您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！
近日，網曝江蘇鹽城某中學從學生座位開始課改，要求6個學生一組“圍起來”上課，意思是方便學生用交流合作的方式去自主探究知識。這一套聽起來好像很美，但是家長了解後，紛紛表示：這種方式，脖子酸了，頸椎疼了，上課講話更方便了。之後還向當地教育局進行反映，教育局表示：已接到反映，正在進一步處理。
初聞這個消息，作為一個教師，君山內心是有一點小難受的，不是為學校遭人投訴而難受，而是為又一批學生要被“實驗”了而難受。教育原本是最難創新的東西，但是現如今“教育要創新、教育要突破”的口號卻是叫得最響的，我覺得，沒有別的原因，就是因為教育是所有行業裡的“軟柿子”，最容易拿捏，最容易擺佈，也最容易“出成績”。
猶記得當年杜郎口
猶記得當年的杜郎口模式，舉國膜拜，哪個學校不去模仿，都不好意思說自己是先進學校。但是現在回顧一下，這股硝煙卻正在慢慢散去。“兵教兵，先學後教當堂訓練，節節清，日日清，週週清，月月清;把課堂還給學生，讓學生去講;砸爛講臺，四面八方都是黑板！”多麼理想化、當年讓人為之激動的教學方式啊！當年《中國教師報》為其搭臺，《中國教育報》、《人民日報》為其唱戲，把這種模式樹成權威，然後在商業利益地推動下，使其走向全國。之後呢？得到的結果卻是，很多學校用過之後，“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”。
君山是認為，教育關注的是人性，只有“以人為本”的教育才是健康的教育。而在這種理念之下我們去看那些所謂的課改，越花哨的、鬧得越兇的，最後就是害人最深的，雖能聒噪一時，但也消亡得最快。
學校是揣著明白裝糊塗
回到江蘇鹽城某中學的這個例子，學校就沒有關注人性，不信你看，連家長也明白這樣的道理：黑板在前面，學生背對著黑板，雖然可以通過移動凳子的方式進行調整，但是難免會發出聲響影響老師和周邊同學的上課；另外，不正常的坐姿，斜視黑板，都會對學生的健康造成影響；而這種方式提到的最大好處——方便交流，從大部分學校來看，學生還不能自覺到去交流書本知識，眼對眼交流昨晚的遊戲這才是他們的主要內容。
但是，學校卻不明白！
學校是真不明，還是假不明？這就是隻有學校自己有數了！但是君山想說，現如今，教育的不正之風太甚，傳統教育被斥為“落伍”的代名詞，各類專家逼迫著學校為了各種榮譽抓破頭皮去出新、搞怪，博眼球，最終達到所謂“有教育成果”的目的！可苦的卻是孩子。
這種課改，起碼有兩點魯莽
君山作為一名一線教師，從自身的角度來看，這種所謂的“從座椅上開始”的課改，起碼有如下2點魯莽：
1、這種排座方式，並不適合所有的課型；個別課可以這麼擺，大部分課不行。什麼課適合擺？討論、實驗、分組活動類的課合適，其他課就不行；所以，把這種座位作為常規擺法，是一大魯莽；
2、這種排法，其實並不是中國的首創，而是專家的舶來品。專家看人家外國用得很好，以為中國也行，但其實這東西在中國註定水土不服，因為中國的學生從小就沒有小組合作的意識，你除非從幼兒園開始推，否則在初中、甚至高中搞這個東西，無非是方便了學生之間的聊閒天而已；操之過急，這又是一大魯莽。
各位網友，針對江蘇鹽城某中學的這個事情，你又有什麼樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，君山也期待與你進行交流！
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