有言在先，標題是漢藝負責媒體的同事整的。我實在拗不過90後，大家就當沒看到。受歡迎或許是，“最”這個稱號我可擔不起。
同學們下午好。我是漢藝只要上過基礎課大多數都很熟悉的zuo.老師。
負責媒體的同事上週讓我寫一篇關於基礎課的文章，不怕您見笑，我一個理工男，從小到大最差的就是寫作文了。對於這個要求，我內心是拒絕的（據說是現在年輕人很流行的說法）。
但是同事說是為了讓孩子們更加了解基礎課以及調動大家學習的積極性，為了孩子，我就隨意說點吧。
文采一般，望大家海涵。
本篇文章，有四個方面的內容：
- 漢藝基礎課與市面上大部分基礎課的區別
- 基礎課的必要性
- 我對學生的要求
- 以及我作為一名老師最後的一點小感想
01為什麼要來我們這學基礎課？
很多家長會問，你們基礎課不就是個講軟件的課嗎？市場上一抓一大把啊。
不可置否，基礎課就是個講軟件的課，市場上確實是一抓一大把。
但是，廣播裡說相聲的也一抓一大把，也分郭德綱老師的相聲和其他人的相聲。您說呢？
在很多年前，我還是個建築設計師的時候，手繪和軟件在設計過程中還是進行分工合作的，大致上分為設計師和畫圖工。毫無疑問的是，設計師的工資當然是比畫圖工高很多的了。設計師是真的從手繪開始，去把控整個設計思路和風格，和規範性的一些應用，而畫圖工關於設計的思維方面可以什麼都不懂，會軟件就行了。
整個設計過程大概是這樣的：設計師畫出一個手繪草稿，畫圖工根據草稿原封不動照搬到電腦上，設計師再告訴畫圖工哪裡需要深化哪裡需要改進，最後畫圖工做出很漂亮規規矩矩的圖，大功告成。
不知道舉這個例子大家會不會比較容易理解，我想表達的是，即使同樣是講軟件，因為目的性不同，講課的內容和方式肯定也會有很大差別。市面上絕大部分軟件課程都在教如何做一個畫圖工，而漢藝的基礎課是在教大家如何做一個設計師。
某度首頁推廣上的Rhino+Grasshopper課程內容
怎麼說呢？比如你現在打開市面上的軟件課程，他首先肯定跟你從工具講起，這個工具怎麼回事幹嘛的，把軟件的功能都跟你羅列清楚了，然後告訴你把這些都學完你就能“超神”了。把你講的激情澎湃，彷彿把這些工具和功能記得滾瓜爛熟就能成為設計出大褲衩的庫哈斯似的。
但是我的基礎課上，首先第一節課會問大家兩個問題：一是把你的設計專業想清楚，二是製作出大量的手繪圖，不然我教不了。
為什麼要先有手繪圖再教軟件呢？這位同學，如果你現在還抱著這個疑問，證明前面我寫的你沒有認真看，或者沒看懂。
你首先來這是要當設計師的，不是畫圖工。而手繪是表達你邏輯和梳理整個設計思路和脈絡的成果，有了這個東西，我才能教你如何更好的運用軟件這個輔助工具把設計草圖實現——說到這，很多人可能都忘了設計軟件的一個統一名稱：
計算機輔助設計。這個統一名稱的重點在輔助，不在設計。這就是為什麼在上基礎課前我要讓同學們畫大量的草圖的原因。如果繞過這個過程直接用軟件，那你在沒有梳理好整個設計思路和脈絡的情況下，很容易就陷入一個被軟件綁架的境地——因為你根本不知道你到底需要軟件的什麼功能來實現你的設計，只會用你懂的操作去操作。
F同學 漢藝17屆學員 獲取AA、謝菲爾德等院校建築設計MA學位offer
希望大家不要因為急功近利而本末倒置了。
還要校正大家普遍的一個誤區：學好軟件≠學好設計，我們學軟件，說到底，還是為了更好的設計。當然，你如果只是單純的對軟件感興趣，只想做個畫圖工，那你看到這兒就可以關掉了。
02基礎課的必要性
而說到我們基礎課的必要性，可能也並不是那麼必要。只是如果你不上基礎課，直接跟著項目老師做課程，要摔的跤、碰的壁要更多一點，花的時間也要更多一點。
基礎課除了能學到軟件如何更好的運用到你的設計之外，還能幫你理順你設計過程中應該具備的工作方法和對整個工作流程的瞭解。這是在為你以後出國留學或者說參與到設計工作中一個很重要的鋪墊，具備了這種思維，你之後會不那麼吃力和感到迷茫。
L同學 漢藝17屆學員 獲取代爾夫特理工大學 交互設計MA學位offer
或許你現在還是個學生，沒辦法理解到位。但是作為一個老師，一個過來人，該說的話還是要說，衷心的希望你們能聽的進去。
而學會運用軟件的重要性，更是現在甚至未來設計領域越來越需要重視的。兩個同樣有才華的設計師，區分開來的不就是誰能更好的將自己的設計思維落地嗎？現在設計過程越來越向電子化轉移，已不同於之前還能將設計師與畫圖工分工合作的時代。你有思維，但是做不出來東西，就只是紙上談兵光打嘴炮，沒有用的。
雖然軟件這東西很枯燥，但是該學的，咱們還是不能偷懶。
03對學生想說的
我講基礎課講了這麼多年，已經教過上千個學生。這些學生的普遍現象，除了軟件基礎的薄弱，更有一個非常令我擔憂的現象，就是沒有耐心。或許是社會大環境的影響，或許是現代人普遍的通病，很多同學非常急功近利，甚至有的直接拿一張非常複雜的效果圖給我，非要我一節課的時間講明白。
同學，這又不是烙燒餅，五分鐘一鍋五分鐘一鍋。
耐心一點兒，我也不是現在學生都在用的那啥美圖秀秀，再厲害也沒法給你的草圖一鍵美顏似的生成出來。軟件，就是要堆時間慢慢去磨礪出來的。
雖然有些孩子在學習的過程當中非常沒耐心，但是我也都是當成自己的孩子去看待，畢竟你們比我自己的孩子也都差不了幾歲。
而在教學過程當中，最讓我有成就感的當然是一步一步與學生建立起互相信任的關係當中：
學生們自行組織的我也不太瞭解的什麼“左老師全球粉絲後援會”；一大早來漢藝時桌子上擺放著學生送的小禮物；已經出國留學的孩子深夜的一條微信信息；幫助學生完成自己理想的效果圖時學生的一句真誠的感謝。
這些很小的事，確實會讓我工作的每天都“元氣滿滿”，更讓我感到作為一名老師更大的意義。
04一些小感悟
說起這份職業，或許是我從業以來最久也是最有感觸的一份職業。之前什麼建築設計師、裝修、機械等等雜七雜八的領域都摸索過。但是所有的一切職業我都是當成一項興趣愛好，而非一項工作任務。
老師這門職業也是如此，我樂於摸索把枯燥的課程講得像儘量像一個故事，更樂於把學生們帶進來把這門課程變得像是一個通關遊戲。而不僅僅是枯燥無味的死板軟件那麼簡單。而或許是因為之前豐富的工作經驗使然，在基礎課程之外，我也能在其他很多方面幫助到孩子們。
我們漢藝老師一直推崇一個觀點：知識的溫暖傳遞。而我這麼多年來始終相信的，也是用真心換真心。
當你真正用心替他們著想，幫助到他們，真切的感受到孩子們的信任時，我相信再鐵的心，也很難不被感動吧。
說了這麼多，情緒上有點感性，都不太像個理工男了。
說實話，在當老師之前，我曾經猶豫過，因為老師這份職業從某種角度上未免顯得太“殘忍”。除了知識的傳授，老師還在學生身上傾注了太多情感。而只要是學生，就總是會畢業的。
每當一個學生收到心儀的offer，我除了開心，更有不捨。而每到了offer“豐收”的季節，更意味著到了我與這一個個孩子都要開始說離別的時刻。
不說了，說多了矯情。
祝好，孩子們。
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