村婦學寫字
凡是一切懲罰，都不值得讚許！
《校規校紀》裡明確規定，對違犯者可根據其錯誤程度給予批評教育或紀律處分，且以批評教育為主，並未規定要施以懲罰。
要知道，老師的懲罰無非是揪耳朵、捏臉蛋兒、罰站、敲頭、鐵尺打手、言語羞辱、斥罵等方式，統統這些，都是教育上的“暗規則”，連“潛規則”都算不上。
所以，強烈不建議老師採用懲罰的方式對待孩子。
可有人問了，有些學生就是愛調皮愛搗蛋，說他又不聽，不說又不行，那到底怎麼管？
其實，老師也是一種職業，既然是職業，就有水平高低之分，與大多數父母一樣，在面對孩子的錯誤時手足無措，唯有采用敲頭、揪耳朵或大聲斥責的懲罰方式，就如老師在班級群裡公開某個學生作業沒完成或不遵守課堂紀律，學生家長就恨不能立刻揮舞著大棒叫囂著“好的老師，回去我狠狠揍他”的話語。
這種情形，我想問：“孩子，是你親生的麼？”
而這種懲罰有效了嗎？並不見得。可能當時有效，過後則立即失效。時間長了，無非是老師揪耳朵的功夫越來越純熟，孩子的耳朵越來越堅韌罷了。
我雖然不是老師，卻是兩個孩子的家長，孩子曾將自己被懲罰的遭遇寫到了日記裡，言稱老師如何嚴厲，拿鐵尺打人，並多次流露出不想上學的話語。當然，我毫不懷疑老師“望子成龍”的願望和真心，但，或許正是他實施懲罰的這個行為，造成了孩子的恐懼和叛逆。
從孩子的表現來看，可以得出學生被懲罰後的兩種結果：一是調皮的孩子更加調皮（反正也沒啥，頂多揪頓耳朵罷了，人都有種破罐子破摔的劣性）；二是柔弱的孩子產生厭學的心態（無力反抗，壓力不能排解，唯有恐懼和退縮）。
那到底怎麼辦？打也不能打，罰也不能罰，不管？他把全班都搞亂了！
提到這個我想說，老師要真想孩子好，並不是只有善良和真心就可以的，必須要掌握技能，換言之，教育是一門技術，也是分層次的。
四等老師既無真心，也無技能；三等老師有真心無技能；二等老師無真心有技能；一等老師則既有真心又有技能，舉個例子，就像陶行知。
可是，技能的增長跟教齡無關，唯有從學習、思考和實踐得來。所以強烈建議，每個老師都應在教學之餘，多讀點教育方面的經典書籍，比如《窗邊的小豆豆》、《周國平論教育》、《正面管教》、《童年的秘密》、《好媽媽勝過好老師》、《愛和自由》、《孩子，挑戰》等這樣的好書籍，並從中汲取智慧。
很多讓不聽話的孩子變成講道理的小大人，都可以從中得到答案。
這才是真正的教育之道，而不是全憑一把鐵尺打遍天下，孩子們長大後，記起你容顏時已然模糊，而獨對你那把鐵尺鮮明如昔。
的盧飛雪
先說結論：我不贊同這種說法。
關鍵就是在“不過分”這三個字上，一來因為這個過分與否沒有“明確的標準”，二來對於每個人來說標準也不一樣。
大人和小孩不一樣，大人覺得不過分的事情，小孩不一定覺得不過分。
不同小孩之間也不一樣，承受力強的小明覺得不過分，承受力弱的小紅就有可能覺得天都塌了。
所以這種事情，都得在熟悉孩子的脾氣秉性的基礎上，具體事情具體分析，說明原因，開導孩子，糾正錯誤。
凡是涉及到人的問題都是複雜的，一刀切不可取，因為簡單的方法，往往就會帶來複雜的問題。
僅個人看法，謝謝！
秀一老師
“師徒如父子”，“子不教，父之過，子不學，母之惰”，老師和父母對待學生/子女的培養和教育有一異一同，異:老師盡心學生教學；父母關注孩子衣食住行；同:孩子成長、育人方面如同一轍。對於聽話的孩子，老師和家長以理服人，提出要求，學生/孩子自然成長；對於不聽話的孩子，老師想盡辦法教育，父母操盡心、淘盡力，這是教書育人和撫養孩子的差異與共性。
老師對於不聽話的孩子正面引導、說服教育、揚長策鞭等一系列手段使用後孩子仍然我行我素，為了大多數孩子的收穫和成長，為了這個孩子的轉變和進步，使用不過份的懲罰(過份的不在此討論範圍內)，雖不宜提倡，但也是不可為而為之，對於一個責任強的老師，實屬無奈之舉，好比家長對於自家孩子，教育方法使盡之後而“黔驢技窮”了，偶爾也“兇相畢露”一下一樣，只不過家長只有個體，老師卻是幾十個、甚至上百個的“孩子王”，在這種情況下的不過份懲罰，雖不值得讚許，若遇讚許，必是明智家長，對於當事家長來說，只要老師不是出於暴力和洩憤，能夠支持並默許就是萬幸大吉，教育幸哉，孩子幸哉，老師幸哉！
錢德鑄
不能說值得讚許吧，因為，懲罰孩子是要根據事情來定的。而且，人很容易進到自己的情緒狀態中，所做出的決定不一定就是正確的。
老師要懲罰孩子之前，要清楚的知道 ，你懲罰的目的是什麼？很多老師懲罰孩子是為了讓孩子聽話，改錯。而結果，往往是同樣的錯誤一再犯，這就說明，懲罰的方式和目的不對。
懲罰的真正目的，是要讓孩子從錯誤中學習，從而由內而外的要改變自己，是孩子“自己要改”，而不是“讓他改”，是讓孩子真正的認識到自己錯誤。
而，現在很多的懲罰方式，卻是讓孩子產生了憤怒、害怕、甚至自卑的情緒，就算當下，這個行為不見了，但不用過多久，別外一個問題又出現了。
可以參考一下，著名的一個案例：陶行知三粒糖的故事，我想信會對你有所啟發的。
樺姐談養育
作為一名老師，我不贊同這種說法，這種說法太過籠統片面話。
一、首先對不聽話這三個字我就覺得用的不好，孩子不是機器，又不是木頭，所以你讓他百分百按照您的意思來，那是完全不合理的，過於聽話的孩子缺乏主觀能動性，缺乏創造力，缺乏創新精神，所以我不希望以後老師在判斷孩子的時候用聽不聽話來判斷孩子的好壞和該不該受罰孩子。
二、對於過於淘氣的孩子、故意搗亂的孩子或者在行為禮貌上違背道德規範的孩子，作為老師的我們必須和家長配合起來糾正孩子，至於採取什麼方式我們應該先和家長取得好的溝通，共同參與，我想孩子在改正的過程中更加事半功倍。
三、雖然現在的老師都是持證上崗，但不能排除一些為了工作而工作的職業敗類，如果一旦放鬆老師對孩子的懲罰行為，又會出現一些不可控的悲劇，對於什麼是合理懲罰要明確，孩子的哪些行為可以受到什麼樣的懲罰也要明確，否則人都是情感動物，衡量事物的標準是不一樣的，城鄉老師的素質也是天差地別的，所以具體行為還是具體量化為好！
四、作為老師我們要考慮的不光是孩子的身體健康，我們還要考慮到孩子的心裡健康，雖然小的懲罰傷害不了孩子的身體，但有些心裡脆弱的孩子可能就崩潰了！
糖堂學糖
現在在老師如去管教學生卻實是個問題。管深了一部分家長不理解，淺了起不到教育的作用。孩子比竟是孩子。這就應靠老師和家長的進一步溝通。達成某種成度的共識。記得在我們上學時，一般以罰站為主，有時被老師扔粉筆，拿書敲一下。起碼我認為不為過。或許是現今與那會的教育環不一樣，家長以放羊的方式管教孩子，教師以課堂教學為主。也許那時家長對我們的期許也高，對於老師如何管教也不象現在這樣上心。對於與老師的溝通就靠老師家訪，雙方彼此交流。說到現在對學生的懲罰，不同心態的家長會有不同時接受程度。因此還要看家長的態度。但做為目標為一致的前提下，溝通好了是沒有問題的。以上為本人的一點看法。
幸福時光86766
我們可以允許老師可以適度的懲罰孩子，但是讚許應該不合適吧。如果可以，不懲罰是最好的。
孩子不聽話，不按照既定的規則行事，在家裡，在家長身邊也是時有發生的。
我們一般選擇監督、催促、及時批評指正等方式進行矯正。
這是在家裡，我們身邊只有一個孩子，或者兩個孩子的時候。如果帶兩個孩子出去，總是會發生打鬧或口角，比帶一個孩子要花費更大的精力。
如果是五十個孩子呢？
是不是要花費更多更大的精力去調停和安撫？老師的責任是傳道授業解惑，不是做調解員，不是做警察要調查誰是誰非。不管是欺負了別人，或是被別人欺負，或是先找了別人聊天，或是要緊急和別人說個他什麼，都是違反了紀律，影響了同學學習，影響了老師授課。
你讓老師怎麼辦？
任由吵鬧聲越來越大？還是停下講課不停地去維持秩序？還是批評後繼續講課，等幾分鐘效用結束後再次停下來批評？還是直接懲罰幾個學生以儆效尤，換取一節課的安寧？
老師就只是老師，不能以聖人的標準去要求，也不能以道德去綁架。只要老師的懲罰沒有傷害孩子的健康，沒有違背基本的道德底線，我們應該允許老師適當的懲罰孩子。
但是，讚許老師懲罰孩子是不合適的。
理論上，老師應該用自己的個人魅力，引導孩子不違法紀律，好好學習。
我們不用道德去綁架老師，也不能用不道德去綁架老師。懲罰孩子，只是老師教學過程中的無奈之舉，是對老師無法用個人魅力和專業知識更好的教育孩子的一個補充，不是必須具備的。
我沒有當過老師，沒參加過教育系統的研討會，但我想他們更多的是研究的是怎麼教育孩子，怎麼和孩子溝通，而不是怎麼懲罰孩子。
老師懲罰學生，不應該得到讚許。
小寧大遠
這個不過份的標準很難確定，所以，當事情發生後標準就成了每個人口中的劍和鍵盤的噴，值不值得讚許也是無法判斷的。
現在的老師越來越不好當，包括我們做教育培訓和家庭教育的一樣會遇到這個問題，有時候家庭教育的問題會被牽扯到課程裡，我們做完了孩子的工作還要做家長的工作，有時候覺得心很累。
學校教育還好，我們做機構的往往會陷入這種衝突裡，有些是家庭的問題，你要承擔，同時，還要上綱上線去幫忙，幫好了是父母做的好，幫不好了就是機構問題，難啊！所以，過不過分不是老師說了算，而是家長說了算。
在學校教育裡這個問題還是很好解決的，一般在開始的時候就和孩子把大規則來確定，把違反所要承擔的後果講清楚，並把和孩子們約定的告知家長，責任分清，該家長承擔的就讓家長擔，該學生自己擔的就他擔，也就是設定一個責任分工，這樣孩子出狀況的時候，用相應的責任讓孩子承擔就好，有些熊孩子確實需要強有力的管教，但是，這需要家長的充分信任和支持，老師也要有合適的方法和策略來去幫助孩子，而不是簡單的用懲罰的方式去解決問題。
豐盛悅讀郭青燕
我認為學生不聽老師的話，可以給相應的懲罰，但即不值得讚許，更不值得提倡，而是應該耐心的說服教育為好，如果有特殊情況，可以通知家長互相商量解決問題。其實老師對待不聽話的孩子，多多和家長互相溝通，讓家長配合老師好好的教育孩子，遠比懲罰的效果好得多，這樣做，大部分孩子都能接受的。如果遇上特別不聽話的孩子，可以和家長協商一下，找一個孩子最喜歡的人，而且最聽這個人的話，讓這個人去說服孩子，效果會更好的，另外，老師要經常講一些優秀學生的故事，讓孩子以這些優秀學生為榜樣向他（她）們學習，做一個聽話的孩子。
老六212788
什麼種子，出什麼苗。周正的葫蘆，不出歪把的瓢。雲杉不論什麼環境，都直立、挺拔、向上。荊棘即使再修剪也是亂作一團。三觀端正的家庭的孩子，不用管。三觀扭曲的家庭的孩子，管也管不明白。老師對於不聽話孩子的懲罰，不具備法律資本，輕者隔靴撓癢，重者涉嫌違法。老師對於學生做出懲罰，只能出於道義和良心。只要老師沒有違背師德和職責，明智的學生和家長都不會異議。
