誰主沉浮210582536
先說校長，校長是學校最高行政負責人，是學校的法人代表，負責學校的全面工作。負責全面貫徹教育方針，制訂學校發展規劃和計劃，制訂學校各項規章制度，審核部門計劃及制度，負責學校的人事財務等工作。一般的，根據學校規模大小，會配備1--3名副校長，協助校長工作。
由此可見，校長是學校的靈魂人物，一個好校長就是一所好學校一點也不誇張。當然，一個不好的校長，同樣會帶壞一所學校。事物都是有正反兩個方面的。
學校中層一般是指教務主任、總務主任、德育主任等，他們是校長室的助手，負責擬定具體的部門工作計劃，經校長室批准後執行。比如，教務主任負責學校的教學業務教科研等工作，總務主任負責基建、後勤服務等工作，德育主任負責教師職業道德建設、學生德育以及師生遵紀守法方面的工作。
中層接受負責具體落實校長室確定的工作，並檢查落實情況和實施效果，及時向校長室彙報和反饋。
一般中小學校的副校長及中層領導，本身就是教師，他們跟教師一樣任課，只是在任課節數上有所區別。他們直接跟教師打交道，往往是教師最好的朋友。
現在，在中小學校，很多老師不願意做中層領導，因為學校雜事閒事過多，這些事都要通過他們具體落實。這樣，他們有時候會兩頭受氣，校長責其工作不力，教師誤解他們媚上。付出很多，收穫很少，所以索性不幹了事。
學校裡中層最苦最累。但是，不經過這個階段，是做不了校長的，所以，這是一個磨鍊的過程。沒辦法，人都是要經歷歷練的。
至於說到校長和中層的教學效果，規模大的學校，校長大多不任課，任課也是象徵性的，不跟老師進行比較。而中層除了總務主任外，無論是正職還是副職，都是在教學第一線。在學校裡，往往是教而優則仕，中層大多是教學骨幹，業務過硬，教學效果都是不錯的。
現在學校裡有一種不正常的現象，越是年輕教師越眼高手低，有些年輕教師瞧不起校長看不上主任，其實很淺薄，屬於不知天高地厚，時間長了，才知道自己的斤兩。
教師妹子一枝花
一個學校的校長、中層之所以能夠當領導，大部分是因為教學成績比較突出，各方面綜合實力比較強。所以校長、中層的教學效果要突出、要有示範性。能夠引領全校教師奮勇向前，努力提高教學成績，提高辦學質量。
以我校為例：
首先，我校校長一直堅持在教學第一線，所帶班級也是學校老師選剩下的。而且，成績還特別好！這就給全體中層很大壓力，必須要做出成績。
其次，中層在校長的激勵下、完備的考核下。唯有拼命工作，努力做出成績。
再次，全體教師通過自身努力，上升的通道是暢通的。例如，只有做出成績，方能做教研組長。教研組工作做的好，才能做年級主任。年級工作抓得好，才能晉升為中層。
我校還有一個不成文的規定，所有榮譽、獎金向一線教師傾斜。例如，每年我校分到8個考核優秀指標，全體中層只能佔一個。其餘七個皆讓給奮戰在一線的優秀教師。
面對這樣的校長、面對這樣的中層。全體教師是幹勁十足的！
如此，全校形成良性循環。
姑蘇講堂
校長是學校的領頭羊，火車頭。一個學校辦得好不好，關鍵在校長。校長中良莠不齊，好校長大都是出身於優秀教師的教育專家，他們懂得教育教學規律，能夠準確有力地推行上級主管部門的政策與方針;他們尊重教師，能量才使用，識別教師的才幹，敢於大膽啟用年輕有為的青年才俊;能居官自謙，保持以禮待人之風度;他們絕不貪圖錢財與女色，是教師心中的道德揩模。
與好校長相反，一些學校的校長雖然也能用力執行上級部門的方針政策，但不是出於一個校長的責任心，而是為了巴結上級，為了積累政績往上爬;他們視教師為奴僕，頤指氣使，動輒漫罵譏諷，時有驅使教師為己辦私事;他們不懂教學，卻偏要以教學權威自居，盲目評價教師憂劣，使得真正的好老師埋沒在平庸之中，而那些讒媚奉迎之輩卻能評優評模評職稱。在這樣的校長主政之下，學校邪氣上揚，正氣壓抑，會有什麼好的教學效果嗎?
中層領導大都是教學骨幹出身，雖然擔任中層幹部，但仍代課，不過他們因工作繁忙，教學效果大都不及以往，這也是情有可原的事。
山西的牧馬河的春天
校長及中層有哪些教學效果嗎？有哪些作用？
首先，校長和中層幹部要起到以身作則的作用！其身正不令則行其身不正，雖令不行。你就說作為領導，要起到一個帶頭的作用。要敢於承擔學校的重要的任務。特別是難乾的事，平常老師不願乾的事。
舉個例子有的學校安排中午老師值班，可是校長和中層幹部呢，在中午的時候自己去睡午覺了！這樣的校長和中層幹部怎麼能讓人服氣？
第二，我覺得校長和中層管理者做好教師評價是對教師最好的激勵。校長或者中層幹部對於教師的評價要客觀公正，如果要達到客觀公正地品評價老師。就這要求和中層幹部要深諳教學。真正的懂教學，這樣的校長和中層幹部。才能讓老師服氣！
第三，這位校長和中層幹部要能與廣大就是同甘共苦。有的校長和中層幹部高高在上頤指氣使，彷彿自己的權利大的不得了。 見到老師舔胸疊肚，像驕傲的公雞一樣，校長，中層幹部雖然抓教學，但是不教課。我覺得這樣的領導幹部不令人佩服疏遠了和群眾之間的感情。
校長和中層幹部要儘可能的深入課堂。最好去教學一門兒主科，真正去了解老師們的疾苦，這樣的領導才能和老師們同甘共苦！老師們的尊敬和愛戴！
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
很簡單，辦一個不設校長及中層的學校，大家都從事基本的教學工作，試一下，結果會怎樣。如果效果好就推廣。我想最後要生存下來，自然會出現一個頭，就是校長，一些幫著管理的就是中層，如果不是這個結果，就是另外一個結果，誰也不管誰，最後玩完。當然也許會出現高度自覺的共產主義式學校，那就最好了，也進一步證明共產主義很快會實現。
一曲飛歌001
校長和中層是院校的管理者，他們的職能主要是管理和經營院校的運轉及發展。體現在引領教學方向、為教師和學生提供力所能及的教學平臺和環境。既是國家教育方針的執行者也是監督者。儘管沒有參與課堂講學，但其能力和作為是保證教學質量和環境不可或缺的組織機構。因此，我們說這些管理者對院校的教學質量起著重要作用。
當然，院校長及中層管理者中不乏有不同學科的專家學者，其榜樣的力量是培養學子道德品質和價值觀最好的傳授，也是校園文化的倡導者。這又是何等的重要。
