墙外行人617
没有惩戒的教育不是成功的教育。惩戒教育不是体罚或者变相体罚。而是通过比较理性的，非肢体接触的手段对犯错的孩子实施一定的惩戒。，惩戒用的不好，用过了就是“体罚”，会对孩子的成长产生不利的影响。惩戒可以根据学生犯错的程度，分别予以教育批评、加倍劳动、取消部分权利（比如参加游戏，活动的权利）、没收相关物件等惩罚措施。 惩戒代表的是规则和法度，代表着敬畏。老师可以不常用，甚至可以不用，但是不能没有。学生对学校，对老师必须要有敬畏之心，要学会明白这个社会是有规则的，破坏了规则就要受到惩罚。其实父母在教育孩子的时候，有几个人能够完全做到不使用一点惩戒措施呢？鼓励、赏识固然很重要，但必要的惩戒也是不能少的。因为我们必须让孩子知道规则所在，底线所在。 当然，我们不能把惩戒和体罚，变相体罚等混为一谈。老师队伍这么庞大，偶尔有几个害群之马是必然的，滥用惩戒权的肯定会有，这就需要有一个细则，有一个可以操作的规章制度，当老师明白什么能做，什么不能做。一旦老师所实施的惩戒超出规则允许范围，家长可以举报，可以把这样的老师清除出去。赏识、鼓励的教育方法不是万能的，必要的惩戒才会让学生懂得遵守规则的重要性。
乡下老师
第一，说这话的人是无知。孩子都会调皮，而且孩子远不如大人明白事理，更不如成人有自制力。对成人说理尚且不行何况孩子？
第二你所谓的体罚，在老师看来不过是惩戒。对孩子来说也这么不是什么大事，当然危害健康的不在此列。
第三，老师动手的原因，绝大多数是因为孩子屡教不改，影响课堂纪律和其他同学学习。这种情况靠讲道理？课还上不上？他一节课折腾七八成十次，老师就别上课了，最有效的就是让他疼一下，下课再讲道理。
最后，语言说服要是能解决所有的问题，那国家也不需要监狱了。
手机用户6993297953
不说虚的理论大道理，说我自己的事。我上学的时候在班里很淘气，有一次打篮球手戳了，班主任是个不到三十岁的小伙子，也是我们校篮球队教练，他晚上带着高度白酒来到我家，用点着的酒给我按摩治疗，连着去了好几天，本来我还想找手戳了的借口不写作业呢，后来手疼也坚持写作业，老师一表扬我可高兴了。再后来我就成了班长，同年级的很多学生都想来我们班，这个老师从来不体罚学生。
墙外行人617
为什么人犯罪了就要受到坐牢惩罚？为什么警察不用爱晓之于理，动之于情感化罪犯？
成年人犯错轻之坐牢，重则死刑。未成年人犯错，轻之受批评，重则挨板子。这是教育他们，人活要为自己的言负责行，不是谁都要迁就你，容忍你的错。你的错会给他人带来伤害，在惩罚中教育他们要做个负责任的人。学校不应该有惩戒权吗？
飞011297
学生从小都有一个成长的过程，而成长是需要教育的。所谓教育，有教有育，即管理。管理的平台有社会管理，家庭管理，学校管理。现在社会上受到的管理教育，呵呵。大家都知道-----没有学好！，那么只剩下家庭和学校两个平台。如果孩子生长在一个家长无知的家庭，就只能接受比较系统的教育-----学校教育了。学校的主体老师，如果没有教育的惩戒权，那么教育出来的学生，不是小皇帝，就是傻逼，二逼，笨蛋，或者是害民，杀父弒母的畜牲。
老汉不糊涂
我在之前的回答里说过，老师的工作类似于带着镣铐跳舞。在目前于师德师风一票否决的大背景下，唯有朝惕夕厉，避免触碰高压红线。对于违反学校纪律的学生，除了付出足够的爱心、耐心和智慧，哪还有更好的手段！
我县文博路小学李明华老师的做法，您不妨参考一下：
我刚踏进教室学生就一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，小莉又被扣分了，她今天又迟到。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的无奈，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又迟到了？”小莉高高地抬着头，脸有一点儿红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了时间。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度。我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。
小莉的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息迁就了，我决定要再找寻突破口，帮助她改正态度。
上语文课时，我发现小莉总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样她必然不能集中精力听课。她的行为让我想到她那可怜的学习成绩一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么短暂，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩；学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。
晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给小莉的家长打电话。我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使她养成良好的学习习惯。可他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了孩子的形象问题，为了让女儿长得亭亭玉立，向他们提议给孩子买个背背佳。
因为他们特别疼爱女儿，第二天就买了一个背背佳。当天，小莉穿着背背佳来上学了，我的第二步就该行动了。刚上课，我就表扬她：“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”
我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。小莉听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了她，整堂课上她都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。
小莉为自己第一次因为上课表现好加了2分，她很兴奋，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现她拿着书本去向同学虚心请教了。我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。
紧接着我的第三步行动开始了。在批改第三单元考试卷时，我把小莉的作文少扣了三分，这样她的成绩就达到了“良好”。当发到考试卷时，她特别兴奋，还一个劲的问同学，她那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给她讲解。
从小莉课上和课间的表现都可以看出，她在努力改变自己，她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了她的心思，就在全班同学面前表扬她，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。
此后，小莉再也没有迟到过，对学习也有了兴趣。从她笑眯眯的眼睛里我看到了要坚持的信心。
我怀着无比喜悦的心情给她的家长打去电话，告诉他们要配合我一起鼓励孩子，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。
教师的工作是一门艺术。由经常迟到到按时到校，坐姿由“趴”到“直”，这些让我看到了神奇的效果。我要坚持不懈地帮助她实现良性循环，成绩逐步提高。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人；同时，学生也教会我们如何宽容，如何处事，并陪伴他们一起成长。
牟山花下客
2018/10/25
谢谢大家有针对这篇文章进行评论，本身因为是即时写的，所以肯定有不足之处。大家的讨论让我对问题的思考又更深了一些。对于评论里一些朋友的提问和回答，我总结了一下大家的观点并进行总结。
1，坏习惯的产生和处理。
从心理学上讲，一个学生习得了一种行为并且持续下去，一定是因为受到了强化且得到了好的反馈结果。因此，学生在有坏习惯表现在学校和课堂的时候，老师的职责就是减少他坏习惯发生的次数并给予正向反馈，增加他好习惯的次数给予正向反馈。
从一些评论里，大家可以看到有用惩罚来减少学生坏习惯发生，并且行之有效的。但是从一个学生的角度来说，他的这个习惯可以已经改了，但是老师对待错误行为的处理办法是不是会影响到学生，让学生长大后碰到类似问题的时候也多采用惩罚的办法？
其实方法并没有错，只是我觉得老师只把方法用了一半，在惩罚或者批评了学生的坏习惯后，老师应该学会给予正向反馈，同时告诉他正确的做法是什么，做对了再给予正向反馈。这才是一个完整的过程。
你是学生，如果你做错了事情，老师不愿意理解你，只是批评了你，或许你的习惯的确能改，但是你的心里会很舒服吗？是不是也希望老师能听你说一说为什么。尤其对很小的孩子来说，如果只有惩罚来制止学生是不够的，小孩子可能只知道这样是错的，不会去做了，但是正确的做法应该是什么，老师也应该去言传身教的才是。
课堂上吃瓜子，从学生的角度来说，就是用一种叛逆的方式想表达自己敢做和别人不一样的事，同时也想吸引别人的注意力。老师通过让他多吃瓜子的惩罚来制止他的行为固然没错，但是学生心理会服老师吗？他会不会因此不愿意听这个老师的话，不学习这门课程？会不会也学习到了这样的惩罚方式去教育到别人？
我认为完整的方法应该这样做：1，老师应该在惩罚学生后跟学生平心静气的聊一聊，一方面，老师让你们吃完一大袋瓜子的惩罚太过了，老师有不对的地方，学生在课堂上吃瓜子影响老师上课，学生也有不对的,2，保证双方都为自己的行为道歉之后，老师可以询问学生这样做背后的原因和目的，如果是为了凸显自己不一样，老师可以引导学生往兴趣方面发展，而不是通过课堂吃瓜子来体现（就是用正确的方式代替学生不正确的方式）。之后学生如果有改的迹象，老师一定要正向反馈给学生，这样学生就会知道这样可行，会慢慢代替坏的习惯。
学生犯错→批评或惩罚→平心交流沟通，道歉理解→正确引导→适时正向反馈
2，“老师会惩罚学生”区别于“老师只会惩罚学生”
老师可以惩罚学生，但是只会用体罚的老师一定是不理解学生的老师。会惩罚学生的老师才能得到学生的尊重。如果你要让一个学生操场蛙跳10圈，学生什么反应？这个 当然因人而异，有的学生义无反顾的就去了，那这个惩罚可能这个学生心里正乐呵着呢。
但是学生如果坚决不愿意，而且很不情愿呢？这个时候区别就出来了，"会惩罚学生的老师"可能会退步，说你的打扰让我的课堂没法继续，如果你能安静上课你就坐下，如果不可以，我希望你能站出去，避免我们有冲突，你做选择（把选择权给学生，自己做主）。"只会惩罚学生的老师"就是坚持这种做法，你不下去跑我要弄到你丢人，让大家都知道你的行为。
大家会喜欢那种老师？首先，老师肯定是要对有问题的行为有惩罚权利的，这个没有必要深究，但是，惩罚也是一门艺术啊，恩威并施，胡萝卜加大棒就是管理学里很实用的招数。但是，同样的招数，为什么不同的老师用出来就不一样？
我认为是这一点：尊重。做父母的，当你强迫你的孩子做出某件事情的时候，你问他的意见和想法，让他尝试做出选择了吗？做老师的，你惩罚学生，他不愿意的时候，你有没有考虑过学生可能由于生理或心理的原因不情愿去做，希望选择别的惩罚方式？
“我想骂你又不能骂，因为我是文明人”，这是我在评论区里看到的一句话。这句话表明了什么立场呢？如果是老师对顽皮的学生说的，那这个老师一定觉得自己比学生文明，高尚。如果是父母对孩子说的，那这是对孩子内心最无情的嘲讽。有人会希望老师，父母，亲人，朋友来用这种话评价自己吗？
第一感觉就是没有收到尊重。做老师也是一样的，你只有起码的尊重到学生了，你才会在自己有情绪的时候，选择避免和学生冲突，让学生选择惩罚的方式，给学生一个好的机会解释和谈心。
有人会愿意和不尊重自己的人打交道吗？如果老师和学生不互相尊重，有谁愿意去做老师呢？所以，老师如果自己不先改变的观念，尊重学生，我觉得更痛苦的应该是老师，同时也包括学生。
有评论——“如果学生课堂骂了你，你会不会说我知道你骂老师是为了吸引大家注意，骂得好，但不应该在课堂上”。我只有一个解释：如果老师不尊重自己，学生也会觉得奇怪，并且开始不尊重你。
3，老师和学生一样是人，有七情六欲。
老师不是圣人，却偏要往圣人的路上走，那就真的非常辛苦了。在处理问题上，老师一定也会犯错，学生也会有错。这时候老师不应该保持着“老师”的高姿态了，都犯错了就平心交流互相改进把，学生把错改了，老师也把错改了，这样最好。一直保持着高姿态的确会非常累。孔子也曾虚心的向小孩请教问题，老师犯错了又何尝不能低姿态的跟学生请教呢？
总结
我应该说的比较清楚了，我的意思其实就是体罚是惩罚的一种，但是不建议体罚，第一体罚法律不允许，第二惩罚有很多种不一定要体罚，因为老师不容易把握到学生的身体情况，容易出问题。三，欢迎各位评论批评我，但是智商在线下的希望不要再评论了，可以去多做一些更有意义的事情，别因为我而不开心了。
------------------------------------------------------------------------------------------------
2018/10/24
大家都是从学生过来的，我觉得体罚是最没有办法的办法了，而且现在的学生比那时候的我们顽皮的方法和途径更多了，身子也变得更金贵了，如果一个老师选择体罚的话，是很容易因为出问题而被迫结束这份工作。
我见过一些能跟学生很好相处的老师，她能得到学生的尊重，学生愿意听她的话，而且她也会有严厉的时候，也有柔情的时候。不得不说，管理学生是一门艺术，也是需要一定的天赋和感染力才可以成为一名好老师的。
与其回答教育方法，我觉得不如回答“好老师的特点”。因为教育方法除了体罚太多了，但是每个老师一定都不一样。所以简单列举下来并没有实际意义，
一名好老师，她需要有一定的共情能力。当老师看到学生故意捣蛋的时候，无法共情的老师一定是立刻处罚制止，有可能用体罚。这样的老师没有对学生有很好的共情能力，学生做出顽皮的事情究竟是为什么，往往孩子的想法很简单，你如果把握到了，一说开，他可能就变成了一个乖的孩子。
举例：一个孩子在课堂上故意捣乱，你会选择当场责问他，惩罚他吗？还是事后惩罚他让他难堪？或许孩子捣乱的目的是为了吸引注意力，作为老师，你要做的是时候告诉他这样做不对，并告诉他怎么吸引别人注意力是对的，强化他往正确的方向去努力。
如果老师选择了体罚，我相信这个老师是不理解学生的，他只会精神上的“以暴制暴”。这样的老师谈更多方法也不管用，因为他不会共情，不能理解学生的行为，更多的好方法也只会在他手里变成反向的利剑，伤害到学生。
因此，作为一名老师，共情一方面，还有一个点就是胸怀。如果老师的心容不下学生捣乱，生事，那这种老师也是只会用流于表面的体罚来制止学生的行为。有胸怀的老师是会宽容学生的，他们理解学生在这个年纪调皮是正常的，先承认这是正常的事情，才有可能对事情有着理性的处决办法。
好方法就像一把好的利剑，老师内功好，才能用的好，老师内功不好，可能伤了自己，也伤了别人。
所以，与其探讨好方法，不如探讨如何做个好老师。
谢谢
非酋村的希望
有啊，还有很多。推心置腹的和几岁的孩子谈谈理想了、前途了；
声泪俱下，感动的自己眼泪都哗哗的，给学生讲讲他父母多不容易，在工地搬砖，搬一千转才给一块钱；
绘声绘色的给学生描绘，考个好大学，找个好工作，挣大钱，开宝马；
最后还可以求求学生，你只要课上不捣乱，不影响其他人学习，你只管睡觉吧，放学我叫你，保证不耽误你回家吃饭。
天涯明月268
这个问题太可怕，言下之意就是老师只会体罚学生！你是不是对教师有仇啊，用玩文字的方法来污蔑教师？教育，有教有育。教有说教管教，是主动性的对学生产生影响！每个老师每天都要进行说教！管教，每个学校都有不同的校规校纪行为规范，各班也有班规，国家也有学生守则行为规范，这些都是需要老师给学生指出来（说教）后约束（管教）学生的，所以管教也是每天都要发生的，而且是强制性的，这才是导致冲突体罚出现的根本原因（因为总有一些学生不服管教）！不过现在的环境大势就是把教育的含义理解为教学，把教育方式理解成说教，加上对体罚的极端认识，这就让整个社会把矛头指向老师！
趁天月正明
针对孩子来说，体罚是最直接最有效的手段，想想，一个孩子，你给他讲那些大道理他懂吗？有用吗？老师体罚出错的学生，只要没有伤害到学生的身体，就没有错，就不应当受到指责。如今有好多人主张教育孩子靠讲道理，那就等孩子上中学了吧，讲大道理对小孩子没什么用！
