陸續參加高考，我的孩子又早她們孩子“半個世紀”考上了他們蔑視的大學，只是個前十所！她們孩子 在年年擴招年年降線下考了個“世人矚目”的二本院校。所以說，對於那些沒啥本事，以貶低別人抬高自己找點面子的人來說，最好的回擊就是:不理他們！大家說我說的對嗎？
馬到成功74634801
作為一名老師，客觀的說，現在的老師，優秀幾率高於30年前。但仍然有大量不夠優秀的。
最喜歡從經濟方面解釋教育問題。
100個學生，
能力分別是1-100分。
分別去從事1-100塊工資的工作。
比較合理的方案是不是1分對應1塊錢？100分對應100塊？
那麼教師是一份值幾塊錢的工作呢？
現階段的教師拿的又是摺合幾塊錢的工資呢？
對應起來，教師應該掌握多少分的能力應該就比較明顯了吧。
我在小學階段成績很糟糕，或者說5-6年級的成績非常糟糕。主客觀原因都有。但擺脫那個環境升入初中之後，我的成績便一直領先了。平均分算絕對上游，那時候初中能有幾科是滿分也很厲害了。但我英語一直很差，幾乎都是不及格，直到從師範大學畢業。大學期間擔任了不少現在看來很狗腿的工作。從這個角度來說。我只認為我的成績還算過得去。畢竟身邊的同事比我強的依然有很多。
但比我差的也有很多。
半路出家的老師簡直不要太多。
原因很簡單。
教師是一份旱澇保收，很容易混日子的工作。
要多好混就有多好混。
班級排名80%的學生都可以去當老師。
畢業後夜夜笙歌各種趴的也可以去做老師。
別的工作幹不下去了照樣可以找關係做老師。
因為他們更會做人啊。
從這點來說，學習好，不會做人。白搭的。
如果說是我嫉妒，我確實非常嫉妒。明明一樣的工資，為什麼這些成績很差的老師沒有那麼多工作要做。而我們這些成績還湊合的卻有忙不完的事兒。
最令我絕望地是這些亂七八糟的工作還都是那些過去成績很糟糕，現在水平爛到無法教學的領導分配下來的。
但又有什麼辦法呢？
章魚老師就是我
最近我還真去考了 差最後一步面試 我和朋友都是在沒有太充足的準備下考試的 我朋友比我考的好 最後三門高分通過 我專業課比較一般但也過了 說面試通過率比筆試還高 我不能確定我100%能一次性通過面試 但說真的這個考試不難 說多了你們可能不愛聽 但我們班當年考大學的時候 報師範的學生大多數屬於中等偏下 肯定不是差生 可要說學習好......要真是學習那麼好就考211、985了 我承認北師大這一類的特別大牛 但這類學校畢業的學生幾乎不從事中小學教育一線工作吧 所以自己領會吧 現在師範的分數線確實在上漲 但10年前的水平真的很一般
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今天我來回答這個問題，因為幾天以來，今日頭條上不知道是誰率先發起“當年的差生就是今日的老師”這個論調，我心理很不爽！
很多人看到今天的老師沒有什麼性格更沒有地位，誰都可以對著老師指手劃腳說三道四，以為當教師的人也就那樣，肯定當年是不怎麼出色的學生甚至是差生。如果抱這個觀點的人是二十歲左右的人，請你回去問問你的父輩，他們那年頭有幾個人可以考上當“人民教師”？如果你自己是四十歲左右的人，請你回想一下當年你班上哪些人才能考上師範大學？肯定是成績很好的同學！如果年齡在40歲以上的人，就不用問了，因為這些人不可能不知道那年頭能當老師的人都是非常厲害的優秀學生！
我今天不用我的例子來認證說明，怕有人認為我“自吹自擂”。我1992年在農村中學畢業，我有個廖同學以539分的中考成績考入贛州師範（中師生），中考總分600分，成績539分得分率是0.9，在今天來說這個得分率不算特別高，在當年卻不一樣，一個鄉也未必有人能考上這個成績。可是廖同學跨過了中師錄取分數線529分，考上了大家想都不敢想的中師生，中師生在那個時候被認為是吃皇糧的人，因為畢業後有編制有崗位，人人羨慕。再來看一下那年省重點中學的錄取線：501分，與539分還差38分之遙！重點中學錄取線也不低，因為只招6個班300人左右。我們那個縣當年的人口大約是70萬。你們說我這個廖同學厲害不厲害？
廖同學是不是隻讀書的“書呆子”，不是的！他能吃苦耐勞也是幹農活的一把好手。家在農村兄弟姐妹6個人，他排行最小，父母對兄弟姐妹都是平等對待的，放學後廖同學跟著哥哥姐姐要外出做農活，一直到天黑才回家，夏天天黑晚一些要20左右，冬天要早一些18：30。回家後有時還要幹家務，有可能幹到是22點之後才休息。勞動鍛鍊了我們那一代人！
後來廖同學中師畢業了，1995年分配在我們村附近的“稍江初中”學校當語文老師。工作積極肯幹很快成為教學骨幹，多次受上級部門的表彰。可是他心裡還有更遠大的理想與抱負，於2002年考上教育心理學專業的碩士研究生，2005年畢業後應聘到閩南師範大學當老師，工作幾年後又考上了南京師範大學教育心理學專業的在職博士，3年如期畢業，36歲非常順利地拿到了博士學歷！雖然過程有點曲折，但是結果很美好！現在他學生遍佈全中國！可謂桃李滿天下，名利雙收！
我把這位廖同學的求學、工作經歷詳細的說出來，只想告訴那些持“現在的老師都是當年的差生”觀點的人，你錯了！如果你生活在那年那地，你還敢這樣說嗎？
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師範生活
現在的教師大多數是當年的優等生還是差等生，還真不能一概而論，因為師範類院校也是分層次的，要想考入全國最好的師範類院校同樣非學霸莫屬，進入全國頂級師範類院校的絕對是優等生，下面小徐老師用數據說話。
一、北京師範大學和華東師範大學，是全國師範類院校中僅有兩個985，其地位在師範類院校中的佼佼者。要想考入這兩所院校的教育類專業，一般學生成績排名要在省內3100名到3900名之間。
拿河北考生來說，要想進入華東師範大學，去年最低錄取分數是661分，排名3514名，而且所要人數不多，一個專業就錄取一兩個人，競爭相當激烈。而2017年，漢語言文學專業的錄取最低分是635分，3474名，平均分是642分，2459名。而英語、數學、漢語國際教育專業的平均分均在637分，平均名次為3177名，競爭之激烈，專業之難考，由此可見一斑，同樣也意味著在河北能考入這所學校的考生學習成績相當不錯。
拿山東的考生來說，要想考入華東師範大學，相對於河北來說，因錄取名額相對較多，因此分數要低一點，2018年最低錄取分數是645，省內排名4042名，但再看2017的專業錄取數據，考生的省內要排在2831名左右，才能有把握考入本院校的漢語言文學專業，比河北更難考。所以，能考入這兩所頂尖師範類院校的一定是學霸級人物無疑。
二、師範類院校同屬國家級211工程的有：東北師範大學，南京師範大學、華中師範大學、華南師範大學、首都師範大學、陝西師範大學，這幾所院校在學科排名上有所差距，同時也決定了各學科專業的錄取分數有所不同，但要想考入這幾所211工程院校，學生成績排名要在10000名左右。考分同樣需要600分以上。
拿河北的考生來說，要想進入華中師範大學，2018年錄取最低分是634分，最低名次是9901名。2017年錄取最低分是602分，10146名，而數學專業的錄取排名在4800－5900名左右，分數在620分以上；物理專業錄取分數在610分以上，排名在7600名左右；化學專業的錄取分數在612分以上。
同樣，想進其它師範類211院校，按2018年的分數來看，最低也要620以上才行，而能考這個分數的考生應該也算優等生。如下圖所示：
如果是山東的考生，按2018年的分數來看，要進這幾所師範類學校教育專業分數同樣要超過610分才有把握。而在山東考600以上的學生無疑也是優等生。
三、除這8所985、211師範類院校外，還有兩所重點一本院校：湖南師範大學和福建師範大學，要考這兩所學校，分數要求也不算低。
例如，福建師範大學2017年各省錄取分數線：
四、其餘實力不錯的師範類院校大多為二本招生，多是省內重點院校，比如河北師範大學、天津師範大學、西北師範大學、安徽師範大學、江西師範大學等，這些院校的錄取分數在500-550分左右。
如下圖所示，天津師範大學2017年投檔最低分：
五、其它三四線城市內的師範大學多是由前些年的高等師範專科院校升級為二本院校的，其中發展的比較好的有：南寧師範大學、玉林師範學院、河池學院等，錄取分數也接近500分，除此以外很多師範類本科院校，錄取分數確實相比其它理工類綜合大學的分數要低一些，很多隻要過了本科線就有希望報考。
總之，師範類院校在全國基本成兩極分化的形勢發展，除8所國家級985、211工程類院校外，其他院校相比同類別本科院校在錄取分數確實有所降低，再加之各省雙非師範類院校有上百所，相比之下，影響了師範類畢業生的整體水平。但也不能因此說現在的教師是當年學校的差生，另外隨著教師編制的緊缺，真正進入教育系統的老師學歷在逐年提升，現在很多中學的老師都已是研究生學歷，所以不要懷疑現在的教師水平，他們的知識水平還是很有實力的。
指尖教育帝國
這個問題帶有一定的挑拔離間，並且對教師群體也極為不尊重。我來回答一下吧。
1、90年代特別是早中期的初中畢業生可以通過考取中師而成為中小學教師，這一批人均為當時的優等生，也可以說是學霸，不接受反駁。
2、99年以前可以通過考取師範大學，師範學院，師範專科學校成為初中或高中老師，這個階段大學錄取比率不高，能考上就算不錯了，即便考師專的學生也只是有些偏科，一兩門學的好是最低要求。所以整體都是蠻不錯的。本科以上的就更不用說了。
3、99年以後大學擴招，一些師範專科學校的生源開始變差，並且有愈演愈烈的趨勢。後期的確有一些整體成績不理想的學生進入了此類學校。但與此同時，教師的門檻也在提升，畢業並不代表就可以教書，還要參加考試，所以依然可以保證教師的整體水平。
4、即便上的是普通師範，當知道自己未來有可能成為老師的時候，當把某一學科作為研究對象的時候，當你思維和境界上了一個層次的時候，再去面對中學教材時，你會發現突然理解更容易了，也會去教別人了。再去到學校摸爬滾打幾年，就輕車熟路了。
5、當好老師除了成績，還要有耐心，熱情，敬業精神，人品等。還要懂心理學，善於表達，總結，引導別人，有些人自己考試是很厲害，但教書就不一定行了。
6、向每一位老師致敬！
招商非常道老陶
現在的老師據我所知，大部分是當初中等偏差的學生。因為我所在的是重點高中。大部分學習好的都沒有當老師。或者是說不願意當老師。但是這個統計應該只限於中小學吧。如果說是大學老師的話，當然是當初學習相對好一些的啦，因為大學老師大部分需要研究生畢業或者更高學歷。而只有學習相對好的人才能考上研究生。這個結論並不是說現在中小學的老師不好。或許是各有所求長吧，術業有專攻，畢竟人家學習了專業的教學方法。而一般的學習能力很強的，也不一定會教學呀。因為學的好不代表教的好。現在只能這麼理解吧。因為我實在不想借題貶低現在的老師。我覺得只要有責任心，有愛心，相信現在的中小學老師，有足夠能力教好現在的學生。殺豬豈用宰牛刀？大科學家哪有時間來教中小學生啊？有更重要的事情等待他們來做。所以建議還是好好學習吧，不用糾結於老師當初的學習水平，能教好你們不就得啦。
有不同想法的可以討論啊。
皮皮二姐
“術業有專攻”這句是很有道理的
如果真的把“當年的差生就是今日的老師”當成真理
覺得這句話十分有道理
那麼請反思下
你認為你是優等生，你為什麼不當老師呢？
你覺得你比現在的老師優秀，為什麼你不去當老師？
既然你比老師優秀，那麼考教師證對你來說是很容易的，為什麼不去替換那些差生來當老師呢？
真的很希望那些認為自己比老師優秀的人“揭竿而起”
考下教師證，參加教師考試，走上老師的道路
這樣我們的教育就有救了
孩子也就有救了
一般來說“家長什麼能力，老師就什麼水平”
各行各業都有精英和一般水平的人
教育資源分配不均衡這是事實
小學是按學區入學對不？
初中也多是按學區上學
想讓孩子接受最好的老師教育很簡單
買學區房或去私立學校
這裡面大部分都會是聘用教學能力頂尖的老師
大學是需要通過高考來選擇學校
是看學生的高考成績來決定老師的教學水平
“學生高考什麼成績，老師學校就什麼水平”
（忽略各地區學校名額）
“當年的差生就是今日的老師”，這就是歪理
換個主語一樣聽起來很有道理
什麼能算優等生？
我就舉極端的例子吧
清華畢業的算當年的優等生嗎？
清華畢業的都去哪了？
看下《清華大學2018年畢業生就業質量報告》
本科、碩士、博士畢業生中只有183（6.7%）的人去了科研單位
但不是清華有個順口溜“牛本科，水碩士，爛博士”嗎？
按照這個“歪理”清華牛本科中竟然一個當科學家的都沒有！！
最高學府之一的清華本科畢業生竟然沒有一個人願意當科學家！！！
（這是歪理，不用噴我，謝謝）
現在招聘老師都什麼要求？一般都要求本科以上
絕大部分地區招聘老師都是要求本科以上而且限制專業
當然有些偏遠地區招聘的條件很低
但那是沒有辦法的
不放低條件沒人報名
甚至那麼低的條件還有崗位因為報名人數少、或沒人報名而取消招聘
阿阿阿杰
題主的問題，不甚科學，忽視了優等、差等以外的情況，如次優、中等層面，再一個，大學、高中、初中、小學又有些分別，你是說中小學吧？大學裡暫且不論了，所以不可用是與不是來回答，須作分析，現在教師隊伍呈現多個層次。
剛恢復高考的那幾年，能考上的鳳毛麟角，有一大批很優秀的人進入教師隊伍，他們是高中初中優質的師資，其中有不少專家學者行家裡手，現在這些人大抵已經退休或快退休的當口。
值得一提的是，在八九十年代，為緩解學生多教師隊伍的不足矛盾，國家從初中招收優秀畢業生進入中師學校，這些人素質是很好的，中師生先於高中錄取，這批中師生大多通過學習，提高了學歷，在初中是重要的中堅力量，他們現在大概四五十歲。
後來，普九推行，隊伍呈多樣化，隨高考梯度錄取，進入教師隊伍的有一二批本專科師範生，重點高中的師資有保障，相對優質，其餘的倒未必，也有非師範生，師資不足的地方還出現了中專生，因為社會地位不行，入口把關不嚴，有內招的，甚至有憑關係摻雜進來的，反正比較糅雜。所以，從整體層面上看，不是學生中最為優秀的，大抵是次於優秀層面的。現在，這批人，層次複雜，是教學主體力量。
至於說是差等生進入隊伍，也許是極個別的存在，但整體而言，是不錯的。因為優質的生源除了熱愛型的以外，一般不會當教師的，這個中原因，你懂的。這情況，顯然不包括大學。
所以，題主的問題，不是一個是與不是能說清楚的。
