教師節前後，網上展開了給老師送禮方式的大討論，這事過了之後，又有家長在圈裡發出感慨，老師經常為了孩子的事打電話讓家長到學校去，幾乎所有的言論都認為老師確實是對孩子細心得，對孩子負責得，但是絕大多數家長都或多或少有牴觸，只是不願意對老師說而已。而事實上這樣的互動互通方式加強家校聯繫，教育效果常常適得其反，變得更糟。
幾乎所有家長，特別是孩子學習不突出的，處在中等或下游的孩子，家長無一例外地被老師電話催到學校去過，原因嘛要麼是孩子作業沒做，要麼是上課不認真聽，要麼考試考得不好，總之原因很多。
我有一個朋友有一次被班主任電話急催到學校，嚇了一跳，以為出什麼事了，放下公司手頭的活，到了學校才知道是兒子作業沒做，當著孩子的面把家長批了一通，然後當著家長的面又把孩子訓了一頓，這還不算，讓他難堪的是，老師讓他陪著兒子一起站在教室後面，他以為學校就是這這麼處理學生不做作業的，也就照做了。後來一次又打他電話，他問老師什麼事，老師說：“你兒子作業沒做，你怎麼這麼不負責任？”他簡直沒做思考，勃然大怒：“我兒子送到學校就是讓你教育的，你認為他犯了錯，你把開除掉。”
我有一同事，他女兒在另一所中學就讀，他的數學老師經常打電話我，有時候他上課也特別忙，有一次老師讓他去學校一趟，也就是他女兒作業做得不認真，數學老師向數落一通：“你也是做老師的，平時除了工作，也看看你孩子的作業。”他雖然是老師，此時也是家長，當然先表示感謝，然後承認錯誤。這事過了沒多久，數學老師又來電話了，電話很急，讓他去學校，他以為出什麼亂子了，到了辦公室，他女兒也在，看得出女兒很委屈的樣子，好象還哭了。老師問他：“你女兒這幾次作業是你教她做的，還是她自己做的？”還沒輪到我同事說話，他女兒就連哭帶吼：“我作業做錯了吧，你在班上罵我，把我爸喊來。我做對了吧，你在班上諷刺我，還把我爸喊來。”我同事回來告訴我說：“說實話，我也是老師，否則我會抽他。”以後當然也是莫名其妙來個電話，他也習慣了。
說說我自己，我做過多年初高中班主任，在我記憶裡，除非家長會，通常不會電話讓家長來學校，我也從來不要家長幫助監督做作業，因為完成作業以及上課聽課的態度這是我們的職責所在，師者父母心，做教師除了要“傳道、授業、解惑”，指導學生學習文化知識，很重要的就是要幫助學生做好他們的思想工作，或者說要關注孩子思想和情感的成長，畢竟教育不僅僅是教學生如何上課、如何做作業，教育是塑造一個人的靈魂。
一、教師喊家長到學校，從表面上看是關注重視孩子，準確地說是把責任推給家長，意思是：“我們算是負責任了，以後有什麼不好的情況，是你們家長的責任了。”或者說得好聽一點就是，我們常規工作做得很細，孩子的成長問題出在家裡了，光靠我們使勁也沒有，希望家長配合好。
其實就孩子不做作業或者上課不認真聽講而言，應該是老師的責任，值得老師反省，學生要麼對這門課沒興趣，要麼對老師本人表達得不生動，或者老師沒有給學生留下良好的形象。總不能總讓家長變著法子樹立老師的形象吧？或者變著法子幫助老師去培養孩子的學習興趣吧？
我以前聽一個學生描述他的老師這樣汙辱學生：“你不好好學習，以後吃屎都吃不到熱得。”這樣的老師上課，學生願意聽嗎？還有一個學生說他的老師：“他對領導的子女和家境好的子女格外”
二、教師喊家長到學校，是想震懾一下孩子：“我們學校拿你沒辦法，把你父母喊來，看你們怎麼收場？”其實把家長喊來多數是想給孩子壓力，事實上老師把學生的表現向家長通報只會讓孩子對老師更排斥，甚至會由不做作業的牴觸上升到直接牴觸。現在的孩子都有獨立的思想，他們眼界比較開闊，不是所有的家長都孩子有威懾，不是所有的家長都有處理孩子的能力。再說有的學校有的老師把很繁重的任務由學校延續到家裡，讓家長協助對孩子的作業進行檢查批改，然後還要監督孩子訂正，背誦，還有家長把孩子的在家的學習表現記錄下來以書面反饋。教學工作本來就是老師的職責，把大量的教學工作讓家長分擔，這真是極大的諷刺。
三、孩子有他自己的世界，因為他有獨立的人格，無論家長或者是老師有義務瞭解孩子的內心世界，然後引起孩子向積極的方向去發展。僅僅通過學習表現界定他的成長肯定是偏面的。和家長一起成立統一“聯盟”對孩子深入瞭解肯定是對的，但事實不是的，很多情況是和家長“聯盟”對學生展開“批評與自我批評”，孩子的內心受到傷害，他自我成長的世界被打破，從長遠看，教育的結果只會變得更糟。
不是每個孩子將來都有偉大的事業，或者對社會有卓越的貢獻，但教育者都有義務幫助孩子成為思想品德和良好修養的人，反之錯誤的教育管理只會培養出更多的增大社會管理成本的人。
所以教育任重道遠，教師的任務很艱鉅。
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