“張曉東同學，你給我老實交代，這兩個題目是你自己做的嗎？你是不是作弊了，用手機查的答案？”王老師表情嚴肅，用懷疑的眼神審視著張曉東，用強烈的語氣審問著張曉東。“沒有，我是自己做的，真的沒有作弊。”曉東趕緊辯解，一口咬定是自己做的，那黑瘦的小臉急得通紅，雙手緊緊地拽著褲子。
這段對話發生在富裕山小學的辦公室裡。張曉東，一個成績很差，學習態度也不好的頑皮男孩卻在這次五年級的數學期中考試中把最後兩道很難的幾何題做對了，些事引起了數學老師的高度重視和懷疑，為了搞清楚真相，王老師特意把他帶進辦公室進行訊問。
曉東就因為做對了兩道很難的題，老師就懷疑他作弊，難道差生就一定不會做對難題嗎？王老師為啥那麼肯定這兩道題小冬一定做不對呢？為此，陳老師特意把曉東的試卷也拿過來了，我們一起來看看。為了讓大家做出準確麼判斷，咱們先不看他的答案，我們先自己思考一會兒，看看這兩個題目到底有多難。
想必大家已經看完了這兩個題了，陳老師覺得這兩個題目確實有很大的難度，特別是對於五年級的孩子而言。我們來看看曉東的答題，看看他的解題過程和思路有沒有問題。
第一題：他把兩條線段延長了，構成了一個新的直角三角形，這是做了輔助線，不錯。接下來他計算了大直角三角形的面積和小直角三角形的面積，然後把兩個三角形的面積相減。看這解題過程確實沒有毛病，這輔助線可以說很巧妙，只不過這解題過程有些不夠細緻，一些重要信息沒有說明。
第二題：這一題他分別算了兩大個三角形的面積，然後用梯形面積減掉小三角形面積，用兩個大三角形的面積和減去了剩餘部分的面積，不錯，這思路沒有問題，因為兩個大三角形重合的部分就是陰影部分，用兩者的面積和減去兩者的平面面積就是重合部分的面積，太棒了。同樣這個解題的過程是不夠嚴謹的，缺少了很多證明過程。
看完曉東這兩道題的解題過程，想必大家心裡都有數了，他的解題思路是沒有問題的，只是過程很不完善。但老師卻因為他是差生而懷疑他作弊，這樣恐怕是不太好，因為有時候差生也可能一時來了靈感就把很難的題目做對了啊，所以咱們不能戴著有色眼鏡看人，不能覺得差生就什麼都差。
成績差的學生做對了兩道數學難題，老師卻因此懷疑他作弊，難道差生就不能做對難題嗎？差生做對了難題就應該被懷疑嗎？公道自在人心，大家心裡都有數。
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