sdzhr我心飛揚0214
這麼看:
此做法主要是對不上課人員，冒充教師，晉升職稱，這是在堵漏洞。
一是此舉不錯，只要認真監督執行，公開張榜，杜絕造假，是一個很好的措施，維護了一線教師應有的權益。務必認真執行，不要走樣……造假的，抄別人的，隨便下載的……杜絕李鬼出現……
二是五年似乎有點多。一年兩個學期，一學期二至三本，一年四至六本，五年二十至三十本……太多了……我們這裡是近三年選其中一個學期的備課本，作為上課憑證。教師還能拿的出……五年可能賣廢品了……
三是還應當與時俱進，考慮將來電子備課為主……可以提供其他證明教師上課的材料。同時，提醒學校要保存教師上課的常規資料……作業批改，試卷批閱，學生成績表……
四是也督促教師認真備課，將來用的時候，一看就是好老師……還拒絕了不上課的前後勤人員，行政領導佔用一線教師名額的現象……很好。
總之，職稱晉升的是教師，不是職員，也不是領導，備課本就是證明……老師們要寫好，備好自己的證明……隨時拿出來，晉升中高級職稱……
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追求有趣
職稱評審，被評老師上交五年教案，表面看起來，對一線教師有好處，杜絕領導人員擠佔教師職稱評比名額，實則多此一舉。為什麼這樣說呢？無教案不上課，這已成為各學校的規定，就是說，教師的教案，學校已按備課要求檢查並登記好了。教師無需有再保存教案的必要，(個別有收藏愛好的除外)。現在職稱評審，卻需上交五年教案，給老師帶來不必要的麻煩。另外，假設每位老師上交五年的教案，評審人員能看過來？
上交五年教案，容易造成老師為評職稱評審而備課，裡面花架子多，只要評審工作人員看了喜歡就行。老師為評審，備課時無疑之間注重評審工作人員審美觀，結合學生實際減少了，對教師的教、學生的學，造成不好的影響。
職稱評審多關注老師師德，工作業績。傾聽學校及社會，老師和學生對被評老師的反映。還有實際作用些
蔣友能
我覺的這是對一線老師的保護，因為如果不是一線老師的話，誰會寫足五年的備課本？
其實每個老師每年都要備課。按照各學校的要求備課的時候肯定要有備課本。一般的學校也會定期抽查老師的備課本情況。不過隨著現代教育手段的發展，傳統的手寫備課本越來越不被老師們推崇。所以很多老師覺得手寫備課本已經成為一種累贅。但是我們在評職稱的時候，卻要求要交五年的備課本。根據我的經驗，這五年背課本只是待查，實際上只需要交一年的備課本就行了。而且也沒有規定這五年的備課本必須手寫。所以我們老師平常只要平常備課的時候捎帶著把備課本寫了，攢五年的備課本，還是沒什麼難度的。我們很多評職稱的老師缺的不是五年的備課本，而是其他東西。
所以我覺得職稱評審制度中有這麼一條，其實是想讓職稱評定向一線老師傾斜。不管它取的的效果好不好。出發點還是好的，而且本來備課就是老師應該做的事情，評職稱的時候，檢查你的備課本，也無可厚非。只要平常做得夠好，只要你經得起查，這些規定對你來講都不是障礙。
朱鐵平
有些學校的中小學教師，晉升職稱需要上交5年備課本，這是不可取的！
學校教師在評職晉級過程中，應該按照省、市關於中小學教師職稱評定的要求和規定，嚴格執行，確保每位符合職稱評定的教師參與公平競爭，而不是學校制定一系列條條款款來約束老師。再說，一個學校有什麼權利來制定這種規定！相信每個學校都要組織學習XX省XX市中小學教師職稱評定的要求和規定，只要要求和規定上面沒有讓交5年的備課本，完全可以將情況向教育主管部門反映。
上交五年備課本，這種做法很荒唐！有以下原因：
一、要保存五年的備課本，也不是一件容易的事，需不需要買一個保險櫃來專門裝備課本呢？我看很需要！既然備課本作為評職晉級的條件之一，那麼他應當妥善保存，最好的辦法就是存進保險櫃。如果放在抽屜裡，一不小心被競爭對手看見，把你的備課本帶走，哈哈，想想後果吧！
二、備課本能夠反映一位教師的教育教學水平嗎？我們平時上課中，你見過有幾位老師是按照備課本上課的？備課本也就是為了迎接上級檢查而做做樣子罷了。我也從事了近20年的教育教學工作，對所教學科的重點、難點、考點了如指掌，毫不誇張的說，自己不用帶任何資料都可以出一套像模像樣的中考題，每個學期其他班都要做十套以上的訓練題，而我所教的班級每學期只做三套綜合題，教學業績在片區也是數一數二的。我們的備課本就在頭腦裡，不但要備教材、教法、重、難點等，還要備學生、備學情、備反思、備評價等。評職稱時上交備課本除了人為製造障礙以外，無任何實際價值。
三、現在一些學校都提倡無紙化辦公。既節約資源又能提高學生的學習效率。我們學校快退休的教師都在用PPT教學，有什麼教育教學心得可以隨時記錄下來，也方便保存，不要說五年，就是50年也沒有問題。
針對某些學校在評職晉級過程中，需要上交五年的備課本，我發表以上看法，如有得罪，請海涵！歡迎在評論區留言。
Lance課堂
如果非要評職稱並與工資掛勾，又要做公平公正，應該這樣:1、領導與普遍教師分開評，因為領導在職稱評定方面有著絕對的話事權！2，既然國家以高考成績作為選拔人才的標準，職稱的評定應以學生期考，中考各科的成績作為首要依據，不以論文課題等作為評分依據，因為絕大多數教師不可能、也不必要是研究型的老師，他們最主要，最核心的工作任務就是備課上課批改作業，只有全心全意工作，高效率工作，學生必出好成績！如果學生成績不好，老師的工作效率肯定是至關重要的問題。老師又想職稱高工資又高，必會想辦法改變自已的工作狀態方法！3、職稱不能搞終身制，避免工資高了又不作為，應該每五年度按成績高低進行調整！工資還應以教齡多少自然晉升！從而促進所有老師工作的積極！
雷之聲86840395
有的老師，真的拿不出5年的教案，教案不光是有備課記錄，還有教後記，小結，當天課上發生的事宜等。學生知識掌握情況等及教學反思。這是教師工作中最基本的內容了，連最基本的都沒有，還進職稱！通過每節課的反思，經驗積累，將學生的不足之處和教學方法不足之處，及時改正，提高提升教學效果和糾正學生錯誤點！每一堂課都有不同的知識點和問題，所以，每堂課的反思都是不同的。以每週18節課來算，一個月4周72節課，一個學期4個月288節課，一年576節課，5年那？看著不起眼的最基本的工作，你要把它簡單的完成都是好樣的，何況要出色的完成，他就是教授就是專家！
劉晶545
我是這樣認為的，有些學校的中小學教師，晉升職稱的條件之一是需上交5年的備課本，我覺得不是花架子，因為，職稱評定是應該傾向於一線教師的，真正的一線教師5年的備課本當然是有的，而且是必須有的。
那麼有人會說，即使不是一線教師，想要評上職稱，現準備5年的備課本不是也一樣的嗎？為了一視同仁，為了公平起見，直接以5年的備課本為晉升職稱的門檻，倒也是一種辦法，不符合條件的人也不用報名了。
我想，以這個為條件的學校，應該是有自己的更深入的想法，平時的功夫更能看出一個教師是不是真正的有資格晉升職稱，因為有的老師在平時就是對付教學的，有的老師在平時就是認真教學，這從備課本中能查看出來，說你優秀，到底哪裡優秀以備課本為證據。
一句話，無論是什麼做為晉升職稱的條件之一，只要公正、公平、公開，相信讓老師交什麼材料，大家都願意交，只要評出的這個老師讓沒評上的老師信服 。學校和學校情況不同。我想，交備課本也是情理之中。
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月亮姐姐Nancy
晉職稱竟有這種條件？顯然是按人制定標準！不合理表現一下幾點：1、大部分單位為了環保提倡無紙化辦公 很多優秀師除了驗算習題，都在無紙化辦公。2、只要教材不變，教案不必年年書寫，每年對教案進行修改即可，具有10年以上教齡的教師基本都是如此。寫教案浪費紙張，不利於環保，還能節省時間研究習題、高考動向，編寫習題。3、年輕教師寫教案要堅持幾年，對吃透教材還是很有幫助的。總之，要求寫教案不能千篇一律。
白雪清風
對於把職稱條件量化支持，但是上交五年備課本的條件是否合理還是有待商榷。
因為職稱關乎到工資收入，所以說不量化條件，難免令人不服。
比如說，一句模糊的“努力上進”，到底做到什麼樣是“努力上進”卻沒有具體說明。
如果都按這樣的標準行事，難免會滋生賄賂、任人唯親等不正之風。
所以說，量化是必要的。
再說回到這個具體條件，5年的備課本，不知道規定之前有沒有做過相關調查，有多少老師還保留著五年的備課本？如果沒有的話，規定這個年限是否太長？
以及，憑藉備課本來進行老師是否敬業的判斷到底有沒有合理性呢？這個也確實需要進一步研究探討。
總之，沒有什麼門檻是輕鬆可以跨過的，也沒有什麼條件提出來是讓所有人信服的。
努力總是沒有錯的，要相信組織和大家不會辜負努力的人啊。
浪潮互聯網教師研習社
這些只是為了給某人上位而弄出來的荒唐之舉，五年的備課本能說明什麼問題，能證明他就一位好老師，證明他的教學質量很高，我看不見得，教案年年都在寫，每一年都必須寫，一年與一年的不同，學生不同，感觸也不同，因此都必須寫。一個認真的老師，一個學期至少一本備課本，多的三到四本。那五年是要有多少。是不是每一個的都抱著交到教育局，那又誰來看這些，不是增加別人的負擔嗎？教案寫得好的就可以晉職稱，寫得不好的就晉不成，那麼誰還用心去備課，都來寫教案得了
