huoluomo
這麼看：
一是答案很明確，中小學校長應該上課，還要上好課！不上課，怎麼引領學校課堂教學發展、提高？不上課，怎麼評課、指導……那不成了隔空喊話，無源之水，無本之木……凡是優秀校長，應當無論多忙，都要上課！向我們的榜樣李鎮西、魏書生等優秀校長學習！魏書生做了教育局長還要上課！何況校長…
二是目前校長上課現狀：我所接觸的校長有不少是上課的，主要是一些副科。還有一些校長不上課……上主課的校長不是太多。上課少或者不上課的原因：1.校長忙忙碌碌，經常迎接檢查……事務性工作太多；2.校長經常外出學習，一旦外出學習，就會中斷上課時間，找其他老師代課又不太現實；3.有的校長是行政校長，本身對教學不太懂，就更不能上課了；4.心底裡也有不樂意上課的思想在作祟……不上課的原因多多。
三是校長應當怎麼樣上課？1.應當見著自己的專業上一門課，可以減少班級；2.退而求其次，也要上一門副科的課，至少知道課堂教學的基本規律；3.也要認真備課，上出自己的風采，當年很多校長也是優秀教師，教學能手！4.還要與老師或者同教研組成員一起研究教學，改進教學，提高課堂教學效率！官兵一致，協同作戰……還有很多方法……
四是校長不只是上課，還要聽課，還要研究課堂教學藝術。每學期要大量聽課……我認識一個校長，平時主要工作就是圍著課堂轉悠，一學期下來，聽課二百多節，有時候三百多節，而且是聽完之後，就跟老師認真座談，啟發引導，老師們進步很快，學校的課堂教學水平明顯提升！我們的校長就應當如此……無論任何事情，也不如課堂教學重要！課堂為大！上課聽課，接下來就是對課堂教學的研究……備課、板書、多媒體、教學設計、點撥指導、啟發引導……要精通每一個環節！還要上升到理論高度！校長對課堂要有獨特的見解！校長這樣，生活才充實！
五是課堂要成為校長與老師聯繫的紐帶！同時為上課的老師服務好，平時要遠離酒桌，親近課桌，實實在在做一個好校長！
總之，校長必須上課、聽課，做一個懂教學、會教學的行家裡手，善評課，有理論，這樣才能與“有一個好校長，就是一所好學校”相匹配！
追求有趣
我覺得應該上課。我們學校校長會在空餘時間去各個班上課，但是我希望校長上他擅長的課，不要什麼科目的課都去上。拿我們學校的校長來說吧，他原來是語文老師出身，寫字課和寫作課都講得特好，已經有個人方法和技巧了，在學校每個班都上過。但是他有時候跑去上數學。去年上半年，我的數學課，當時上的是長方體的表面積應用。我剛準備開課，他說他上，我就坐在後面去聽。他先拿一個粉筆盒，告訴長寬高，然後讓學生算。然後撕掉一個面，學生繼續算，又撕一個面，又算，繼續撕一個面，還算，終於沒有再撕了，這節課就完了，多餘的時間給學生髮一張紙，做一個長方體。聽了那節課後，我以後不想再讓他上了。後來中午吃飯的時候，他問我他上得如何，我這個人不會拍馬屁，說了大實話:課上得不錯，就是有個問題沒弄明白，為什麼最後又去折長方體，和今天上課的聯繫在哪？其實一節課撕來撕去，思路都一樣，沒有拓展學生思維，這個我沒說，從那以後，我只見有幾次他經過我教的班級時，在窗外看了幾眼，就走了，哎，我是不是直女啊。
書理生活
我認為校長別講課了。我來說說原因……
我們學校有個女校長，副的。每次開會都給我們講很多跟教學有關的教育理論，怎麼講精讀課，怎麼講略讀課，怎麼講習作課，每次都是一大堆空洞的理論，一說就喜歡說一節課，佔用下班時間講，你能體會當時的我的心情麼？
校長想上課也行，但要跟其他主課老師一樣，寫教案批改作業，補差，參加期末考試評比，這樣才能同步進行，才能步調一致。而我們學校的女校長，代某班的語文課，但只負責講課，即便期末考的差也沒事，她教的班平均分跟第一名差好幾分……每次講的教學理論那麼多，怎麼成績那麼差，所以理論和實際是有差距的。
實在想講課，就講講副科吧，多跟孩子接觸接觸，多瞭解瞭解當下孩子的狀態……
喵喵0琉白聊教育
我在兩個完中任教過，兩個學校的歷屆正校長都沒有上課，幾個副校長倒是都安排了上課。
個人認為校長不是一定要上課。
一般的，校長都曾經教過多年書，然後慢慢才當上校長的。也就是說，校長是在一線待過過的，而且具備較好的教學能力的。也對學生的一些特徵是比較瞭解的。
當上校長後，校長的職能就有變化了。不僅僅限於是一名老師了，還是一位管理者了。
我們知道，校長管理一個學校，要管學生也要管老師，還要符合上級要求。各種事務，會議，出差學習等有很多。
如果校長也要上課，校長是數學或語文等科目的專業。那麼，即使安排一個班的課，一個星期也有五六節課。就是說，基本每天都要上課。
這種情況下，校長是沒有時間精力去一心教學的。對所教學生的學習也是有不好影響的。
當然，因學校情況而異。可以安排上課，也沒有說一定要上課。
以上個人觀點。
鈉鎂鋁老師
沒有哪條條例或法規明確說了：校長不用上課。
我們只聽聞主管部門每每有明文規定：中小學校長（書記）必須深入一線帶課、聽課。
以前的中小學校長（書記）哪個不上課？尤其是55歲以前。我熟知的肖某道校長，教化學的，直到退休還在上課——那時我當班主任，他就教我班學生化學。
不僅是中小學校長，我覺得各大中專院校的校長、書記都應該上課或搞科研。不上課的還是老師嗎？至少不是好老師。
雖說現在的學校事很多，尤其是抓安全、迎檢查、促質量。校長兼課有利也有弊，但好處多，就是我們經常所說的“接地氣、有底氣”，特別是當今老師很奇缺的農村中小學。
種金易
蘇霍姆林斯基：校長必須深入教學工作的第一線
楊光富/華東師範大學教育學系
作為一名優秀中小學校長，必須瞭解課堂、瞭解師生的實際狀況，如何瞭解？其中，上課、聽課是校長了解學校情況的最好途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學擔任校長，他從未間斷過第一線的教學工作。他當班主任，又擔任著一些班級的語文教學工作。
一位好校長先必須會上課，上好課
蘇霍姆林斯基認為，一個好的校長首先必須是一個優秀的教師，自己必須會上課，上好課。他從事這些具體的工作，不僅在於瞭解學生，提高自己的教學能力，更重要的在於，自己從中發現問題，總結經驗，指導並帶領教師們一起搞好教學教育工作。白天則親自上課、聽課和當班主任，巡視全校，為全校老師做出了好的榜樣。
經常聽課的校長才真正瞭解學校的情況
蘇霍姆林斯基還堅持聽課，瞭解教學情況。他指出，“經常聽課的校長才真正瞭解學校的情況。如果偶然想起來才去聽幾節課，老是忙於開會和操心其他事務，使你走不進教室，不接觸教師和學生，那麼校長的其他工作都失掉了意義，開會等等的事就會一錢不值。”
蘇霍姆林斯基說，不聽課校長的領導就浮在表面。他們在學校裡就像在黑夜裡走路一樣。他們聽到一些，但是什麼也看不見，既不瞭解，也不理解。作為校長，蘇霍姆林斯基每學期堅持聽每位教師 15 節課，並認真做筆記，並加以指導。全校39名教師，每年蘇霍姆林斯基要聽450～480節課。
通過聽課，校長既可瞭解教學情況和學生的學習情況，也可找出教師上課中的缺點和不足，誠懇地與教師一起研究改進的方法，以提高教師的上課能力和教育素養。
校長評課不應把自己的觀點強加於教師
最後，蘇霍姆林斯基調指出，校長聽課和評課不應以領導者、檢查者自居，不應把自己的觀點強加於教師。特別是，一節課不能簡單地分成幾條優點和幾條缺點，這種評法是沒有意義的。校長和教師應當志同道合，共同探討課堂教學中的規律性，找出難點，一起出主意想辦法。
蘇霍姆林斯基發現教師的缺點時，經常找他單獨談心，有時一談就是幾小時，教師心悅誠服。常常看到，校長和教師的關係不融洽，教師內心並不歡迎校長來聽自己的課。於是，這種課就不是講給學生聽，而是“上給校長看”了。這有兩條原因，一是校長並不經常聽課，二是聽了課就找教師的“差錯”。在這種情況下，教師就要給你聽“假課”了。
以上以前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為例說明了校長上課、聽課的重要性，雖然是外國的校長，但對我國中小學校長工作仍有很大的啟發。我國中小學校長應以蘇霍姆林斯基為榜樣，深入教學工作第一線，真正瞭解學生、瞭解教師，為我國基礎教育的健康發展做出自己應有的貢獻。
世界教育動態
我個人認為，中小學校長應該上課，著名教育專家魏書生在遼寧盤錦任教育局局長的時候，所有校長都要上課。
現在不兼課，主要有幾點原因：
一是，個別校長存在懶政行為，不想加重自己的負擔。
二是，和學校規模相關，規模越小，校長擔任的事務性工作會更多，麻雀雖小五臟俱全，但人手有限，很多事務性的工作校長也要分擔。
三是，和當地教育局相關，有的地方，校長成為了行政官員，越小的地方越嚴重，校長主要在會場上、酒桌上，這一點亟需改變。
四是，剛開始起步的民辦學校，校長事務性工作更多，尤其是有招生壓力，所以不宜任課，否則會影響主體工作。
校長兼課的好處不言而喻，就是我經常所說的，你接地氣，你有土壤，你的隊伍才好帶，你更懂你的老師、學生，對教育教研才會有深思考，學校發展方向會更明確，學校會更高更遠。
素樸教育者張中山
中小學校長應該上課是勿容質疑的。一方面，教育主管部門和學校規章制度均要求校長上課，而且最好是任主要課程；另一方面，學校教學管理的實際，也需要校長兼課。這樣既能深入教學一線，接觸課堂教學實際，掌握老師、學生教和學的第一手資料，有針對性地指導教學、實施管理。作為一校之長，特別是教師出身的專業校長，大多是願意教課的。
為什麼會出現個別學校校長不上課的現象？原因不外乎以下幾方面：一是學校規模較大，師生人員較多，校長決策和組織協調、管理指導工作繁重。二是學校中層幹部較多，多數兼課，無需校長再上課。三是學校內部、外部事務繁雜，各項會議、檢查評比、達標升級、社會行政工作等，讓校長們上課也是有名無實，有心無力，經常誤課或讓人替課。四是學生和家長大都不樂意校長上課，擔心學習質量有問題、成績上不去。
要從根本上解決校長上課兼課的問題，關鍵是解決好為教育減負、為教師減負、為校長減負的問題。讓校長從繁雜的行政事務中解脫出來，有時間和精力專注學校管理和教學，迴歸教育本質和校長本位。
鷹眼看教育
近年來，大家對於中小學校長的關注度比較高，甚至超過了教師在教育領域中的關注度，很多人對於中小學校長是否應該上課，中小學校長的晉升提拔等問題比較熱心。那麼，中小學校長是否應該上課呢？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
中小學校長屬於學校的決策者、領導者，學校發展的方向是否準確，能否在教學成績上收穫家長、學生等群體的認可，校長在其中的作用不言而喻的。在學校的日常管理過程中，如何激發教師的教學積極性，如何引導學生們積極參與學習，如何提高學校的知名度等，這些具體的日常管理決策一般都是由校長來決定，那麼這些決策是否科學、正確關乎學校的未來發展。
在當前的學校教育中，一般都是哪些人能成為校長呢？按照國家中小學校長的選拔機制來看，一般都是從優秀教師中選拔，以此來激勵教師們積極投身於教學事業。在很多時候，也確實由優秀教師進入到學校管理層，成為中小學校長。但從近年來的學校教育實踐來看，似乎校長的晉升選拔並非只依靠教學成績，而是以人際實力等其他利益為主的選拔機制，也就是說優秀教師不一定是校長，校長也不一定是優秀教師。
中小學校長選拔究竟應該如何，並不是我們討論的重點，那麼他們是否應該參與教學活動呢？在筆者看來，中小學校長應該成為普通教師的表率，應該成為一線教師的組成部分。在日常的學校管理實踐中，中小學校長一般都要承擔著學校的日常行政事務，經常會接待各種校外檢查、學生管理、教師的安排等，往往日常事務要佔據校長不小的精力，但是這絕對不是中小學校長不上課的理由。
對於中小學校長來講，他們雖然是學校的領導階層，但是從本質上講，他們仍然屬於學校的老師，既然是老師就應該承擔教學任務，就應該為學生上課，如果精力與時間不允許，完全可以承擔副科教學或者減少所有承擔教學任務的班級數量，真正融入到日常的教學活動中，這樣才能真正把握當下教育的發展實踐，才能在作出決策時不會脫離實際，也同樣能贏得老師、學生的支持與信任，對於學校的管理也就更會輕鬆自如。
東愛雨小公
如今的校長基本不上課，我也不希望校長上課。
曾有朋友跟我抱怨，說校長上他們班的數學課，但一個學期下來校長卻經常找他換課，有時還叫他去頂課，自己辛苦不說，班裡的數學成績還下滑了。
就目前文山會海、培訓檢查不斷的情況下，作為校長還真沒多少精力放在教學上，備課、改作業、改試卷都不能及時，況且上級對校長的考核也沒有教學成績這一項，也就樂得不上課了。
現在的校長是一個學校的方向，校長素質如何、理念如何，都會決定一個學校的發展方向。因而，我認為校長應把更多的精力放在學校長期發展、教師充滿活力、學生活潑開朗上，而不是三年之後拍拍屁股走人，留個爛攤子給下任收拾，這是校長應有的責任。
