逢時而生
教師喊累叫窮，爭相逃離講臺，即入管理和後勤的社會原因是什麼？
首先，可以肯定的是學校教師爭相逃離講臺，即入管理和後勤在學校當中是確實存在的。據報道有一個學校出現一個後勤保管員的名額，校長讓教師公開申報，讓校長沒有想到的是全校竟然有幾十個老師都在申報這個名額！這就是現在我們學校的事實！
第二，在後勤或者是學校的管理崗位沒有壓力。我們知道現在的教師在講臺上是有壓力的，這個壓力來自於社會來自於家長，家長對教師的教學是越來越挑剔，甚至有的家長還會無理取鬧，尤其是主課的老師，要想讓學生去的成績必須嚴格要求學生，而現在的家長，既想讓自己的孩子學習成績優秀又想不讓孩子吃一丁點的苦，受一丁點的委屈！如果教師稍微對還有要求的有點嚴厲就會埋怨老師，甚至詆譭老師！
而在後勤崗位和學校的管理崗位這些壓力就會蕩然無存的。
第三，學校後勤崗位和學校的管理崗位，勞動強度比較小。他們基本上不會接觸學生。也就沒有那麼多繁雜的事。有的學校。學校的老師上了管理崗位。酒不在認教學的工作。工作非常的悠閒。甚至有的學校的管理崗位領導甚至不在任科，每天東遊西逛，頤指氣使。
第四，如今學校後勤崗位和管理崗位實行的是終身制，沒有輪換和競爭。只要你通過各種途徑上了管理崗位和後勤崗位。就會一輩子都幹下去。至於管理崗位和後勤崗位大多都不進行考試，基本上都靠人際關係，不是校長關係要好，就是和底下的同事們要好，至於你是不是有這方面的能力放在其次。不管是哪位老師自己有沒有這方面能力，都想擠進學校的管理層層。
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
筆者曾有一句比較偏激的話，“教書的最高境界是不教書”。什麼意思呢？也就是說，能夠改行，應該盡力爭取；倘若不能改行，也要盡力爭取不直接面對學生。這才是教書的最高境界！
筆者這句話源於另一句話，“人多沒有好湯”，這是真理。
縱觀古今中外，凡是人口最多的群體，待遇低，工作累，沒權沒錢，不被尊重。我國農民和工人兩個群體人最多，所以這兩個群體普遍地位不高。在工廠中普通工人最多，所以這類人待遇最低；而技術工人和管理者少，所以他們待遇相對較高。
教育行業是目前人數最多的的事業單位，正因為人最多，除了有限的公用金費，又不能收錢和罰款，所以教師待遇很難保障，因為沒錢，所以不可能配備足額的老師，導致老師編制緊張，人均勞動強度大，教師們普遍很累。
在學校內部來看，仍然是人數最多的科目老師最累，語數外理化等科目老師普遍比體音美老師要累，因為體音美老師教師需要的人數少。同樣，在一線教學又比後勤管理的要累一些，同樣是後勤管理人員不多。
脫離了一線，進入後勤管理崗位，課程會減少，教學壓力相對減輕，備課批改等常規工作量會減少。
但是，隨著時代的發展，後勤也好，管理崗位也罷，也逐漸事情多起來。各項檢查越來越頻繁，各種手續越來越複雜，各種資料上傳頻次越來越多，處在後勤和管理崗位上的人也很累，有時候比在一線教學還要累。
我們這裡有一句俗話，“條條蛇咬人”，意思是每一個崗位都有累的地方，沒有做過就不能體會。筆者做學校中層21了，當主職8年，體會是做校長比當副職累，我們學校管後勤的每天也要上課，也很累。
可能有些老師想著幹後勤、當領導，當一旦幹上了，你才會知道其中的酸甜苦辣。現在要我選，我還是願意當回一個普通老師，單純，除了教學和有限的事務，雜事少，再就是假期基本不會受打擾。當校長，放了假有時候象沒放假一樣。
要你選，你會怎麼選？
文軒閣
不請自來，緣因又值“教師節”，想替教師們說點啥。首先，教師的累是一定的！此累分兩種，其一是體累，其二是心累：教師是個良心活。一個教師，那怕平時再多的牢騷、不滿，當他（她）走上講臺、面對臺下幾十個學生的時候，都會收斂心情、打起精神認真授課的，鮮有照本宣科、敷衍塞責的。（當然，能力有大小、水平有高低，結果自然也會有差異）因為他（她）不想也不敢所謂的誤人子弟，害怕對不起學生、更怕虧心！既然用心，自然就會對學生有要求、有希望，也當然會關注、針對每個學生。學生達不到要求，教師也急，難免會有打罵學生的事情發生（有一點我一直堅信，敢於冒著各種處分、甚至是丟飯碗的危險去懲戒學生的教師一定是個有責任心的好教師！）。而一旦教師所謂的犯錯，面對來自媒體、家長的各種必置其於死地的口誅筆伐，教育局、學校必然是拋出教師以謝罪、平息事態！
有人拿“因材施教”說事，什麼是“因材施教”？就是根據學生的智力高低、興趣愛好有區別的進行不同類型的教育（現在就是偏科）。現在要求的是全面發展，誰能容得下、敢讓孩子偏科嗎？而偏科又是實際存在的，這也加重了弱科老師的負擔！
教師的工作不是朝九晚五，一般都是早7：30--晚7：00左右在校，（一些主課教師、班主任下班也難得消停）且不是上完課就了事的：要備課、批改作業、處理學生、要參加各類培訓、要應付各類檢查、完成各種資料等等，如此每天這樣，累是一定的！有的家長面對自己親生的一個孩子都要死要活的，就不能體諒老師的不易嗎？！
至於教師的薪資高低，是比較而言的，也不說啥了！以前總是在用蠟燭來形容老師，很形象！燃燒自己照亮別人，關鍵是要值！看看現在社會對老師的態度，心酸的很！曾聽過：當一個社會教師和醫生都壞了，這個社會就沒救了！以前呼喚“放過孩子們吧”，我想呼喚“放過老師們吧！”
心不靜，說的有些雜七雜八，見諒！
崑崙峻
首先要說明的是不是教師要喊累喊窮，而是教師的工作確實非常累，而且待遇比較低，教師是在表達一種合理訴求，教師法規定教師平均工資水平不低於公務員工資平均水平，教師法已經頒佈24年了，卻並沒有得到很好的落實。
這反映了官本位思想在我國具有極強的社會基礎，學校的社會地位低於行政管理部門，這種現象同樣反映在學校裡，國家政策要求待遇向教學一線傾斜，但實際上教師是學校內工作最累待遇偏低的群體，所以就有一部分教師希望進入管理或後勤部門。至於爭相一詞，不敢苟同，我相信很多教師還是堅持教學本分，不忘初心的。
實際上，在學校裡存在一種矛盾的現象。那些教學能力不強的老師，更希望進入管理和後勤部門，這些人又更容易成為領導層的人員，所以一線教師又多有不服氣的想法，不會教學的做管理這在學校裡是一種普遍現象。但是，這批人的工作與教師相比壓力較小，而且待遇比一線教師往往要高。這就使得一部分教學優秀的教師，也開始向管理和後勤單位裡靠。
根據正常的學校管理辦法，教師隊伍和管理員工是應該分別管理的。管理人員應該有獨立於教師隊伍的薪酬和考核體系。而現在我們的學校的管理人員往往是頂著教師的名號，不幹教學的工作，享受著職稱帶來的好處，而且他們卻比一線教師更容易評上職稱，這是一種極其不合理的現象。
要解決這一問題，就是要破除官本位思想，改變學校的行政化管理模式，真正實行教育家治校，發揮教師委員會的作用，落實合理的教師薪酬制度和考核體系，體現向一線傾斜、多勞多得、優績多得。
拙木侃教育
先講一個真實的段子：
有位同事，五十多歲了，身體不好，學校安排他到後勤打雜。有一天，他去教育局領教輔資料，請板車拉回來。上坡的時候，同事在後面幫忙推，出了一身汗。
上完坡，板車師傅很感激，對他說：“您這麼大年紀了，還在後勤幹活，怎麼不找領導拉拉關係，爭取上講臺教書呢？”
聽的人都哈哈大笑，笑完之後卻有些心酸。外行人不懂，能有機會去後勤打雜的，算是運氣好，或者是上面有人罩。大多數老師，只能一輩子站講臺。
工作這麼多年，也算是閱人無數了，接觸過的同行中，真心喜歡教師這個崗位，願意幹一輩子的人，非常罕見。
對這個群體中的絕大多數來說，教書，不過是一份賴以謀生的工作，談不上熱愛。更多的，是無可奈何的將就。
如果有機會逃離講臺，很少有人會猶豫。甚至，很多老師的人生奮鬥目標，就是逃離講臺。
能改行成為公務員當然最好，做生意成功然後辭職也不錯。沒有本事離開這個行業的，也都在奮力往行政、後勤崗位擠。
站講臺的老師，有諸多痛苦：
1、教學任務重。社會上對老師有很多誤解，認為老師每天只上一兩節課，非常輕鬆。很少有人瞭解當老師到底有多累。從早自習開始來校，到晚自習結束回家，時間跨度超過12小時。備課、上課、改作業、處理班級事務、開會、學習培訓……每天忙得像陀螺。
2、排名壓力大。教學成績落後，學校批評、家長責怪、同行鄙視，經濟利益也受損。但就算所有人都很努力，也會有人排名靠後，這就是老師們擺不脫的宿命。
3、安全責任重。學生上學放學、課間打鬧、體育運動，都有可能發生安全事故。一旦有事，老師就吃不了兜著走。哪天少查一次班，哪天心裡就不踏實。
4、績效分配少。學校的績效分配方案，一般是向行政傾斜，後勤按平均數計算。這樣，大多數一線教師的績效工資就會低於平均數。
5、社會地位低。經濟基礎決定上層建築。教師工資整體上低於社會平均工資，又沒有其它額外收入（不要說補課，那是極少數），社會地位自然低。另一方面，在學校這個小社會，一線教師也處於最底層。校委會領導自然高高在上，就算是一個小小中層幹部，也可以在老師面前指手畫腳。至於後勤人員，多數是有背景的，在老師們面前更有優越感。
6、危險係數高。當老師有三重危險：
一是來自學生。網絡上毆打甚至殺死老師的案例層出不窮，身邊被學生打過的老師也不在少數。
二是來自家長。人上一百，形形色色。有些家長特別護短，批評或是體罰了他的孩子，可能直接攻擊老師。
三是來自上級主管部門。教師管理學生過於鬆懈，會批評你工作態度有問題；過於嚴格，體罰了學生，被家長舉報了，一定會處分教師來平民憤。
而進入學校管理層之後，上述種種不如意大多可以遠離。帶少量副課或不帶課，沒有壓力和責任，危險也比較小，收入卻高很多。後勤工作人員更不用說，基本是拿錢不怎麼幹活，要多舒服有多舒服。
人或動物都懂得趨利避害，老師們自然也不例外。因而在學校裡，出現很多削尖腦袋往管理和後勤崗位擠，試圖逃離講臺的老師，也就沒什麼好奇怪的了。
毫米
績效工資後這個現象更普遍。原因很簡單，現在的學校崗位配製很多是非教學崗，我們學校有4000學生的規模，如教務處，正副主任，加兩個全職教務員，四個半職教務員，兩個全職印刷管理員，學校還分五個部，每個部還配了個半職教務員，共5個。一個教務處管教務工作的就有15個人，分工很細，這十幾個崗位，除了印刷和管課程調度安排的工作忙，其他的平時就沒多少事。如專管教材的教務員就主要是開學收發教材，期末訂教材，管發教務通知的教務員就每天在線發幾條教學通知。你看到這樣的崗位你會不爭？這樣的崗位一週可讓你少上五節課，少面對一個班的學生。教過書的都知道哪一個更累！教師也是普通人，是工作賺錢養家餬口的，現實面前大家很實際的。錢拿的一樣，有更輕鬆的工作誰不想？說不上有什麼社會原因，就是簡單的教師利弊選擇。副帶說一下，我們學校有兩個很辛苦的後勤崗開學初總是沒人報名，沒人要幹，常常找不到人做，幾乎每學期都要換人。現實就這樣。
獨行過客6
1.工作壓力大。人口向城市集中，帶來了2個影響：一方面城市教育資源不足，班級人數超額，教師無論上課還是批改作業，工作量加大；另一方面農村師資不足，按理說人口集中城市了，農村應該輕鬆了，但是學生走了，生均教師比例不變，教師編制就少了，平均按照25個學生1個老師，有的學校1-6年級50多人，按這個比例才2個半老師，實際上有7-8名老師。6個年級20多個科目，這幾個老師工作壓力有多大。
2.家長企望高。普天之下，望子成龍。城市裡班級大，學生忙，成績提高難。農村家長說了，一個班就這幾個學生，你總能教好吧？想想一天有多少節課，怎麼教？
3.社會評價亂。1年有365天，期中360天在批評老師。最近幾天，一個關於老師上課不講重點，課外辦輔導班講的段子，在網上傳的有鼻子有眼，後來終於找到了源頭，是新東方學校的俞敏洪校長說的。為什麼俞敏洪這樣詆譭老師，因為他想讓學生們都去他的輔導學校。一個商業炒作竟然全國人盡皆知。
4.工資真的不高。教師工資一個月買不了一平方房子，其他就不說了。
5.職稱評定傷害了一線教師。代課越多，班級人數越多，越評不上先進教師，評職稱越無望。
澠池人
1.進後勤就不用上課了，基本就是每天靠時間，下班回家！
2.進後勤不用被點名，不用連上個廁所都的給那幾個自己冊封的點名領導請假
3.所謂的管理層主要指的是學校中層領導，
4.中層在各種檢查時不用出課，全交給普通老師
5.中層考試考不好沒人說，普通老師考不好要被桃談話，各種擠兌
6.中層有自己的辦公環境，乾淨優雅，配套齊全，普通老師二三十人在一個屋，髒，亂，噪，煩！
7.中層基本不用盡自己本職工作，都學會當推手，所有任務通知給班主任幹，自己坐收成果。
8.這一條只是觀察總結，發現有榮譽先中層各種理由拿，所以中層晉級都很快，相同年齡情況下，中層晉升早早的！
9.算不算護犢子，就是提上中層後，不管工作怎麼樣，永遠下不來，幹幾年就領個閒職玩去了
隔山有眼iii
編者按：教師喊累那是真的累，喊窮也是真的窮。不過，說老師爭相擠進後勤或者管理層，那有點太不切合實際。
一，教師喊累，累在哪裡？
1，學生難管。現在，老師不能體罰學生了，管理學生的精力和成本就會成倍的增加。以前，可以體罰學生的時候，一個人可以輕鬆管理幾個班級，現在管理一個班級都很困難。
2，額外的事情太多。除了正常的教學工作，學校或者其他的上級部門給老師的額外的工作真的比什麼時候都多。填寫的各種常規表格，檢查的材料，計劃總結等等耗費了很多時間。
3，各種無聊的任務和培訓。教學中除了正常的備課，批改作業，還有各種制定得細細的常規檢查，還有一堆沒有用的網絡培訓，考試等等，又浪費好多精力。
4，迎接各種檢查，補充各種材料。似乎，什麼部門都可以過來檢查學校，檢查就檢查了還要補充很多材料，很多材料都是造假的材料，沒有一點實際意義。
5，應付家長群裡各種問題。學生的安全問題是第一位的，因此家長群裡家長的各種問題，都需要老師花精力去應付，除了這些還有學校額外增加的工作任務。這麼多任務，老師們不能喊累嗎？
二，老師們喊窮，窮在哪裡？
老師的窮，不是誰都能體會得到的。有一句話最能表達老師窮的這種體會，“如人飲水，冷暖自知”。老師的窮也不是說真的窮得吃不上飯，而且相對於其他職業來說，工資待遇很低很低。就拿一個學校裡的同行來比較，在一線教師的老師也比當中層以上領導的窮很多。老師的窮，除了工資待遇發放的不公平之外，還窮在精神層面上。由於工資待遇的不高，老師能接觸的事物也會減少，見過的世面也會小很多，精神生活也會單調很多。總之，老師的窮，只有老師自己知道。
三，不是想進管理和後勤就想進。
題主所說的，想擠進管理層和後勤，這事不是這麼說。想擠進也不是想進就能進的。首先，能擠進管理層的，或者後勤的要麼是會拍馬屁的，要麼是有後臺的，要麼是已經獲得高級職稱的人，如果某位老師只是一個老實的教書人，那麼這些就不用想了吧？
關於現在的老師為什麼想脫離教學一線的社會問題，我覺得是我們社會對教育的重視的問題出現了偏差，以及對教育的投資出現了問題，還有對教育工作的分配出現了問題。我們的社會對教育很重視，對學生也很重視，但是對老師沒有重視。
我們投了很多錢在教育上，但是老師的工資待遇卻沒有提高多少。有些教師的工資很高，職稱也很高，但是他們卻已經不用教書了。反而是工資不好的教師在一線教書，這樣的分配方式怎麼能激起老師的工作動力呢？
這些也就算了，家長也對老師不客氣了，學生也不聽老師講了，一切的一切都覺得很累，在這種情況下，誰不願意進後勤呢？
孖無悔觀教育
第一，不只是我們學校，衡水地區的大部分高中學校每年都有很多老師流失，跳槽。掙得太少，工作太累。每年的暑假，就是老師跳槽的高峰期，暑假一結束，以前的同事走了好幾個，都去私立了，工資高，沒有這麼多限制。
第二，現在在一線教學，除了累和掙得少之外，和那些不在一線教書的老師比，待遇和其它方面沒有太大的優勢，當然，爭著去後勤和管理的都是一些快要退休的老師，年輕的都不去，年輕的還是要掙錢的。
第三，在這裡就不陳述老師工作的辛苦了，我認為每個正當職業的從業者都很累，要想拿高工資，都得付出很多，不只是老師辛苦，大家都辛苦。相比進入後勤和管理層，工作就輕鬆太多。沒有什麼壓力。
第四，職稱對一個老師很重要。尤其是體制內的老師，職稱關係到以後的工資和職位的升遷。這裡就有問題了，在一線的老師職稱都不怎麼高，那些在後勤的職稱都很高，為什麼，在後勤，有時間去整這些事，評職稱需要很多東西，榮譽稱號，論文，深厚的社會關係，這些不是一般人能夠具備的。任何一個學校，能夠從事很輕鬆的工作的人，以上這些條件都會具備。
總之，不是所有人都能去後勤或者管理層的。能去的，都不簡單。這類人，不差錢，有關係。
