花兒朵朵150183730
補課成風的根本原因是社會就業競爭的加劇和社會兩級分化的懸殊。
在父母一輩，因為各工作、工種之間的收入差距不大，領導和下屬之間的工資收入甚至差不了十塊錢，自然沒有人會有動力去補習。
但今天社會就業競爭的加劇，以及社會兩級分化的懸殊（一份好工作與不好的工作之間、甚至與啃老族之間的收入差距天壤之別），這使得每個家庭都害怕自己的孩子掉入階層的深淵，因為沒有家庭輸得起。
要想解決補課熱的根本問題，靠行政命令，或者頭疼醫頭腳疼醫腳是沒有用的。解決社會不同工作、工種收入分配的兩級分化才是根本因素。
教育的觀點
課外補還是不補？對蘇南孩子家長來說這根本不是個問題：幾乎每個孩子都在補，而且補課年齡越來越小：你小學開始補，我就幼兒園就補；你幼兒園補，我就“苗苗班”補……瘋狂的各種補：奧數，英語，語文，藝術……，孩子精疲力盡，家長勞民傷財身心俱疲。病了，真的病了。問題是，到底誰病了？
教育部門當然管過，三令五申的減負令沒少下，也沒少檢查。可是你管得了校內管不了校外，管得了公立管不了私立。省教委管得了南京……南京確實管的很緊，結果呢？堂堂教育大省江蘇的省會，國家高等教育制高點，坐擁兩個985八個211，高考考不過無錫，考不過蘇州，考不過常州。我要是南京學生家長我也要罵街！
別把責任全都歸罪於課外教育機構，他們是商人，有需求自然有市場，這是商品社會規律。是誰最要求補課？不是學校老師們，不是學而思們，不是孩子們，是家長們！最反對“減負”的反而是學生家長們，是希望孩子能有個光明未來的“焦慮的家長”，焦慮的中產階級。前些年剛剛開始減負，真減負的學校，小升初受影響，中考受影響，高考……就不說了。你若是家長你覺得什麼樣的學校是好學校？校長跟你宣傳：我們學校學生，能歌善舞全面發展陽光向上社會活動能力爆棚，就是……就是升學率低了點，你會去嗎？！
根本原因在於：教育資源永遠是稀缺的。高等教育稀缺，考取985/211高校的考生大半出自那幾個中學牛校；牛校也稀缺，優質生源多來自於有限的好初中，好小學，好幼兒園，甚至，好“苗苗班”。學區房為什麼貴為天價？買不起學區房，沒有社會資源，普通人家怎麼辦？好在還有一條路：考試！擇優錄取！謝謝隋文帝！謝謝祖宗的科舉。考試嘛，咱見得多了，該咋辦大家都知道咯。
悲催的家長，悲催的孩子，悲催的教育。
這叫做：“囚徒困境”。我不補別人補怎麼辦？我減負別人加負怎麼辦？
“減負”的南京，一本率38%，清北自招10人；不減的蘇州，一本率40%，清北自招11人；瘋補的無錫，清北自招26，一本率46%！補與不補，您看著辦。
事實上，我們都是囚徒！
天命蒼孫
我個人認為雙方都有錯，同時又充滿著矛盾。按比例來說我覺得學校佔30%，家長佔70%。
學校：
各個學校的教育水平差異太大，引起了一些家長的攀比心態，從而把這些潛意識的願望無形的添加給了孩子，想要改變這種惡性循環，我個人認為學校應該加強對老師的學習與管理，儘量提高教學質量。同時我也希望給老師進行素質與心理培訓，這樣才能提高教學質量的同時，減少與學生和家長的矛盾。堅決做到在校老師不做學習產品，與學習資料的推銷，不針對孩子校外補課。
家長：
有些家長望子成龍心切，攀比心強。有些家長有心無力知識文化不夠。有些家長忙於掙錢養家沒有時間。這些都成了家長把孩子推給別人來教育的藉口，我想對小學家長說難道你們連小學的題目都搞不懂嗎？我想對初高中的家長說，你們為什麼不在孩子自主學習上多動腦筋來培養孩子，為什麼不鼓勵孩子有問題去尋求同學與老師的幫助，這樣不但能培養孩子的交際能力，還能讓孩子懂得分享的重要性，脫離自私的想法。
最後我想送給家長們一小段話，人活著是為了生活，那麼生活的意義是掙很多的錢嗎？是活的自私自利才快樂嗎？都不是，其實活的就是這個家，家幸福了我們的人生也就美滿了。請大家不要自私的只為自己的想法而活，卻忽略了孩子最需要你陪伴的日子，你陪伴孩子的時間並不多十幾年而以，十幾年後他將慢慢的離開你的懷抱，這時我們肯定想讓他們的心中留下的是一份感恩，而不是沒有人關愛的遺憾。
互相交流與分享，從心開始。請關注 楊姐一說，謝謝！
楊姐一說
如果孩子在幼兒園就能養成良好的學習習慣，能夠注意力集中，認真聽課，培養理解能力。
那麼孩子從幼兒園升入小學，基礎打的好，跟得上節奏，能夠獨立完成作業，還用出去找輔導班補課嗎？
有些父母認為，幼兒園就是把孩子送去讓老師看著玩就好了，父母忙著賺錢，從來不配合老師的工作。結果上小學了，覺得孩子跟不上了，又花辛辛苦苦賺來的錢送孩子去上輔導班，去補課。而且這個時候，如果孩子在幼兒園就對學習沒有興趣了，每天只想要怎麼玩，看什麼動畫片，再怎麼補，也是不可能有很大效果了。
所以，如果不想補課，那就要從娃娃抓起。
人小鬼大啊
補課的責任，不在家長也不在學校，而在於我們整個的環境。
首先補課這種現象在現今社會已經成為大環境中必有的一款，有錢人上一對一沒錢人上普通的輔導班無論教育教學質量如何，反正不上班不上輔導班就讓人感覺到缺了點啥，而自己對孩子的教育也體現在金錢的投入上，表現出來了，錢不花給孩子的教育花到哪兒去呢？彷彿不上輔導班，自己的人生就會充滿了失敗，充滿了未知，如果孩子在以後有可能會因為學習方面的問題影響到一生的話，就會充滿了愧疚。
其次，補課這種現象也體現了家長時間上的不足，當今社會高速發展，每個人都為了自己的事業自己的命運進行打拼打拼的結果就是拼時間拼體力，拼復出，就出現了一個極其嚴重的問題，沒有時間陪伴孩子，更有甚者根本就不在乎培訓班的質量，而只在乎有人幫著看孩子，孩子不出危險，孩子不會在社會上學壞就可以了，基於這種想法，大多數家庭都會把一部分資金當成孩子的保管費甚至是保姆費，他們有一種很單純的想法，就是最少孩子還能學一點知識，但其實這種想法是沒有目標性，沒有針對性的學習，只能讓孩子在不同的環境中得到不同的影響，有時候孟母三遷的故事，我想能夠提示到這些家長環境的重要性。
第三，無論是家長還是孩子，他們都有一種盲從思想，家長的感覺就是人家的孩子上了某某班，成績得到提高，寫字得到了提高，同學之間的話也會攀比誰上了哪個班，人家有同學玩，我在家沒事幹，只能看電視，你不讓我看電視我能幹什麼？這是一種互相推脫責任的方式，這是一種攀比盲目攀比的行為。這是一種有害的行為。古時候的人所謂的讀萬卷書行千里路其實是很重要的，我們把大量的時間都用在輔導班讀書，這一個單純的目標上少了一些厲練。總之是沒有很大的好處的。
大環境使然，不是一個兩個政策就能夠改變的，要改變的話只有改變整個體制改變只有成績決定一切的體制，改變只有一兩次考試決定的機制。當然基於公平的觀點來看，這些只適用於小學階段。
談笑有白丁往來無鴻儒
補課責任在家長還是學校呢？要回答這個問題，首先要確定“責任”的含義，所謂責任含義有二：一是分內當做的事。二是承擔個人做事的過失。顯而易見，教師在校內給學生補課，是分內當做的事，責任在學校在老師。而校外的補課，顯然不是老師分內當做的事。若家長要求老師有償補課，則責任在家長；若老師要求家長有償給學生補課，則責任在老師。對別人勞動最好的表達方式除了讚美外還有給予相匹配的報酬。讓別人白給自己服務，於心何忍？一句話，主動的有償補課責任（過失）在老師，而被動的補課責任在於家長（因為你和你的孩子需要，而又不忍心讓老師白白付出勞動，家長有義務為他人的勞動付酬）。那種將補課的過失歸於老師多少有失公允，是對他人勞動的一種不尊重。我反對教師的主動有償補課，但是我也不贊同某些家長要求老師在校外無償給自己孩子補習的行為！
09514027703
在你們這些題出問題的啥子身上
瀞偲荇
過去的孩子考不上大學就當工人農民，現在是為了不當工人農民而讀大學。
自由自在25621
競爭就在這裡擺著，全國一年近千萬的高考生，初中升普通高中全國比率在50%左右，而每年985和211能招多少學生？幾十萬撐死吧，也就是說，也就是說，差不多100個學生裡面能出一個可以進985和211高校的學生。
在這種比率下，你倒是不補課啊，你倒是給自家孩子減負啊，相信我，會有很多家長感謝你的，好歹少了個競爭對手不是麼？
所以，抱怨這些意義何在？根源是在於目前優良的教育資源不足，且在未來很長一段時間內都是會處於這種不足的狀態。
所以，不從小拼起，等未來小孩只混個2本3本，畢業即失業的時候，有地方吃後悔藥嗎？
你大可不拼，然後寄希望於自己孩子爆種？或是希望全中國的父母都智商下線，不減負，不補課？
最後，現在這樣已經算是最公平的做法了，等哪天真的開始講素質的時候，你們才會知道什麼是真正的絕望和固化.....
一百分計劃
補課是個很複雜的社會問題，不是家長和學校能左右的。所以我認為責任既不在學校，也不在家長，是社會大環境使然。
