豆豆是個挑食的孩子，不愛吃青菜，尤其是蔥、芹菜等味兒比較大的菜，那是一點都不沾，每次都非得讓豆豆媽給挑出來，為此，豆豆媽特別心煩。
但是上週因為豆豆媽臨時有事，來不及去接孩子，就讓豆豆在幼兒園晚託，順便在園吃晚飯。晚上，豆豆媽接豆豆的時候，豆豆說：“媽媽，我今天在幼兒園吃了蔥”。
豆豆媽隨口稱讚她：“我家豆豆真棒，真是個懂事的好孩子”。
豆豆可高興啦。
豆豆媽對豆豆的表揚，估計是很多爸媽的日常：不吝嗇、多鼓勵。但是這樣的表揚或是讚美真的對嗎？
對此，斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去10年裡，對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，有關表揚對孩子的影響。結果卻讓很多人不解。
雖然讚美或是鼓勵對孩子非常有必要，因為在孩子的成長過程中，鼓勵就如同陽光和水，沒有陽光和水，孩子這顆幼苗就無法健康成長。但是通過10多年的研究發現，讚美或是鼓勵孩子也需要正確的方法。
對此，心理學家卡羅爾·德韋克指出：“要鼓勵行為，而不是行為者。”
原因很簡單：雖然表揚對孩子的成長大有益處，但是盲目的表揚，尤其是動不動就表揚孩子本身，很容易給孩子貼上標籤，認為自己“很棒”、“很不了起”，常此以往，這種盲目的表揚，會限制孩子的冒險精神，也會讓孩子經不起挫折，一點點小事就容易產生極大的挫敗感。
因此，對於孩子的鼓勵或是讚美，要具體到某個行為，而不是盲目地稱讚孩子“很厲害、很棒”等等。
以上述豆豆媽的事件為例，當豆豆媽得知孩子敢於嘗試“蔥”這個一直被排斥的菜時，豆豆媽應該這樣表態：“真的嗎？豆豆真的吃了蔥？味道怎麼樣？是不是沒有想象中的那麼難吃”？
“媽媽以前跟豆豆說過，蔥含有豐富的蛋白質，還有多種人體需要的維生素，而且還有殺菌的作用，豆豆今天終於敢嘗試了，非常勇敢，媽媽也為豆豆感到驕傲。相信豆豆今後也會慢慢嘗試更多以前不願意嘗試的蔬菜，因為他們都能夠給豆豆的成長提供必要的營養”。
豆豆媽的讚揚，既肯定了豆豆的行為，闡述了各種食物對人體的重要性，也鼓勵了豆豆進行更多的嘗試，嘗試更多以前排斥的食物。這樣的鼓勵與單純的“豆豆真棒”相比，其影響和意義也大不相同。
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